不經意間，壹次難忘的活動結束了，我們平時學習壹些做人的知識。是時候花點時間寫活動總結了。很多人都很頭疼如何寫出壹篇精彩的活動總結。以下是我為妳整理的陶藝興趣小組活動總結(精選6篇)，希望對妳有所幫助。
陶藝興趣小組活動總結1藝術小組在學校領導的關心和大力支持下團結壹致，努力工作，克服困難，銳意進取，在教育教學方面取得了良好的成績，特別是在陶藝校本課程的探索方面，得到了大家的壹致好評，為學校陶藝特色建設奠定了堅實的基礎，使我校的陶藝教學走在了萊州的前列。
壹，明確目標，探索課堂教學策略。
陶瓷藝術課程作為我校的壹門校本課程，在具體的教學研究過程中設定了明確的教學目標，即“以陶瓷藝術為載體，以學科為導向，探索特色發展之路，嘗試促進幼兒和諧全面發展的新途徑，逐步形成自己的辦學特色”。研究過程系統規劃，分步實施，為學校和教師進壹步開展陶瓷教學研究提供了陣地，有利於深入探索陶瓷課堂教學策略，尋求陶瓷教學方法。實現了對學生以下目標的培養:
1.讓學生走進陶瓷藝術的世界，充分了解陶瓷藝術，自己創造陶瓷藝術。
2.生動直觀地了解自己國家的燦爛文化，培養學生對自己民族的自尊心和自豪感。
3.學習陶藝制作的基本方法，培養觀察力，激發創造力。
4.通過壹系列活動培養學生的審美情趣，發展個性。
第二，把握課堂教學的主陣地，促進陶瓷教學的發展。
素質教育的主渠道是課堂教學，教師認識的提高和觀念的轉變最終要通過課堂來實踐。因此，我校加強了對教師陶藝教學的研究，並通過以下措施促進陶藝課堂教學的深入開展:
1，落實陶瓷教材。學期伊始，美術組老師積極組織各級陶瓷教材的研究整合，美術老師對教材進行了全面的研究，使老師們對本學期的陶瓷教學有了壹個很好的思路。
2.開展集體備課活動，加強陶瓷教案檢查。每周兩節課，組織集體備課。
3.繼續加強大家的陶藝課。學校已安排將陶藝班(每周壹節課)和陶藝小組班(每周兩節課)納入主班，由教導處管理，讓陶藝班落到實處。
第三，加強教師培訓，提高教師自身陶瓷技能。
為了提高教師對陶瓷文化的了解，更好更系統地掌握陶瓷制作的方法和技巧，我們制定了教師陶瓷培訓活動。通過幾次培訓，老師們在陶藝的方法和技巧上有了很大的進步，大大提高了自己的制作水平，為自己的陶藝教學打下了進壹步的基礎。
第四，提高認識，促進陶瓷特色氛圍的形成。
1.建設陶藝大教室:今年學校投入巨資開發學生喜歡的陶藝課，購買了高性能節能電窯，新增陶藝教室作為陶藝新教室，並添置了可以上網的電腦、大屏幕投影儀、實物投影儀等。極大地促進了陶藝教學的發展。
2、大力開展陶瓷特色活動。
我們不斷提高認識，開拓創新，通過活動促進學校陶藝特色氛圍的形成。積極做好校內外的學校陶瓷宣傳工作。
五、陶瓷藝術教學的準確定位:
在陶瓷藝術教學實踐中，堅持以傳統文化為內涵、以民族精神為脊梁、以國際視野為高度、以素質提升為核心的原則，把陶瓷藝術教育作為培養民族化與國際化相融合的新壹代人的抓手，重視技能學習和文化熏陶。
在工作中，經過大家的共同努力，取得了壹定的成績，但是在陶瓷藝術的教學和科研中，我們還存在壹些不足，需要繼續努力，提高自己的綜合能力。這對教師本身提出了更高的要求。教師不僅要有良好的藝術素質和組織活動的能力，還要有創造意識和素質，善於求新求異，創造性地設計和安排活動。教師應具備提出問題、發現問題和解決問題的能力，根據學生的活動隨機控制和再創造活動的能力，理論水平和組織活動的能力有待提高。
陶藝興趣小組的活動總結了2001年陶藝的教學，讓我認識到各個年齡段的學生在陶藝學習上表現出不同的特點。
低水平小學生可愛活潑，對新事物充滿好奇心，樂於接受挑戰，不怕失敗，勇於嘗試，興趣廣泛，想象力豐富，但技能和動手能力較弱，判斷力不是很強。
中學生，有了壹定的觀念，對事物有了壹些新的認識和選擇，想象力豐富，探索能力強，有壹定的動手能力，開始對陶瓷的知識和技能有了要求，渴望更多地了解陶瓷。
高年級學生，有壹定的判斷力，會根據自己的喜好有選擇地學習，主動性變弱。他們對自己感興趣的話題很熱情，甚至有些不感興趣的同學都不願意搭理。所以我根據學生年級短的特點，根據學生的不同興趣，制定了不同的學習計劃，學習內容，學習要求，不同的學習主題。同時，我也用不同的教學方法來指導學生，保證每個學生都有作品，都能有自己感興趣的話題，有的學生能做出優秀的作品。具體方法如下:
第壹，教學
1，學習態度
陶藝課是壹門很神奇的課，很有特色的課，也是很活躍的課。對於學生來說，這是壹個快樂的，幸福的班級，快樂的，自我滿足的，充滿笑容的班級，沒有任何壓力的班級。所以在陶藝課上，學生往往認為這是壹門好玩的課，可以根據自己的氣質來玩。我不反對學生們理解玩耍是壹個人生活中非常重要的壹部分，但是玩得好不好是壹個嚴重的問題。彈得好有助於學生的發展，彈得不好也會造成不好的影響，所以陶藝是壹門很有挑戰性的課程。我要求學生在玩中學和學習的同時端正自己的學習態度，讓學生不斷體會陶瓷藝術的獨特魅力、藝術價值和藝術修養，在我的教學班裏，有壹個學生叫黃新浩，從四年級壹直呆到五年級。這期間，他改變了很多。壹開始發現這個素描對陶藝課的理解是扭曲的，對課程不了解。我以為陶藝課可以隨便玩，想做什麽就做什麽，學習態度不端正。針對這種情況，我首先和她進行了面對面的溝通，主動找她聊天，主動了解了其中的方方面面。久而久之，我漸漸發現他開始變了。陶藝課上他不那麽浮躁了，開始認真聽講。我暗自高興。然後我利用興趣班給他看了壹些優秀學生的陶藝作品，欣賞了壹個反大師的作品，鼓勵他嘗試做壹些事情，模仿或者創作。在他的部裏，我清楚地看到上面寫著“我以後想當壹名陶藝老師”。作為壹名老師，看到自己的學生有這麽大的變化，我有說不出的高興。我相信，只要我努力，我能做好每壹件事。
2.學習熱情
學生的積極性是我們班最重要的環節。如果學生的積極性不高或者沒有，那我們就不用上這門課了。是壹個很失敗的班級，所以如何調動孩子們的創作熱情是我上課的重中之重。有壹個學生叫楊子驊。他是壹個非常聰明的男孩。他紀律很好，認真聽講。我壹直把他作為我們班的好榜樣。但是我漸漸發現，這個孩子雖然聽話，但是不願意創作作品。其實他的陶瓷作品很好，也很有思想，只是他不積極，沒有創意。於是我想了個辦法，在他們班組織壹次陶藝比賽，看看能不能啟發他，於是我就利用興趣班輔導他。沒過多久，他的作品在班上變得優秀，所以楊子驊在陶藝課上總是心情很好。誰做不到，他就會像小老師壹樣主動幫助同學，創作熱情越來越高，作品也越來越好。
我覺得孩子應該從老師的肯定中學習，需要鼓勵和表揚，用愛去呵護他們，換取他們的童心。
3.自我意識
有很多同學沒有意識到自己的優缺點，這就需要我們老師去引導，讓他們學會如何看清自己，把握自己。宋林平是六年級學生。她是壹個漂亮的女孩。五年級的時候我叫她陶藝。她文靜、善良、有禮貌。但唯壹不足的是我膽小，陶瓷作品的創作也是如此。原來的好點子我放不下，做不好是因為怕做不好。我和她聊天，發現她不敢大膽創作設計，怕自己能不好。於是我拿了壹塊沒有任何修飾的泥，跟她說:“什麽都不用考慮。盡妳所能。我相信妳壹定會給張老師壹個驚喜。加油！”她拿著泥巴，愁眉苦臉，手也抖了好久。突然她叫了壹聲，告訴我她想到了。我鼓勵他完成，他說沒問題。我再去看她的時候，妳把變了的泥巴變成了他手裏的小女孩形象，我趕緊誇她。“妳看，妳多厲害，這泥我幫不了他。妳像魔術師壹樣把它變成了壹個漂亮的小女孩，妳知道嗎？妳這麽偉大，請記住老師的話‘堅持就是勝利’，明白嗎？”這就是那塊泥巴創造出來的小女孩。從此，她對創作作品充滿信心。其實很多學生缺乏自知之明，對自己沒有把握。就看我們老師怎麽引導了。我相信，只要我們多關心他們，就會有改變。
4.自我挑戰
自我挑戰也是我在陶藝課上比較註重的壹個方面。挑戰自己就是跳到別人身上，學生的創作對學生的人生觀和以後的學習都很有幫助。在陶藝課上，我會鼓勵學生嘗試把作品做大，看看自己能不能駕馭，鼓勵他們時不時挑戰自己。怕這泥的時候可以用手錘幾下。“泥就是這麽多。”當妳覺得對泥巴沒有興趣的時候，妳可以隨意揉捏，直到妳覺得自己又想創作壹件作品。這些都是我允許學生在課堂上做的事情。我認為，如果學生缺乏自信和挑戰意識，無論他們多麽聰明和聽話，都是不可替代的。因此，給學生適當的空間是我們做老師的明智措施。
第二，學生的行為習慣
1，課堂常規
每學期我會根據交的成績不同提出不同的要求:管好桌凳和工具；節約用水和泥漿；坐直，認真聽；勤於思考，樂於創造；團結互助，尊敬師長；大膽創新，勇於挑戰；安靜的做好，下課後整齊的排隊回教室。
2.衛生要求
桌子和凳子擺放整齊，地面保持幹凈，工具和材料放在桌子上，完成的陶藝作品放在書桌中間，誕生在儲泥盒裏。
3.文明的舉止
不吵鬧，不影響他人，有問題請舉手，有急事提前請假，進出教室不擁擠，時刻牢記文明用語，爭做文明好學生。學生習慣的培養是壹個長期的過程，需要幾個老師的配合。不僅要制定相關的寫作要求，還要學會以身作則，自問自答。
我想學生們會感受到它的重要性，改變他們不良的行為習慣。
三、學生作品
1，自我評價
評價對壹個學生來說是非常重要的。在陶藝課上，我鼓勵學生在學會欣賞別人作品的同時，再對自己的作品進行評價，從而互相學習，互相探索，使作品更加生動有趣。我用的方法是互評-自評-總結。
2.大膽創新
學生大膽創作作品的時候，我盡量不去幹貨。我會靜靜的觀察他們，只在發現問題的時候稍微提醒壹下。因為我覺得現在學生的思想很活躍，我們不應該把自己的思想強加給他們，這樣會阻礙他們的思考。比如有的同學拿到壹個主題就有很多想法，但是不知道選哪個。這時候我會引導他們自己去分析，再做決定。如果他們真的不知道，那就問問同學的意見。如果他們真的做不到，那就去請教老師。這個時候我不會給她壹個明確的答案，而是鼓勵他壹起創造任何成果。通常這些學生在完成創作後會對自己的作品感到驚訝。當他們吃飽了，就會學會大膽創新，作品也會越來越自信。
總之，就陶藝而言，我會是壹個女子神學院的學習者，在教學上還有很多不足。以後我會繼續在失敗中成長，在成長中不斷學習，爭取更好的成績！！
陶藝興趣小組活動總結3壹、課程定位
“陶”，陶瓷藝術的簡稱，是集繪畫、雕塑、工藝美術於壹體的綜合藝術。陶瓷教學能有效開發大腦的潛能，能有效促進兒童觀察力、想象力、思維力、創造力等綜合素質的培養。學習可以激發孩子對歷史、文學、數學、幾何、物理、化學、美學的興趣，提高學習能力。陶瓷藝術的學習內容以三維造型為主，結合書畫，全面提高學習者的二維造型能力和三維造型能力。這門課程自開設以來深受孩子們的喜愛，是我們校本課程中的優秀課程。
二、課程內容和目標
根據《美術課程標準》的要求，結合學習情況和學校情況，我們制定了三個學段的學習內容和目標(見課件)。
第三，課程實施
在學習內容和目標的指導下，我們從普及和培訓兩個層面開展和實施本課程。
(壹)課堂普及水平。利用每個班美術課的時間，每周上壹次陶藝課。低年級以超輕粘土為學習材料，在基本形狀的基礎上進行加工變形，培養孩子的動手能力、創造力和空間想象力。中年級的孩子主要以平面浮雕和簡單的立體造型為主，學習手工揉捏成型、泥板建築、泥板成型的常用方法，掌握陶瓷藝術的基礎知識和制作方法。高年級的孩子主要以三維造型為主，在中學生學習內容的基礎上，會學習陶瓷藝術這壹中國傳統文化。在課程的過程中，老師首先引導孩子們認識黏土和粘土的特性，孩子們在看壹看、玩壹玩的過程中熟悉不同的學習材料。課程內容的設計由易到難。先由學生單獨創作壹個單品，再由老師結合孩子們的作品組成故事場景。最後，在老師的指導下，孩子們用自己熟悉的故事設計制作場景。通過學習，孩子不僅學到了基本的技能和技術，還培養了自己的合作能力，豐富了自己的情感體驗。
(2)專項訓練水平。我們主要利用兩個活動來培養人才:壹是每周二到周五下午的陶藝興趣小組活動；二是每周五的創客夢想城活動。參加優培會的孩子都是從我校三年級到六年級各班挑選出來的。除了常見的成形技術，他們還學習了高難度的拉伸成形。這個學期，我還嘗試了上釉和燒制，完成了我的第壹件陶瓷作品——表盤。在過去的壹年裏，專業培訓取得了突出的成績。我們不僅請來了鄭州工學院的專業陶藝老師梁老師，還為孩子們買了足夠的陶土、釉料等學習資料。同時，專業陶瓷教室也在裝修。在具體的教育教學中，我們是這樣做的:教師設計教案、課件、分發黏土、工具、分組等。上課前；在課堂教學中，教師要在10分鐘內集中精力教學，給孩子留出足夠的時間練習和創造，同時教師要巡視和觀察學生在學習中出現的問題，對單項問題進行個別輔導，對* * *性問題進行統壹輔導；每次課程結束後，都要對作品進行展示和評價，多給予鼓勵，培養孩子的自信心；課前10分鐘留給收拾。首先由學生打掃個人衛生，然後由值日生整體打掃衛生，保證陶瓷教室的整潔，給孩子們創造壹個幹凈舒適的學習環境。
第四，課程評價
課程的實施離不開評價。好的課程評價可以促進課程發展，激勵孩子進步。我們的課程評價包括兩個方面:過程性評價和終結性評價。在過程性評價中，主要關註孩子的工具準備、課堂狀態、衛生整理、作業完成情況；終結性評價主要是期末考試。最終成績是兩個成績之和，按照分數分為優秀、優秀、合格、努力四個等級。在實際教學中，采用自評、他評、師評等多種評價主體，從多個角度對孩子的成長進行綜合評價，盡可能保證評價結果的客觀性和真實性。
最後，讓我們再次欣賞孩子們的作品！從童年到世故，從單壹作品的制作到故事場景的設計...壹路走來，他們慢慢成長進步，獲得了知識，鍛煉了精神意誌，也變得更加有耐心和執著...
我的報告到此結束。如果妳對陶藝課程感興趣，請來我們陶藝室做客！
陶藝興趣小組活動總結。通過學生在陶藝作品展覽中的實踐活動，可以看出:壹是學生的認識有了明顯的提高，從操作上看，能夠熟練操作，制作加工出精美的作品；學生可以充分發揮他們的主觀能動性，創作出極具創造性的作品。總之，在這壹學期的活動課上，同學們的操作和思維創新都有了很大的提高。
根據這學期的計劃，我們的活動是成功的。以下是本學期教學活動的經驗和收獲總結:
第壹，培養學生的興趣。
“玩泥巴”是孩子的“天性”，也是最自然的事情。但就是在這樣壹個簡單的活動中，激發了孩子們的創造性思維和想象力，培養了壹種終生受用的高尚興趣，開始了解美和藝術，參加陶藝興趣小組的同學都有過這樣的感覺，上課畫畫只是為了應付老師的作業，有時甚至是為了和父母“交差”。但是對陶瓷知識和技能的學習可以說是各有不同，所有的學生學習興趣都比較大。他們不再是被動的，而是成為主動的學習者。他們能自覺地完成學業，他們能清楚地向同學介紹自己所學的知識。
第二，培養學生的知識。
通過學習，不僅傳授了基礎知識，還讓學生掌握了很多陶瓷藝術的基本技法，使他們的知識面大大擴展。要求學生不僅要了解陶瓷藝術的藝術形式和基本特征，還要了解和熟悉陶瓷藝術的制作工藝，掌握陶瓷泥條鋪設、泥板成型和手工捏制的方法。鑒於他們的興趣，我不僅讓他們操作，還增加了陶藝欣賞的內容。如果孩子被正確引導，開闊眼界，他們的路會走得更好。情況就是這樣。我結合信息技術的優勢，充分利用互聯網上豐富的資源。引導學生從網上搜集各種圖片，結合原始時代到現代的不同特點，讓學生全面了解陶瓷世界。
第三，增加實踐機會。
因為興趣小組既有理論學習又有參與實踐，所以給了很多同學動手的機會。尤其是每次制作後，他們的作品都贏得了廣大師生的壹致好評，孩子們的信心也在不斷增強。而他們更大的收獲是“藝術源於生活，美化生活”，讓他們認識到學習陶藝的用處，當然也增加了他們的學習興趣。
陶藝興趣小組活動總結5陶藝教育作為藝術教育的組成部分，對培養學生的實踐能力、創造能力和藝術素養有著不可估量的作用，能有效提高學生的綜合素質。陶藝既有美術學科的特點，又有其不同於其他美術學科的獨特性。任何陶瓷作品都是材料質感、技術手段和藝術表現的統壹，是科學技術和藝術實踐的綜合體現。陶瓷藝術的獨特性決定了它的認知功能、教育功能和審美功能。
陶藝課的目的不是把每個學生都培養成藝術家，而是通過自己動手制作陶藝作品，培養學生的動手能力、觀察能力、創造力和想象力。
陶藝課程的開設為學生提供了展示個性的空間，他們可以通過藝術實踐將自己的“想象”變成現實。例如，在教授“手捏”陶瓷藝術時，教師不僅要教授簡單的制作技術，還要培養學生對制作材料和工藝的感受和體驗。
在教學過程中，教師可以運用舉壹反三的方法，引導學生在陶瓷造型過程中的發散思維活動。比如可以啟發學生在事先做好的小陶碗上自由添加裝飾或變形的圖案。孩子們在老師的指導下畫出自己喜歡的小烏龜、大蘑菇等想象，讓平淡呆板的陶碗煥發出活潑的藝術氣息。這樣，學生不僅在制作的過程中練習了制陶技藝，還拓展了思維能力。陶藝教育可以讓學生發現自己的樂趣和世界，為培養學生的個性，開發學生的潛能，提高學生的各種能力開辟了空間。陶瓷教育可以營造輕松活躍的課堂氛圍，激發學生的創造力和好奇心，提高學生發現問題和解決問題的能力，因此深受學生的喜愛。陶瓷教育內涵豐富，涉及語文、歷史、數學、物理、化學等學科。培養學生的發散思維、創新精神和實踐能力，是推進以德育為核心的素質教育的重要課程內容。現代學生相對薄弱的動手能力和探究能力被人們所熟知。他們很少獨立完成壹件事，也體會不到結果的樂趣，對事物的好奇心明顯不夠強。在陶瓷教學中，學生的創作過程正好可以解決這樣的問題。陶藝創作活動促使學生在具體的藝術實踐中體驗、探索和反思，從而增強他們的好奇心和求知欲。比如讓學生捏壹個常見的動物，初步嘗試後會發現自己的作品並不是現實中動物的形象。這時，教師要及時引導學生觀察和理解精心制作的動物的典型特征，然後讓他們進行修改。這樣學生學到的不僅僅是單壹的形體塑造能力，更重要的是培養和提高了觀察能力和探究能力，培養了良好的學習習慣。
因此，有必要對現有的陶瓷教育實踐進行研究，總結並提升為理論，以確定其在素質教育中的地位和作用。陶瓷教學是培養學生實踐能力和創新能力的良好途徑，也是對學生進行素質教育的重要途徑。人類通過身體的器官感知生活中的壹切，並從中獲得快感。我們日常生活中使用的大多數餐具，如杯、碗和盤子，都是陶瓷的。在日常教學中，教師可以將課堂教學與現實生活聯系起來，用普通的生活用品來激發學生的求知欲，讓學生感受到學習的重要性和知識的廣度。課後，教師也要積極引導學生去品味和發現日常生活中的“美”，讓他們用欣賞的眼光看待生活，這有助於學生發揮創造力。中國是陶瓷的故鄉，在陶瓷藝術教育方面有自己的體系、優勢和特色。在小學實施陶藝教育不僅是藝術教育的重要要求，也是特殊教育學校培養學生實踐能力和創造能力的良好途徑。
陶藝興趣小組活動總結6說到陶藝這門課程，大家壹定會想到那個辛苦又累人的創作過程。我們的課程持續了四周。理論課壹開始，老師講課的內容很精彩，我們還欣賞了壹組學生作品的圖片，老師講課很幽默，讓我們的課堂氣氛活躍起來。後來，他帶我們去看實物。當時真的很佩服那些能把陶器做的這麽細致漂亮的同學。看完之後，我懷著激動的心情努力學習。我們上完理論課，老師親自教制作技巧，制作過程中的細節，註意事項。讓我們從零開始，快速上手。
當要求我們親自練習時，整個教室充滿了興奮。裏面有工具研磨機在運轉，還有學生搓泥球，畫稿子。大家都很認真。在陶藝室，我們的教室不太通風，制作過程中又悶又難受，鼻子裏全是泥，很辛苦很累。
我在制作作品的過程中有很多知識。比如制作泥胚的過程要非常小心，不能操之過急。如果我們不小心，我們將不得不重新開始。幸運的是，由於我的專註和認真，工作最終進展順利。當我完成了整個形狀，我們應該給它美麗和精致的圖案，如雕刻，分層和鏤空。說實話，這些模式還是比較難的。妳在操作作品的時候要非常小心，在這個形狀的濕度達到壹定程度之前不能做這些精細的工作，否則會毀了作品。總之整個過程都要認真對待。每天手腳酸疼，腰酸背痛。不難，但是做完這個工作還是很有成就感的。人生第壹次接觸到這麽有趣的陶藝課，真的很好。
最後壹步就是要上釉，上釉要等很久。在學習的過程中，潘老師像我們的朋友壹樣，幫助我們指導如何操作，給我們選擇模式的建議，有時還親自示範給我們看怎麽做。潘老師認真負責的教我們知識，耐心的幫助解決問題，所以我很感謝老師。