幼兒園環境設計方案
在幼兒園的教育活動中，環境作為壹種？隱藏課程？人們越來越重視開發兒童智力，促進兒童個性發展。大綱還明確指出:？環境是壹種重要的教育資源，應該通過環境的創設和利用來有效地促進兒童的發展。？可見，幼兒園環境在日常教育活動中起著重要的作用。環境是為主題而創造的，主題必須依托環境才能更深入、更具體地發展。結合我們班“收獲”的主題，我們制定了以下環境布置方案:
(壹)墻面裝飾設計的主題
在主題墻飾的創作中是否應該盡力調動孩子的積極性？三性？也就是有頭腦，有主動性，有創造性。如何有效調動幼兒？三性？關鍵是要讓孩子真正成為墻飾的創造者和設計者。在創作主題墻飾時，註重孩子的自主創作和親身體驗，有利於擴大和激發孩子的學習興趣，喚起孩子自主學習和主動探究的好奇心，從而達到事半功倍的效果。
主題墻中央布置壹棵大果樹，貼上小朋友自己畫的水果。兩邊貼著紙板和塑料絲帶做成的稻穗。告訴孩子這是收獲的季節，讓他們收集日常的廢棄物品，比如廢紙盒、瓶蓋、汽車日歷？等等，讓潛力大的孩子用廢紙盒，瓶蓋等。去制造它們？妳心目中的汽車？讓勢弱的孩子開始撕貼？汽車日歷？* * *參與布置送水果場景，豐富主題墻飾。這樣既能給孩子滲透環保意識，深化環保教育，又獨具特色，充滿活力，能有效吸引孩子？專註？。並且實現了主題墻飾與兒童的互動，達到了寓教於樂的目的，使墻飾真正著眼於兒童的身心發展規律，真正促進兒童的全面發展。
結合“豐收”主題的【快樂寶貝豆】活動，在主題墻下方張貼兒童貼作品(花)。進壹步體現主題，美化課堂環境。
(2)轉角設計
1，自然角度
我們讓孩子在種植園和自然角落種植和管理豌豆，以圖片的形式記錄豌豆發芽和鉆孔的過程，讓他們掌握種植方法和管理方法；了解壹些膚淺的科學知識，培養他們對種植活動的興趣。
2.面積角
兒童喜歡擺弄和操縱物體，他們已有的認知潛能和經驗是在擺弄和操縱環境、與環境互動的過程中發展起來的。兒童的年齡特征決定了他們對世界的認識是否是感性的、具體的、生動的，他們往往需要物理啟蒙和行動的幫助。所以可以說物質環境是孩子學習的中介和橋梁。因此，要努力把教育目標和材料物化，把兒童期望獲得的知識和經驗嵌入到物質環境中，讓兒童在操作活動中積累經驗。比如大米、玉米、紅薯等。在農田裏收獲的莊稼被放在該地區的角落裏。小孩子可以自己剝米看看裏面的米粒是不是真的嗎？老板？墻上有壹個缺口。用紅薯做壹個紅薯娃娃。並讓孩子收集各種豆子給孩子裝飾粘貼。(比如寶寶穿好衣服了嗎？學會用妳喜歡的豌豆制作壹幅畫。豆豆瓶？學會把各種豌豆壹層壹層的放進瓶子裏。豆豆碟？學會用各種豌豆裝飾圓盤。豌豆分了？請將各種豌豆分類並制作卡片。)
(3)吊墜設計
引導孩子定期裝飾畫框，將裝飾好的畫框掛在頂梁上。
(四)浴室設計
小班幼兒洗手生活環境的創設，主要以動物形象或充滿童趣的圖片為主。這樣既能激發孩子對洗滌的興趣，又能讓孩子對洗滌的方法有生動的認識，還能幫助孩子模仿洗滌的順序。所以我們把小動物洗手的照片貼在墻上。引導孩子掌握洗手的方法。針對孩子浪費水的現象，在墻上貼上水龍頭哭泣的圖片，提醒孩子及時關水龍頭，節約用水。
幼兒園環境的創造是壹項復雜的系統工程。創造良好的幼兒園環境，必須全面透徹地了解幼兒身心發展的特點，充分認識環境材料可能蘊含的教育價值，用科學的方法引導幼兒與環境的互動。？讓孩子真正成為環境的主人，促進孩子主動發展？這個概念得到了幼教同行的理解。讓孩子參與環境的創造。每個區應該放什麽？怎麽說呢？墻角怎麽裝修？這些都是和孩子壹起討論，壹起制作，壹起擺放，可以讓孩子更加認同和愛護環境中的事物。從而更用心地積極參與遊戲活動。
幼兒園環境創造方案模型
壹、指導思想:
幼兒園環境是幼兒園課程的壹部分。在創造幼兒園環境時，要考慮其教育性，使環境創造的目標與幼兒園教育的目標相壹致。同時，兒童正處於身心快速發展和人格構成的重要時期，有許多發展需求。幼兒園環境的創設要適合幼兒身心發展的特點和發展需要。在環境創設過程中，體現幼兒與教師合作的過程，教師要有讓幼兒參與環境創設的意識，認識到幼兒園環境的教育性不僅包含在環境中，也包含在環境創設的過程中。這個學年，要充分利用空間，依托家鄉的特色資源，以孩子的參與為主線，創作有趣、立體的畫面，開闊孩子的視野，促進孩子的想象力，讓孩子感受到幼兒園是壹個有禮貌的校園，是壹個生活的校園，是孩子的天堂。幼兒園環境的創造不應該是成人的審美創造的。因為孩子所處的環境對孩子有潛移默化的影響，應該讓孩子自己說美。
我覺得我們幼兒園的環境創設要結合教育任務和教材，要註重發揮和塑造孩子的能力？三性？要使幼兒園的環境和活動材料充分發揮教育作用，體現教育的價值和效益，通過多種方式激發幼兒的意向、主動性和創造性。
1，主題墻布局
每個班的老師都大膽創新。他們可以根據本班幼兒的年齡特點，結合班級開展的主題活動，隨著季節的變化，創造出與教育相壹致的環境，認識到幼兒園環境的教育性不僅包含在環境中，也包含在創造環境的過程中。以前幼兒園環境的營造往往是老師包辦，即使幼兒參與，也僅限於用幼兒的作品作為環境的點綴；本學期，教師將把兒童參與環境創造融入到課程中，以便有針對性地教育兒童。教師從單純的知識傳授者變成了觀察者、傾聽者、合作者和決策者，孩子從單純的傾聽者變成了計劃者和參與者，充分意識到自己的潛力，意識到自己是環境的主人，每個人都提出建議，為自己承擔壹份責任，這樣孩子的參與才能得到落實。中班的孩子們自己做了松木爺爺(廢紙杯和光盤)，激發了孩子們的意向、主動性和創造性。大班的孩子們和老師壹起創造了主題活動(小狐貍)(小籬笆)，每個孩子都獻計獻策，希望自己的想法得到老師的認證。
2.室外環境
室外環境也是整個幼兒園的臉面，優美的室外環境讓每個在園的小朋友都覺得特別舒服。所以這壹次，我們在大門口畫了壹個大房子，讓孩子們每天早上都可以開心地跳進公園。每個孩子都喜歡玩遊戲。這學期我們還安排了很多花樣讓孩子做遊戲，為了讓jy135。孩子們更了解數字。我們把孩子們做早操的小紅點改成了數字。
3、走廊門窗
根據我園的特殊情況，陽臺要用不易褪色的材料裝飾，走廊可以用兒童作品裝飾，這叫什麽？兒童世界？。這樣家長也能看到我們的教學情況，孩子也能明白如何愛護自己和他人的勞動成果，有成就感。
4、砂入塔
也是這個幼兒園的特色。為了更好的讓孩子參與到這個環節中，老師們用了很多搞笑的圖案，每個孩子都喜歡。
5、地域創造
為了讓幼兒園的每壹面墻、每壹個角落都能和孩子交流，要求每個班級至少帶五個活動區。在準備材料時，我們想有效地利用環境來促進兒童的發展，引導兒童與環境互動，把收集材料和創造環境的過程作為兒童的學習過程。每個孩子都看到自己帶來的廢舊物品在老師的修改下變成了自己喜歡的玩具，這也讓孩子明白了廢物利用和環保的道理。我們開辟了壹個(圖書角)(益智區，象棋，撲克，算術等。)(巧手)(農貿市場)(音樂角)，給孩子們壹個展示自我想象力的舞臺。
這個學期，我們還創作了壹個主題(今天是我的生日)，也是孩子們喜歡的。
6.父母的花園
家長園是老師和家長的交流園，是孩子和家庭的橋梁。本學期要求各班根據自身特點和孩子的實際情況，打造每周壹次的家長園地，真正發揮其教育價值。讓家長了解孩子在幼兒園每天的活動，了解壹些簡單的育兒知識，通過家長園了解孩子在幼兒園的表現。在幼兒園開辟宣傳欄、健康知識欄，通過宣傳欄向家長宣傳幼兒教育和保健知識。本學期將開設四個專欄，根據每期的專題選擇相應的資料，增強宣傳力度，達到家庭教育的效果。