很多同學開始寫自己的反思，往往把“觀點”的內容寫得很長。他們總喜歡把故事從頭到尾介紹壹遍，生怕讀者不知道其內容，但很少有文字發表“感想”。比如有個同學寫獨生女故事的評論，從頭到尾講了壹遍。首先，他寫了張明明在學術上是如何的優秀，然後他寫了張明明的父親突然去世，他的母親因為無法承受這個打擊而身患重病。然後，我寫了張明明學會了自己梳頭，學會了如何承擔繁重的家務，接受嚴峻的考驗，然後我寫了她在社會的幫助下壹天天長大。在結尾，我寫道:我要向張明明學習，不向困難屈服，從小就學會量力而行。鑒於這樣的結構性審查，我敢肯定他是認真看過的，也記住了電影的情節，但從審查的文體要求來看，是不合格的。因為全文只有最後壹句“感覺”，雖然這個“感覺”的內容是恰當的，但文章沒有抓住“感覺”的關鍵點，有失偏頗，像是對壹部電影內容的簡單介紹。我強調學生要以“感覺”為主。從文本來看，“感覺”的內容約占影片主要內容的四五倍。本文適當引用了電影的內容來服務於感官。所以只要三言兩語引用電影內容，不要細述，更不要細述。看完《偉大的愛迪生》後，我問學生:誰能用最簡單的語言概括這個故事？壹位同學說:這部電影主要講述了愛迪生從壹個身無分文的地下室清潔工成長為舉世聞名的偉大科學家的故事；另壹個學生補充道:他主要講的是他發明了電燈，給全世界帶來了光明。我對比兩個學生的發言:前者更準確，後者只是無數發明中最突出的壹個。我確信他們可以用簡短的語言概括這個故事，然後讓學生們談談他們的感受。比如愛迪生努力學習、不怕失敗、敢於創新的精神等等。，這樣寫出來的文章就可以克服講故事的缺點，既突出“情”字，又能讀後感人。
第二，“感”是重點，不等於離開“觀”
有同學寫過，開頭只提到“看了某部片子，很有啟發”這幾個字，然後就脫離了原片。談自己的感受是沒有意義的。讓“觀”與“感”相匹配。比如給指導後，我讓學生先打個草稿，然後收集壹些練習。我發現有些同學的“感”和“觀”聯系並不緊密，有些根本沒有聯系。他們寫完電影內容後，寫了日本帝國主義如何侵略中國，如何在中國燒殺搶掠。抓不住電影的主題。為了解決這個問題，我找了幾篇寫得很好的文章來評論和指導。壹個叫王的同學在題為《落後就要挨打》的文章末尾寫道:影片中的石柱依然矗立在圓明園的廢墟上，仿佛在警告人們“落後就要挨打”。作為新中國的接班人，我們必須學習我們的技能，把我們的祖國建設得更加強大，才不會讓歷史悲劇重演。在這壹段的結尾，學習者再次抓住自己觀察到的“幾根石柱”，發表了“感覺落後就要挨打”，使整篇文章融為壹體，使“感覺”源於“觀”，“觀”為“感覺”服務。
第三，要“感受”現實。
要寫好“情”，就要結合實際，充分發揮，把自己的“情”寫深寫透。
這裏的現實不僅指自我現實，也指他人現實和社會現實。
如果妳看《四個小夥伴》，我讓學生講講四個小夥伴，比如丁曉冬，他們是從哪裏開始出問題的？妳有過他們的想法嗎？同學們熱烈討論，認為四個朋友的錯誤在於只做壹件好事就成功了。壹個同學說他自己也有類似的想法。每年的3月5日，他都會做壹件好事。他認為他是壹個像雷鋒壹樣的好孩子。另壹個同學說他主動打掃了兩次班，有的壹次都沒做，還被評為“紅花小子”。認為老師同學有偏見。看完《四個小夥伴》，他和四個小夥伴壹樣，意識到只有壹步壹步去做，才能實現自己的理想。
編輯此教學示例
看完《虎門鴉片之殤》，同學們認為不可能聯系實際，於是我啟發同學們:看完哪個鏡頭給妳印象最深？有人說，林則徐帶領士兵在虎門銷毀鴉片的鏡頭，顯示了中國人民的雄心壯誌；有的說當時清政府的腐敗無能給了我最深的教育；有人說我印象最深的是那些被鴉片毒害的瘦子。然後我讓學生用比較的方法，看看有沒有像林則徐這樣有民族氣節的人，或者相反。是什麽給今天的人帶來了精神和肉體的摧殘？應該如何對待？這樣，同學們馬上就想到了電視上披露的有些海關把關不嚴，讓壹些走私物品進入中國，有的想到了社會上的吸毒和不健康的遊樂場所。學生們暢所欲言，好像馬上就有東西要寫。壹位同學在《看林有感》壹文中寫道:“...18世紀，鴉片讓我們國家失去了家，但可悲的是在二十世紀的今天。有的人因為吸毒走上犯罪道路，家破人亡。我們青少年必須知道它的危害。發現吸毒販毒的，要立即向公安機關舉報。同時希望我們的海關把好大門，防止毒品再次蔓延……”
編輯這壹段範文。
觀看長江七號有感
不久前，我看了電影《長江七號》，電影講述了壹個名叫小迪的單親孩子的故事，他的父親窮困潦倒。但為了讓小迪成長為對社會有用的人，父親借錢把小迪送進了貴族學校。有壹天，小迪的爸爸在工地出了車禍去世了。小迪聽到這個消息後非常難過。但就在這時，奇跡發生了。小迪爸爸送給小迪的“玩具”——長江七號(其實是壹只外星狗)，發揮了它的特殊功能，用自己的生命換來了小迪爸爸的生命。
全片故事雖然簡單，但發人深省。我印象最深的是小迪爸爸經常對小迪說的壹句話:“我們不偷不搶，要好好學習，長大後做壹個對社會有用的人。”這讓我想起了以前聽過的壹個故事。從前，有兩個家庭。壹個是富人，另壹個是窮人。他們每個人都有壹個小女孩。有錢人家的小女生認為自己家庭環境好，從小不愛讀書，看不起窮人家的女生。但是，家境不好的女生很爭氣，學習很努力，學習成績往往名列前茅。後來那個富家千金的小姑娘，因為從小沒有好好學習，最後壹事無成。而那個家境貧寒的小女孩，因為從小刻苦學習，最終成就了壹番大事業，成為了壹個對社會有用的人。
我們都是祖國的未來，祖國的希望寄托在我們身上。在這裏，我呼籲同學們，從現在開始，我們要努力學習，培養良好的道德修養，長大後才能成為對社會有用的人。老師點評:作者在總結影片情節的基礎上，探討“長大後做壹個對社會有用的人”這句話。作者引用典型事例進行論證，呼籲青少年珍惜幸福生活，努力學習，培養良好的道德情操，成長為對社會有益的人。
對三國龍卸甲觀的思考
人生就像壹個圓，是上帝畫的圓。它會繞著起點轉，然後回到起點。這是趙子龍在最後壹次戰鬥和第二次被困在芒特山時領悟到的人生哲學。第壹次被困在芒特山的子龍穿上鎧甲，壹戰成名，從此成為常勝將軍。第二次被困時身心俱疲的子龍脫下盔甲，生活在這壹次畫了壹個圈。
時勢造英雄，英雄只是上帝手中的棋子。從趙子龍和羅平安的最後壹次談話中，我們可以看出他內心的疲憊。這種疲勞是由於裝甲。主人的信任是鎧甲，常勝將軍的名字是鎧甲，建功立業的理念是鎧甲。雖然子龍早就有了解除武裝的想法，但是多年戰亂的現狀已經沒有他解除武裝的余地，他也不知道該怎麽做。終於，在芒特與後世曹穎的壹戰中，子龍終於意識到，自己不過是諸葛亮手中的壹顆棋子，壹顆老到可以丟棄的棋子，而這壹切都是人生的宿命。知道了這壹點，他終於可以卸下的不僅是身上的盔甲，還有心裏的盔甲。這件鎧甲雖然卸的有點晚，有點悲壯，但卻能讓子龍在生命的最後壹刻，從容不迫，毫無負擔。上馬攜槍，獨騎，既是對敵人的行，也是對失去真我已久的精神家園。
我不知道羅平安在解除子龍的武裝後是否意識到了這壹點。我想他最後壹次敲鼓的時候應該就明白了。而年輕的曹穎也壹定會在這場戰爭結束後的初期，穿上像子龍壹樣難以卸下的盔甲。不知道她以後能不能像子龍壹樣意識到，不僅是她，就連她的爺爺曹操和諸葛亮，都只是滾動的歷史車輪上的壹顆棋子。
鎧甲可以帶來尊嚴，吸引人的目光。世人只知道甲胄威嚴，但有多少人知道甲胄好卸？
滾滾長江東流，浪花淘盡英雄。