最近大家都在強烈反應中考或者高考分流的問題。作為壹名教育工作者，我關註這個問題。
無論是9年基礎教育，也就是中考逐步分流，還是12基礎教育，都是初中畢業後逐步分流，這就涵蓋了壹個至關重要的問題，分流後這類孩子的走向。中考結束後，這些學生並沒有順利進入普通高中。其中聚集了大量的老同學，選擇進入職業院校，也就是職業高中。
很多職高(中職)學生入學是因為畢業後能找到壹份穩定的工作。在專業課的學習中，學了專業技能的同學，畢業後會選擇匹配的公司實習，最終馬上參加工作。
這也是壹般人，甚至是家長和學生解釋的夢境情況，但事實並非如此。在我想討論這個問題之前，邊肖意識到，根據我們的電子政務平臺和其他途徑，有許多職業學校的學生“不快樂”，甚至有各種不可思議的實習經歷。
據她描述:實習就是壹整筐搬碗碟，壹個個倒垃圾，在山裏壹整盆洗水！像悠悠球壹樣，在臟盤子、臟碗和汙水桶之間轉來轉去的事實讓她感覺特別起伏，她堅持不下來。老板跑了。和她有相同經歷的都是技術專業相同的同學。有的分配到酒店前臺，有的分配到客房部，但不去餐廳廚房。
“不平衡”的實習，很多職業院校的學生都有類似的經歷。旅遊專業被分配到酒店餐廳做保潔服務；廣告設計專業的被分配到五金廠擰螺絲，半年後就把技術專業全忘了。
國內並不是所有的職業院校都會有這樣的問題。這些問題的存在本身就是高職教育道路上的不良風氣。
前不久，我們都看到教育部、工業生產和信息化部等八個單位發布了新修訂的《職業學校學生實習管理規定》。確立了劃分實習管理方式的“底線”，確立了簡單低效的與技術專業無關的工作不能分配，或者高韌性的工作，“禁止違規以營利為目的的機構實習”，確立了實習企業應當給予學生適度的實習報酬。
如果要增加職業院校在未來社會發展中的權重，以及高等職業教育的權重，讓中考或高考後分流的學生能夠順利加入校園，進而為社會發展輸送大量的專業技能型人才，我國職業教育的發展將會受阻而漫長。