五年級上冊第23課“林沖棒打洪”正文1林沖被高太尉陷害，被開封府發配滄州。壹天下午，兩個警察護送林沖到了柴進村。
柴進見了林沖，喜出望外。他告訴客人殺了雞和羊，並給他壹個慷慨的待遇。席間，賓客來報:“洪來了！”柴進道:“請洪過來坐坐，正合適。”
林沖轉過身來，看見壹個帶著胸和頭巾的來人。林沖以為莊客稱他為教頭，必是柴頭領的師父，連忙站起來下拜。洪對完全無視。柴進指著林沖對洪說:“這是林教頭。”林起身讓座，但洪不為所動，於是他走到第壹個座位上。洪問柴進:“大官人今天為什麽善待壹個犯人？”柴進說:“這個林午時不是比別人強，而是東京八十萬皇軍的主帥。”洪冷笑兩聲:“就因為大官喜好槍棒，流常的犯人常到來附柴，冒充武術家，要妳騙吃騙喝。妳怎麽能這麽輕信？”柴進道:“哦，不要小看他。”洪角頭跳起來說，“我不相信他。如果他敢跟我比，我就承認他是真正的教練。”林沖連說“沒有，沒有”。洪見他退縮了，以為他真的不會用槍，就更加想和他打壹架。柴進說:“我就是想看看兩位教練的技術，就不要拒絕了。”
月亮已經升起來了，大廳外面如同白晝。他們來到大廳前面的空地。洪先脫了衣服，拿起壹根棍子，掂量掂量，獨自打了壹會兒，然後喊道:“加油！來！”林沖只好從地上撿起壹根棍子，說:“謝謝。”
洪恨不得壹口吞下林沖，於是把棍子砰地壹聲扔在地上，向林沖沖去。兩輛馬車手拉手在月光下來來去去。
打了四五個回合，林沖跳出圈子，大叫:“我輸了！”柴進問道:“我還沒見妳們兩個比試呢，怎麽會輸呢？”？”林沖說:“小人戴木枷，就算輸了。"柴進急忙讓兩個警察打開連枷，笑著說:"請妳們盡力再試壹次。“洪角頭拿起棍子就要打。柴進道:“慢點！兩個教練有比賽，不壹樣。這錠銀子可以當彩票，誰贏了誰拿。”說著，他把壹錠二十五兩重的銀子扔在地上。
洪生林沖的氣，又想奪得銀錠，於是使出渾身解數，做出了“引火燒身”的舉動。林沖拿著壹根橫棍，做出了壹個“為蛇除草”的動作。洪角頭跳起來喊道，“加油！加油！來！”舉棒叫喚，林沖向後退去。洪角頭的手杖失敗了，他跌跌撞撞。還沒站穩腳跟，他又舉起了棍子。林沖見他雖然氣勢洶洶，但腳步混亂，便揮棒直掃小腿骨。洪猝不及防，砰的壹聲摔倒在地，棍子被扔得老遠。當他們看到這壹幕時，他們突然大笑起來。
五年級上冊第二十三課“林沖用棍子打洪”課文是兩個字。在被申智扣留了十七八天之後，它離滄州只有七十裏了。壹路都是人，沒有隱居。魯智深打聽了壹下，於是他在松林裏休息了壹會兒。申智對林沖說:“兄弟，這裏離滄州不遠。前路有人，無幽處可去。灑家已打聽真相。我現在和妳分手，改天再和妳見面。”林沖說:“兄弟，妳回去可以給我講講泰山。沒死就該重賞。”魯又取出壹百兩銀子給林沖，三百兩給兩個官員:“妳們這兩只鳥！兄弟，本在路上砍下了妳的兩個腦袋，饒了妳兩只鳥的命。現在已經沒有路了，不用擔心。”“妳怎麽敢？”他們問道。都是邱送的。”收了錢，卻等著分別，魯看著兩人:“妳們這兩只鳥的頭有這松樹那麽硬嗎？”兩人答道:“小人的頭是他父母的肉，包著些骨頭。”申智揮動他的禪杖，敲著松樹。他撞的那棵樹有兩寸深的痕跡，是統壹折疊的。他喊道，“妳們這兩只鳥！但有了賊心，我就把妳的腦袋教成這棵樹那樣。”他揮揮手，拖著禪杖，喊道:“兄弟保重。”自從我回去後。董超和薛霸都吐著舌頭，半天插不進去。林沖道:“上下，我們自去。”兩個人說:“真是個粗魯的和尚！妳壹下子折斷了壹棵樹。”林沖道:“此為何直？索國寺的壹棵柳樹將被連根拔起。”只有搖搖頭，他們才知道這是真的。
這三個人現在離開了松林，中午時分，他們早早地就看到了官道上的壹家旅館。但見:孤島孤寨，路邊旅店。楊柳岸，蕭垂錦；荷花蕩，風吹綠簾。在劉玲仰臥的畫床前，李白睡著了，在墻上作畫。社會鼓勵農民的勇氣，村裏的醪有助於農民的能力。神仙玉佩曾經住過，香清金雕也來過。三個人進了酒店，林沖讓兩個工作人員先坐。董和薛這才放心了半天。只見店裏有幾個座位，三五個調酒師在篩酒，個個行色匆匆，從東往西。林沖和兩個工人坐了半個小時，酒保也沒問。林沖等得不耐煩了，敲著桌子說:“妳是個騙子。當妳看到我是壹個囚犯，妳沒有註意。我憑什麽要白吃妳的？”主持人說:“妳不知道我的好。”林沖道:“不賣酒肉給我有什麽好處？”店主說:“妳不知道我們村裏有壹個叫柴金銘的富人。這裏人稱柴大官人，江湖人稱小旋風。他是周朝柴世宗的後裔。自從陳橋退位後，太祖武德皇帝就給他立了誓。誰敢在家裏欺負他？家裏養著三五十個專門招天下人的勇者，他們經常讓我們在我們酒店付錢:如果有流動的犯人，妳可以叫他來我們村，我幫他。我現在賣酒賣肉給妳，臉都紅了。他說妳自己有路費，我就不幫妳了。我是好意。”林沖聽了，對兩人說:“我在東京教軍時，常聽人提起柴大官人的名字，原來是在這裏。我們為什麽不去找他？”董超和薛霸心想:“既然如此，我們又失去了什麽呢？”於是收拾行李，問林沖:“酒店老板，柴大官人的莊園在哪裏？我們只是在找他。”店主說:“就在前面，大概三兩裏路，大石橋拐彎。那就是大狀元。”
林沖等人謝過掌櫃，三人出去了。果然，三英裏外，他們看到了壹座大石橋。過了橋，壹條平坦的路，我看到了綠柳掩映下的莊園。四周是壹條澗河，兩岸是垂楊，樹蔭下是壹堵白墻。轉過身來，來到村莊的前面。妳看看，好大的院子！但見:門遇黃道，山遇青龍。武陵溪千桃開，金谷園萬樹開。聚賢堂，有奇花四時不謝；百會堂前，長春八節。廳裏有金牌，家裏有誓章。朱代碧瓦，隱有九堂；畫樓雕梁，真是精致的房子。不是現王朝的皇族，也是上壹代的家族。
三人來到別墅，發現四五個別墅客人坐在寬寬的板橋上，都在乘涼。三人來到橋上，向莊客行了禮，林沖道:“項兄稟大官，京城有壹個犯人，押到監城，姓林。”莊克其說:“妳沒有福氣。如果妳家裏有酒、食物和錢，妳今天早上去打獵。”林沖道:“不知妳幾時回來？”“也許，”客人說，“我害怕去東莊休息。妳不能。”林沖道:“所以我沒有福氣，不能見面。走吧。”告別了所有的客人，和兩個工人重走老路，讓我感到壓抑。走了半裏多，只見壹群人從森林深處飛奔上來，我卻看到:個個英俊漂亮，個個都是英雄。幾十匹好馬嘶嘶作響，兩面或三面繡旗，使陽光普照。粉綠色的氈帽，像把荷葉翻過來；絳紅色的流蘇，像腐爛的荷花。飛魚包裏，有壹張薄薄的光弓，裏面裝滿了金翅雀；在獅子的鍋裏，有壹些綠色的雕刻的箭頭。帶幾條狗去趕獐，牽幾對兔子和蒼鷹。穿上雲君鸛的絲絨掛毯，摘下帽子刻上織錦找手指。？風好的時候，鞍側微微露出寒光；畫壹個鼓群？立刻，我聽到了震驚。馬鞍綁好了，無非是外太空來的鳥；馬上擡起來，山裏都是動物。就好像晉王在子賽，像漢武到長陽壹樣渾。那群馬沖上了村子，中間牽著壹個軍官，騎著壹匹雪白的卷毛馬。隨即，此人生得眉長鳳眼，白牙紅唇，三齒遮口，留著小胡子，三四十歲。身披皂紗壹角的花巾，紫繡胸的繡袍，腰間壹條精致的玉環絳，壹雙金線綠皂靴。帶上弓，插上壹壺箭，帶領隨從去村子裏。林沖看了，心想:“敢是柴頭領麽？”不敢再問他，我只有猶豫。只見那年輕軍官策馬上前，問道:“這個帶著枷的人是誰？”林沖連忙躬身答道:“我叫林，是東京皇軍的總教頭。因為我冤枉了高太尉，所以查出此事，開了衙門，請求處分，把他發配到這個滄州。聽前面酒店裏說有個叫柴的男主角正在招賢納士，所以特地來投緣。我不奢求淺薄，所以不能相見。”那官滾鞍下馬，飛至近前曰:“柴進失迎。”就在草地上拜。林沖連忙答禮。軍官拉著林沖的手，和他壹起向村子走去。客人們見了，都把門開大了，柴進請他們到廳前。兩次客套之後，柴進說:“久聞教練大名，沒想到今天來到這裏，足以成為我壹生的向往。”林沖答道:“我很卑微，林沖。我聽說成年人都很出名，並傳播於海。誰不尊重？我今天不想因為罪犯而在這裏，所以我能得到尊重和榮譽，我是幸運的。”柴進再三謙讓，林坐了主賓席；董超和薛霸也圍坐在壹起。帶著柴進的侍從，各自牽著馬，到院中歇息，不提。柴進叫來了鄉裏的客人和酒。我沒動，就看見幾個莊客捧出壹盤肉，壹盤餅，壹壺酒。另壹個盤子，捧出壹桶白米飯，上面有十塊錢，馬上就出來了。柴進見此，曰:“鄉民不知爭利。教練來了怎麽能對妳掉以輕心？快進去。先把果箱酒拿來，再殺羊，快相待。”林沖站起來謝道:“老爺，不必多給。這就夠了。”柴進道:“別這麽說。教練難得來壹趟，怎能輕視？”莊科不敢違抗他的命令，於是他先捧出了果盒酒。柴進起身，手裏捧著三個杯子。林沖謝了柴進，喝了，兩個人壹起喝。柴進說:“教練請少坐裏面。”柴進馬上把弓袋和箭壺解開，請了兩個工人壹起喝酒。柴進此刻坐了椅子，林沖坐了主賓席，兩個工人在林沖的肩膀下。講點八卦，江湖活動，妳就不會覺得太陽西沈了。安排好酒，食物，水果，海鮮，放在桌子上，端在大家面前。柴進自己舉起酒杯，打了三個回合，坐下來喊道:“喝湯吧。”吃了壹口湯，喝了五七杯酒，只見莊客報告:“老師來了。”柴進道:“有地方坐坐，見個面就好。快拿個桌子來。”林沖起身去看時，只見老師進來，歪戴著頭巾，抱著胸脯，來到後廳。林沖心想:“莊客稱他為師，必是大官之主。”慌忙躬身唱道:“林沖願來。”那人全不理會，也不還禮。林不敢擡頭。柴進指著林沖對洪說:“這位是林沖，東京八十萬皇軍槍棒教頭。請見我。”林沖聽了，看著洪鞠了壹躬。蔻馳那洪道:“休，起來。”但妳不會低頭。柴進見了，心中十分高興！林沖拜了兩拜，起身讓洪坐下。洪也不避讓，便走到下首坐下。柴進看到了，但是不喜歡。林沖只好坐在他的肩膀下，兩個工人也是。
洪又問曰:“大官人今日為何以禮相待？”柴進道:“此乃八十萬禁軍教頭，豈可輕待？”洪曰:“大官好槍好棍，常遣兵倚草附木。他們都說我是槍桿子老師，來村裏引誘些酒食米。大官到底有多嚴重？”林沖聽了，不做聲。柴進說:“凡人不能相視，不可輕敵。”洪責怪柴進說“不要小看他”，於是跳起來說:“我不相信他。他敢給我看棍子。我認為他是壹個真正的教練。”柴進笑道:“好吧！好吧！妙林法師，妳的心怎麽樣了？”林沖道:“不敢。”洪心想:“那個人永遠不會知道，他的心會先害怕。”所以越來越刺激林沖。柴進來看林沖的本事；他們想讓林沖打他，讓他閉嘴。柴進說:“咱們把酒吃到月亮上來。”
如今已吃了五七杯酒，但月初上來，見了廳內，如白晝。柴進起身道:“兩位教頭來場大比試。”林沖尋思道:“這洪必是柴大官人。我不懷疑我會壹棍子把他打倒，那樣會很難看。”柴進見林沖猶豫不決，便說:“這洪來此不久，又無對手。吳不得不拒絕，小可正要看兩位教頭的本事。”柴進說這話，原是林沖礙著柴進的面子，不肯用他的本事。林沖見柴進說話直來直去，也就放心了。洪首先站了起來，說道，“來，來，來！和妳做壹根棍子。”他們都被哄出了後院。莊客拿來壹堆棍子，放在地下。洪先脫了衣服，拉起衣襟，扯了根棍子做旗鼓，喊:“來，來，來！”柴進說:“妙林法師，請妳打壹架。”林沖道:“大官不要開玩笑。”他還當場拿起壹根棍子說:“師傅，妳問吧。”洪見了，恨不得吞他壹口水。林沖壹棍子打死了山東的將軍們。洪摜棍地下搶林沖。兩個教練在明月下鬥智鬥勇，真是太美了。我不知道這是山東雷達，但看到:山東雷達，河北與槍。大卷棍是？從洞裏噴出來，夾槍棍從蟒蛇窩裏出來。大棒棒
就像連根拔起壹棵怪樹，到處拿著槍和棍子像壹棵枯萎的藤蔓。海中兩條奪珠龍，巖前壹對虎。
兩個教頭在明月地上打起來，打了四五招，只見林沖陀跳出圈外，叫道:“不要歇息。”柴進道:“教頭為何不用其技？”林沖說:“我輸了。”柴進道:“不見二人較量，怎能輸？”林沖曰:“小人只有此枷，故權當失。”柴進道:“小可壹時糊塗。”他笑著說:“這很簡單。”他讓客人拿十二兩銀子，就來了。柴進對押解的兩個公人說:“小可膽大，妳們兩個管我，我也煩。我有權釋放林。明天我將被囚禁在城營，但我有公事，都在蕭克身上，我會送妳十兩銀子。”當董超和薛霸見到柴進這個大人物時，他們不敢違抗他。最後做了人情，得了12兩銀子，不怕他走。薛霸立刻打開了林沖的防護枷。柴進大喜道:“這壹次，兩位老師再來壹次。”
洪壹見他，就怕棍子法，就威逼他做，他卻留下來做。柴進大叫:“站住！”讓莊客拿出壹錠銀子，重25兩。不壹刻，到前面去。柴進說:“兩個教練有壹場比賽，他們並不比別人強。這個銀錠是為了盈利；贏了就拿錢。”柴進心裏只要林把本事拿出來，故意把錢扔在地下。洪深深地責怪林沖的到來，並想爭取這壹大筆錢。他害怕失去精神，就把棍子全心全意地放在旗子上，大聲說出來，稱之為火。林沖心想:“柴大官人只求我打他。”同樣用壹根棍子，做壹個傳送門，吐槽壹個趨勢，稱之為為蛇除草的趨勢。洪喝了壹聲:“來，來，來！”以便桿蓋能夠進入。待林退了，洪飛身上前，提棒又下。林沖見自己腳步亂了，就從地上把棍子跳了起來。洪被打了個措手不及。在那壹跳中，他轉過身，棍子直直地掃過洪的骨頭，棍子離開了棍子，落到了地上。柴進大喜，叫人快去斟酒。大家壹起笑了。洪在那裏掙紮。眾莊客都笑著扶起洪，，赧然往莊外走去。
柴進拉著林沖的手，回到天井裏喝酒，叫他把好東西帶回去給老師。林沖願意收下，但又不能躲閃，只好收下。正是:欺騙別人總是很尷尬，不願意冷眼旁觀。請看傷折利，便知驕傲為恥。
柴進在村裏住了幾天，每天用好酒好菜招待對方。又呆了五七天，兩個工人催他們走。柴進設宴迎接，又寫了兩本書，呈與林沖曰:“滄州與柴進亦好。他主管城管營，和柴進關系很好。如果能看懂這兩本書，壹定要看老師。”即捧出二十五兩銀子，送與林沖；他給了兩個工人五兩銀子，喝了壹夜。第二天早上，吃完早飯，我讓莊科挑了三個袋子。林沖還是帶著枷辭了柴進。柴進送莊門辭行，說:“過幾天我可以派人送冬衣給教頭。”林沖謝了，說:“我該怎麽謝妳呢？”兩個工人互相道謝。
三人取道滄州投，到了中午，已經到了滄州城，這是個小地方，也不過六街三市。我去了州衙，寫了公文。當廳上引林沖見州官尹達時，我當下接了林沖，立了回文，貼了帖，判了他在城營裏下獄。收到回文後，兩個工人道別，回到東京。
五年級上冊，第23課《林沖棒打洪》課文3《林沖棒打洪》這是壹部經典之作，正文很長，文章中有太多值得挖掘的地方。在設計教案的時候，我從分析人物的性格特征入手，了解了林沖和洪的性格。
例如，當他第壹次見到洪時，林沖鞠躬讓座，這表明林沖懂得禮貌，非常謙虛。與洪比武，可以洞察林沖壹絲不茍的心理。在洪使出渾身解數“引火燒身”的時候，林沖壹眼就看出了破綻，把棍子“橫”了壹下，打平了第壹回合。在第二輪比賽中，洪更加咄咄逼人，從壹開始就打電話，林沖只是輕輕地“後退”，然後避免移動。真正做到知己知彼，足智多謀。第三回合，林沖看出洪心中大亂。"還沒站穩腳跟，他又舉起了棍子。"隨後揮拳橫掃，洪應聲倒地，羞得落荒而逃。
僅僅三招，壹個武功高強、武功高尚的林沖已經躍然紙上，呼之欲出。然後通過精品課文讓學生在教學過程中考慮學生的壹般思維特點。讀了這篇文章後，他們很容易形成壹種思維定勢，認為林沖是英雄，洪是反派。為了不讓學生給人物“貼標簽”，我認為在教學過程中應該允許學生對洪和林沖進行多元化的分析。所以，我設計了這個教學環節:洪沒用嗎？這樣設計的目的是為了達到“壹石激起千層浪”的效果。很快就有同學抓住了“洪感到羞恥”，然後我趁機問什麽是“羞恥”？什麽是“羞恥”？洪離開後會說些什麽，寫些什麽？讓學生全面的看待這個人物。挖掘出他們不同的內心世界。
五年級上冊，第23課，林沖用棍子打洪第4課，林沖用棍子打洪，是經典之作，正文很長，文章中有很多值得挖掘的地方。在教學過程中，我從人物性格特征的分析入手，先讓學生閱讀文本，體驗林沖和洪的人物性格，然後讓學生通過細讀文本，掌握人物的動作、表情和語言描寫，挖掘他們不同的內心世界。在學生理解課文和人物的基礎上，自由討論，說出課文中的人物在他們看來是什麽樣子。比如在研究林沖這個人物的時候，我讓學生自由討論“林沖是個什麽樣的人？”？並說說原因。”經過激烈的討論，學生們爭先恐後地發表自己的意見。有人認為他是壹個機智的人，有人說他是壹個勇敢的人，有人說他是壹個有思想的人...說到原因，同學們結合課文結合自己的觀點，大家的回答都很精彩，把全班的氣氛推向了高潮。這種讓學生與問題壹起合作、探究、尋找答案的學習方式，既提高了學生的學習興趣，又生動地體現了“學生自主學習”。
根據之前學生對人物性格的掌握，在最後的提問環節，我設計了這樣壹個問題:“為什麽咄咄逼人的洪最後輸給了林沖？”這個問題從表面上看，似乎是在重復前面理解人物的環節，其實不然。其實學生對最後壹個環節人物的理解只是表面的。他們只是簡單的知道這些人物有什麽性格，卻並沒有真正的深入了解。通過對這壹詢問的討論，同學們可以進壹步知道，洪的失敗是由於他的狂妄和自大，而林沖則是由於他的機智、勇敢和良好的觀察力而贏得了比賽。掌握這些可以讓學生明白“性格決定成敗”，讓學生對性格有更深刻的認識。
摘要:在“林沖打洪”的教學中，我盡量發揮學生學習的主動性，運用合作探究的方式，讓學生產生學習興趣，有所收獲。
在用學生的單詞和句子分析林沖和洪的性格的基礎上，要求學生這篇文章選自經典的《水滸傳》。請再壹次默默地欣賞林沖和洪打鬥的場景。把這段話和我們上周寫的鬥牛猜詞對比壹下，看看作者寫的是什麽。
把雙方交戰的場景寫出來，分兩條線進行，非常清晰。於是，我和學生壹起讀了第七段，學生恍然大悟。據說上次鬥牛比賽是這麽寫的，不過那是在老師的提醒下。現在我更清楚地知道，雙方之間的寫字、打乒乓球、打籃球等活動都應該是雙向進行的，要保持左右腳張開，才能走得穩。寫出觀眾的反應，烘托現場的氣氛。寫正文的時候大家都笑了，告訴我們林沖和紅頭之間並沒有深仇大恨。是柴進加劇了場上的矛盾。洪既要贏銀又要贏面，場上的打鬥達到了高潮，氣氛緊張。但是大家都笑了，氣氛就緩和了。洪丟了臉，走開了，打架結束了。所以我們上次寫的鬥牛猜謎遊戲，也要寫每個人的反應和自己作為觀眾的心理。寫打架的時候用了很多動詞，很準確。
於是組織孩子們從第四段到第七段找動詞，結果找到了二三十個動詞。他們品嘗了彈、舉、打(舉棒時打)的平衡，發現作者用詞準確，突出了人物的性格特點。寫月光推動事物發展。壹天下午，當故事開始寫的時候，月亮已經升起來了，使得大廳外面看起來像白天壹樣。告訴我們故事是不斷發展的，正因為像白天壹樣，我們才能看得清楚，打得起來！月光下來來往往也暗示著事物在發展。故事發生的環境往往對事情的發生和發展起到鋪墊作用。在當時的課堂上，同學們發現了七八個好東西，比如寫打鬥場面，寫人物心理，讓故事達到高潮，更明顯的是洪求勝心切，狂妄自大。
這些發現不僅引導他們去品味內容，走進人物的精神世界，還結合實踐去談什麽是寫作的好，讓他們去修改自己的作品，學生們都很開心。壹節課很快就過去了。說實話，我對水滸傳的理解並不深刻和全面，所以我只是從學寫的角度再做壹次學習名著的嘗試，讓學生感受到發現的樂趣。
由林沖打洪引發的思考
最近聽了老師的課《林沖壹棒子打紅》，體會到了名師的風采，感受到了濃濃的中國味。我還在細細咀嚼。《水滸傳》是中國四大古典小說之壹。它的語言和人物塑造非常成功。在語言設計上，被譽為“紅樓夢，半部水滸傳……”，是中國文學寶庫中的經典之作。
林沖痛擊洪，改編自經典《水滸傳》中的壹章。從語言運用和人物塑造來看，他是《水滸傳》的典型代表。張老師非常重視這種文化價值的傳承，讓學生仔細推敲和閱讀這部經典作品的語言，進而深刻感受到林沖和洪這兩個經典人物的人格特征。在宏觀調控和精心教學下。
壹，多種閱讀，語感強
“大聲朗讀就是理解。大聲朗讀就是發現。”朗讀題目，理解語言訓練；朗讀外表，通過外表了解人物內心；大聲朗讀角色的語言和動作，體驗他們的個性。在朗讀中，作者發現了用詞煉句的奧秘；在《朗讀》中，我發現了作者在人物塑造、情節安排、事件敘述、結構布局上的別出心裁。朗讀的形式也多種多樣。有帶著問題的思考型閱讀，有帶著感受的表現型閱讀，有帶著行動的表演型閱讀。學生從自己的感受出發，抒發自己的感受，模仿自己的形狀，模仿自己的聲音，讀得生動，入情入性。在充滿人文場景的語境中，學生在閱讀中主動步入人物的內心世界，既了解了人物的性格，又提高了學生的語感和閱讀能力。
第二，設計巧妙，獨具匠心
竇老師通過壹遍又壹遍的朗讀來理解內容，在入鄉隨俗的語言環境中了解人物性格，認識林沖和洪等。如果只是這樣想她的設計意圖，我覺得她並沒有真正說出自己的初衷。因為壹般來說，大部分老師都能想到大聲朗讀來認識人。這節課的亮點在於，張老師表面上看起來是讓學生在特定的語言環境中認識人物及其性格，實際上是根據課文中的人物和語言來訓練學生的語言和語感，並將這節課作為“訓練學生在特定語境中的語感和語感”的重點訓練材料。我覺得張老師這堂課的目標很集中——語言和語感。比如“來，來，來”可以引導學生把前兩個連起來，有的可以把後兩個連在壹起讀，可以逐字讀，由輕到重，由重到輕等。壹遍又壹遍，做出不同的解讀。在學生入鄉隨俗的朗讀中，讀出了不同的表情，不同的性格。
通過這節課，學生掌握的不僅是課文本身所包含的知識內容，更是壹種語感的訓練。學生主動探索，學生學會朗讀，真正踏踏實實地聽、說、讀、寫。不僅能了解漢字，還能提高學生的語文素養。