甘肅工業職業技術學院環境圖片
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甘肅工業職業技術學院就業介紹花香不惹蝶自來發布者:甘肅工業職業技術學院發布日期:2010-06-07“甘肅工業職業技術學院的學生挺不錯，本來這次打算招收四五十名畢業生，沒想到畢業生真搶手，地質、測量、物探、工民建四個專業我才招到10名學生。”在甘肅工業職業技術學院與中國核工業集團公司下屬11家單位舉行的訂單培養項目合作暨就業協議簽字儀式上，中核韶關金宏鈾業有限公司董事長兼總經理李定龍接受記者采訪時說。 11月份開始，甘肅各高校舉辦的畢業生企業雙向見面會壹場連著壹場，沒有停過，即將畢業的學生也是東奔西跑，馬不停蹄。但甘肅工業職業技術學院卻是壹片平靜，按部就班地進行著教學、實習以及就業分配。“我們今年不打算再舉辦雙向見面會了，因為我們的大部分學生已經被預定了。”該院院長曹愛明說。
近年來，我們不時看到各類媒體對這個規模並不是很大，甚至連名字許多人都還不是很熟悉的學院的就業情況進行過多方面報道，在大學生就業難問題還比較突出的今天，壹所既非百年老校，也非著名本科院校的職業技術學院是如何取得讓人刮目相看的成績的？迎著初冬的第壹場雪，記者專訪院長曹愛明，試圖揭開這個謎底。
題記
抓住機遇 困境之中謀求發展
甘肅工業職業技術學院位於中國歷史文化名城?甘肅省天水市，毗鄰聞名中外的麥積山石窟。其前身是天水地質學校，始建於1979年，隸屬中國核工業總公司，1999 年4月移交甘肅省國防科技工業辦公室主管，甘肅省教育廳實施教育行政管理；2009年4月，移交劃轉甘肅省教育廳管理。 1999年之前，由於主要是為中國核工業培養人才，畢業生就業不愁，學校的發展比較平穩。但移交地方之後，由於種種原因學校出現了很多問題：人心不穩，不少骨幹教師調走，學校招生數量下降，管理質量下滑。特別是2000年，甘肅省百所中專學校“損兵壹半”，有的被兼並，有的改制為行業培訓中心，有的毫不情願地退出了職業教育行列。受大環境影響，大家人心惶惶，不少人覺得學校前途渺茫。 2000年12月,新的領導班子臨危受命，開始重振山河。他們根據學院現狀，分析各方因素後大膽提出了“六項奮鬥目標”，核心是“申辦高職”。為論證可行性，學校黨委先後召開中層領導幹部會議、全體教職工會議，反復討論、認真研究，最後大家認為申辦高職是學院目前的最好出路。但要申辦成功，基本建設必須初具規模，此後壹棟建築面積14850平方米、投資1200萬元、可容納5000名學生的2號教學樓於2001年4月正式開工；同時壹棟6570平方米、可容納1380名學生的3號學生公寓樓也相繼開工。與此同時，申辦高職的步伐也是馬不停蹄，壹方面學院為升格創造硬件條件，另壹方面用自己的真情、誠意和艱苦奮鬥精神爭取各方支持。功夫不負有心人，2001年7月,學校成功申辦為高職學院，9月19日，正式揭牌，甘肅工學院掀開了歷史的新篇章。
準確定位 根據市場培養人才
“市場需要什麽人才，學院就培養什麽人才”是甘肅工學院保證畢業生就業的“絕招”之壹。 成功申辦為高職學院僅僅是第壹步，辦什麽樣的職業教育？如何辦好職業教育？培養什麽樣的技能型人才？如何培養？這是學院首先必須明確的問題，這些問題解決了，才能有真正的質的變化。 “當初我們走了壹段彎路，”曹愛明院長說，剛剛升格為高職院校時，學院按照服務地方經濟的發展思路設置了壹些當地緊缺的專業，但沒想到的是當年三年制高職生報到的只有76人。經過調研發現，用人單位對這些緊缺專業人才的需求數量有限，而且，雖然缺人才，但沒有編制，人才進不去，就業有很大的難度，所以許多學生不敢報。 初戰並不順利。院領導班子經過多次分析研究後，提出升格後的新學院為誰服務和怎樣服務的問題，並在全院進行了大討論，為地方經濟建設服務？為行業服務？經過熱烈的討論全院上下達成***識：“市場需要什麽人才，學院就培養什麽人才”。 為了解市場的真實需求，學院成立了多個調研小組，由院領導帶隊，從原來的合作單位開始進行了大量的詳細的調研，最後得出壹個結論：對甘肅工業職業技術學院而言，地方就是壹棵大樹，行業則是壹座大山，學院的發展既要背靠大樹，也要背靠大山，所以學院必須既為地方服務，也要為核工業服務。壹套全新的辦學思路隨之形成：“立足行業，服務甘肅，面向全國”。 立足行業，為中國核工業發展服務。在調研過程中，工學院發現核工業經過低谷之後已進入復蘇階段，但之前由於人才流失較多，急需壹大批“下得去、留得住、用得上”的人才，學院立即恢復了原有地質類專業，並把地質類專業確定為學院的主幹專業、重點專業。先後開設了地質、水文、物探、測繪、基礎工程、工業分析等6個專業。為了保證教學質量，學院返聘了具有豐富教學經驗和實踐經驗的退休教師擔任主要課程的教學和實訓工作；聘請中國工程院地質學院士、西藏地質局總工多吉為客座教授；從核工業219大隊、213大隊聘請專家擔任學生實習指導老師。 立足地方，為地方經濟社會發展服務。天水市是甘肅省第壹人口大市,第二工業城市,制造業、化工業、建築業、電子信息業、旅遊服務業等是天水市的核心產業。天水經濟發展和社會進步，需要大批高素質的生產、管理人才。特別是天水市委、市政府提出的“農業穩市、工業強市、旅遊富市、科技興市”的發展戰略，需要大量的從事生產、管理壹線的專門人才。於是,學院與天水市旅遊局、天水市麥積山風景管理局聯合開辦了旅遊管理和旅遊英語專業，承擔了“伏羲文化旅遊節”、“黃金周旅遊專列”、“海峽兩岸文化交流”等大型活動的接待工作。為天水天辰大酒店、陽光飯店等賓館飯店培訓了旅遊從業人員。在天水市政府的大力支持下，天水旅遊培訓中心在學院成立，承擔了為隴東南旅遊業培訓從業人員的工作。為傳承天水手工藝制作的非物質文化遺產，開設了旅遊工藝品設計與制作專業，並聘請天水市民俗民間工藝美術師協會會長王占雲等3名民間藝人為客座教授。 思路決定出路，由於學院本著“想企業所想，急企業所急，需什麽學什麽，缺什麽補什麽，急用先學，立竿見影”的原則培養學生，所以有的專業的學生還沒有畢業就被用人單位訂購壹空。像西藏地質局、新疆、寧夏地礦局等用人單位因為嚴重缺人與學院聯合辦起了在職職工培訓班。
校企合作 訂單在先招生跟進
“校企聯合‘訂單式’培養，科學定量培養學生”是甘肅工業職業技術學院保證學生就業的又壹“絕招”。 “能讓衛星上天的是人才，能讓馬桶不漏水的也是人才，要培養企業最稱心的人才，就必須與企業進行深層次的合作，實行校企聯合，讓企業參與課程設置，參與人才培養。”曹愛明院長說，近年來，學院通過“走出去、請進來”的方式，主動尋找市場，積極開展校企合作，目前已與甘肅、青海、新疆、陜西、四川、內蒙古、江蘇、北京、重慶等省（市、區）的80余家企事業單位簽訂了校企合作協議，其中不乏國內甚至國際著名的大企業。 在人才培養過程中，課程由學院和企業***同設置，結合專業、崗位和需要,該熟的熟，該精的精，該減的減，企業需要什麽，學院就教什麽。如同樣是物業管理，四川的物業管理和北京的物業管理就有很大的區別，所以針對北京培養物業管理人才和針對四川培養物業管理人才課程設置是不同的，各有側重。有的專業企業很需要，但沒有教材，學院就組織教師和專家自己編寫，如開設旅遊專業後，關於甘肅旅遊的教材沒有，全是學院自己編的，曹愛明院長就親自主編了好幾本教材。裝潢設計專業，由於裝潢材料每年都有新產品推出，教材要跟上市場的步伐，就得每年變化，所以幾乎每個假期甘肅工學院都在組織教師編教材。 在教學進度上，根據企業的實際情況，有的采用“2+1”模式培養，學生進校後在校進行兩年基礎課和專業課的學習，第三年深入企事業單位進行為期壹年的頂崗實習，培養學生的綜合能力、實踐動手能力和解決實際問題的能力。與此相配套，學院還定期派優秀專業教師到用人企業去實踐，定期對接納學生企業進行回訪，同時還聘請用人企業中的工程技術人員擔任兼職教師、客座教授，使師資隊伍更加實用，與企業上崗要求貼近。有的采用“訂單式培養”，企業全程參與學院的人才培養過程，發揮企業在辦學過程中的作用，讓學生壹開始就了解企業文化，熟悉企業的規章制度，培養學生對企業的認同，培養學生的主人翁精神和敬業精神，全面提高學生的人文素質，使學生在校園文化與企業文化兩種氛圍中成長成才，畢業後不需企業培訓直接在企單位上崗工作。 經過幾年來的探索，甘肅工業職業技術學院緊已經形成了“立足地方，依托行業，面向企業，產學合作，工學結合”的辦學特色，以“2+1”模式構建為重點，創新了與行業“全方位合作”、“訂單式培養”、“實訓?試用?就業”壹條龍等多種產學研結合培養人才的運作模式，不斷豐富其內涵，與行業、企業和用人單位密切合作，強化實踐教學能力，實現了畢業生“零距離”上崗，培養了壹大批懂經營、會管理、能操作的高素質技術應用型人才，受到了用人單位的好評，走上了良性循環發展的軌道。 學院“出招” 助推學生全面就業
“學院主動出擊，拓寬渠道，幫助學生就業”也是甘肅工業職業技術學院緊實現高就業率重要保證。 職業院校辦得怎麽樣，最能說明問題的就是招生和就業，招不來學生，學院的發展就有問題了，招來的學生畢業後就不了業，以後招生也就難了。“出口暢，則進口暢，出口有問題，進口問題就大了。所以學生就業更為重要。”曹愛明院長說，近年來，甘肅工業職業技術學院壹直把畢業生就業工作，定位為“學院第壹要務”、“黨政壹把手工程”，在院領導的帶動下，全院上下“想畢業生之所想，給畢業生之所需”，為畢業生創造各種有利就業環境，***同幫助其盡早就業。 調查和研究，是畢業生就業工作順利開展不可缺少的重要工作。就業工作作為理論性、實踐性、前瞻性較強的工作，必須以熟悉各地就業需求為依托，才能在每壹環節中，有計劃、有措施、有遠見、有成效的推進。為此，甘肅工業職業技術學院每年都要組織人員到全國各地進行考察調研活動，推介畢業生，並在調研的基礎上與用人單位簽署培養協議，實行訂單培養。對畢業生集中工作的地區，回訪老單位，開發新市場，做到老單位不掉鏈，新單位不斷線，采取走訪用人單位的形式，對用人單位對畢業生的滿意度進行摸底調查，並對存在的問題進行逐壹解決。壹方面為應屆畢業生開辟更多的就業信息，另壹方面了解畢業生就業中存在的各類問題，對在校生進行引導、培訓，為今後的就業工作創造條件。
由於調研工作紮實，輸出的學生技術過硬，動手能力強，企業滿意，願意交心，所以工學院與許多有本校畢業生的單位成了朋友，對他們每年的需求情況也非常熟悉，推介畢業生就容易得多。同時，調研的過程中還掌握了不少學科的前瞻性，為專業的設置提供了第壹手的信息。 目前，“就業興、招生興，招生興、學院興”的理念在甘肅工業職業技術學院已經深入人心，依靠全院上下,***建形式多樣、渠道多元、全員參與的就業推薦機制也已形成，畢業生的就業率穩居甘肅兄弟院校前列。
扶貧助困 勇於承擔社會責任
“勇於承擔社會責任，用愛心打動人”是甘肅工業職業技術學院取得招生、就業兩旺的制勝法寶。 “教育本身就是具有社會責任的行業，學院有社會責任感，才能打動學生，打動企業，學生才願意進來，企業更容易接受。”曹愛明院長說，甘肅工業職業技術學院有相當壹部分學生來自西部地區，家庭經濟困難者比較多。為了讓他們能夠順利的完成學業，學院依托國家獎學、助學金政策，加大資助力度，減輕他們的生活壓力，激勵他們勤奮學習、努力進取，為他們走向就業、創業道路提供了壹定的物質保證。經過努力，2007年，國家壹次性對工學院投入國家獎學金13.6萬元/年；2008年秋季，投入甘肅省國家勵誌獎學金36萬元/半年；甘肅省國家助學金223.752萬元/半年，全學年投入金額總計達到533.104萬元。同時學院挖掘內在潛力，投入壹定比例資金，設立學院獎學金20萬元/年，校內生活補助70萬元/年。並積極爭取省內外企事業單位和用人部門幫困助學，先後有十幾家單位出資資助家庭經濟困難學生。其中中國核工業集團公司下屬十壹家公司資助150名學生75萬元（三年資助總額）；深甘助學基金2.2萬元/年；天水華龍公司在學院設立“華龍獎學金”1萬元/年…… 壹系列幫困助學的措施讓該院在校貧困生的壓力得到了緩解，為學習增添了動力，真正圓了大學夢。 不僅如此，甘肅工業職業技術學院在承擔更大的社會責任方面也走在了同行的前面。2008年，學院積極響應教育部號召，調整當年在區域地質調查和礦產普查、工程測量、采礦等專業的訂單式培養計劃，為隴南、天水災區及環縣靜寧縣等貧困地區考生與核工業甘肅礦業局簽訂了84名2008級新生訂單式培養計劃協議。 訂單式培養協議承諾，對委托培養的84名隴南（34名）、天水（10名）災區及環縣（20名）、靜寧縣（20名）2008年考入甘肅工業職業技術學院的學生，核工業甘肅礦業局、甘肅工業職業技術學院資助三年，用人單位三年每人資助***計5000元，總資助額42萬元；甘肅工業職業技術學院給這些學生免除全部學費4500元/學年，並給予壹定的生活補貼和困難補助，***計45900元。兩單位***同資助這些學生總計90余萬元。核工業甘肅礦業局為學生提供實習實踐場所（車間）和頂崗實習崗位；三年後正式接收這些學生在其單位工作。 甘肅工業職業技術學院的義舉，不僅讓災區學子感受到了溫暖，讓用人單位看到了厚德，也讓全社會看到了責任感。 花已香。現在的甘肅工業職業技術學院已發展成為占地398畝，校舍面積127333萬平方米，在校學生8300人，教職工542人（含外聘教師），58個專業及方向，54個實驗室，多媒體報告廳、校園網、電子閱覽室、數學建模實驗場、語音室、電教編輯室、閉路電視教學系統等壹應俱全的綜合性高等職業技術院校。 風正勁。甘肅工業職業技術學院正以獨特的辦學風格和辦學特色，朝著“行業著名、地方聞名”、“萬人規模、本科層次”的目標，奮勇前進。攝影 趙新博
轉自：甘肅經濟日報
畢業生就業1、我院設有專門的就業指導、服務機構，負責全院的畢業生就業工作，現已形成院、系兩級畢業生就業服務體系。學院建立有完善的畢業生就業信息服務網絡，及時甄選、發布用人單位提供的就業崗位及信息，為畢業生參加網上招聘搭建了安全高效的網絡平臺。
2、每年組織大型專場招聘會，邀請企事業單位直接到我院招聘畢業生。學院就業機構成立有畢業生推薦工作小組，工作小組定期分赴全國各地，深入到企事業單位內部，了解用人需求，推薦我院畢業生，已經與全國600多家單位達成了用人意向。
3、目前我院已經與全國200多家企事業單位建立了穩定的人才供需合作關系，與全國80多所地礦事業單位及多家大型企業簽訂了“訂單式”培養協議，為學生就業提供了有力保障。應屆畢業生還可積極響應國家號召,應征入伍。近年來，我院畢業生就業率位居同類高校前列。
4、隨著“關中—天水經濟區”的建設與發展，資源開發、基礎建設、電子電器、旅遊商貿等相關企業大量進入大關中地區，這為我院畢業生提供了廣闊的就業空間。我院已經與新入駐天水工業園區的部分大型企業建立了人才聯合培養機制，方便學生在這些單位實習、就業。
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