所有受訪者都是義務教育階段學生的家長。小學階段父母占67.3%，初中階段占32.7%。
地方層面，家庭收入上遊1.3%，中上遊9.0%，中遊48.8%，中下遊29.0%，下遊11.9%。
15.8%的孩子成績在上遊，中上29.7%，中遊31.0%，中下15.7%，下遊7.8%。
調查對象中，初中及以下學歷占52.8%，高中、中專或中等職業技術學校占23.6%，大專學歷占11.4%，本科學歷占10.9%，碩士生占0.9%，博士生占0.4%。
66.3%的受訪家長來自城市，33.7%來自鄉鎮。
過來看壹看
這些問題備受關註。
問題1
家長支持“雙減”政策嗎？
調查顯示，86.8%的受訪家長支持提高校內教學質量，減輕學生校外培訓負擔。74.8%的受訪家長支持減少機械重復刷題，減輕孩子作業負擔。
互動分析顯示，對“雙減”政策了解較多的家長更傾向於支持減輕學生校外培訓和作業負擔。具體來看，在對“雙減”政策非常熟悉的家長中，對減輕培訓負擔和作業負擔的支持率分別達到91.2%(高於平均水平4.4個百分點)和86.2%(高於平均水平11.4個百分點)。而對政策信息只有初步了解的家長，支持比例較低。
問題2
“雙減”政策是否會加劇家長的教育焦慮？
會不會導致很多家庭
不知道怎麽養孩子。
調查顯示，72.7%的受訪家長表示自己的教育焦慮有所緩解。中等收入群體緩解比例較高。調查顯示，“雙減”政策實施後，大部分受訪家長表示教育焦慮有所緩解，其中34.3%的家長表示緩解了很多。同時，15.1%的受訪家長表示沒有得到緩解，6.5%的受訪家長表示比較焦慮。
交互分析顯示，孩子成績在中遊、家庭收入在中遊的家長比例更高，分別達到74.4%和73.7%。這說明“雙減”並沒有給家長帶來焦慮，而是在很大程度上緩解了焦慮。
問題3
“雙減”政策會導致“民辦教育潮”嗎
從而增加家庭的經濟負擔？
調查顯示，“雙降”後，只有2.3%的受訪家長決定給孩子報壹對壹私教，1.8%的受訪家長表示會省班請老師教。更多受訪家長認為，“雙減”政策有助於減輕家庭經濟負擔。
本次調查設計了經濟負擔、學習質量、課後服務、教育目的等多個選項，供家長對“雙減”政策影響的正反兩方面進行評分。
在家庭經濟負擔方面，對“課外教育支出減少，家長經濟負擔減輕”的正面認同為7.7，遠高於對應的“不得不私教孩子或省小班，但經濟壓力更大”的負面認同。這說明更多受訪家長認同“雙減”後家庭負擔減輕，而不是增加家庭經濟負擔。
問題4
家長還會繼續給孩子報培訓班補課嗎？
反過來，“雙降”政策失敗？
調查顯示:42.1%的家長不再給孩子報課外培訓班或報體育藝術興趣班，26.1%的家長會繼續培訓和補課，26.8%的家長會花更多時間自己輔導孩子，36.8%的家長會選擇觀望後續的配套措施。
問題5
家長認可學校嗎？
提供課後服務和假期護理班。
調查顯示，82.6%的家長支持學校為學生提供課後服務。56.1%的家長會讓孩子參加公立機構舉辦的假期看護班。對於事業單位的節假日和托幼班，二線城市的家長更願意讓孩子上，占比59.6%，城鎮和農村的家長最不願意，占比53.4%。
家長支持和認可的背後，是“雙減”政策真正減輕學生課業負擔的實際效果。同時，為確保“雙降”政策的落實，各地結合自身實際進行了壹系列有效的探索和實踐，受到了家長和學生的歡迎。
各地深入貫徹中央“雙減”政策，有以下具體措施。
提高課後服務質量
做“有溫度”的教育
真正做好課後服務。
讓家長滿意，讓學生受益。
今年秋季開學後，為了真正讓家長滿意，讓學生受益，安曲江四小經過廣泛征求意見和多次專題研討，將課後服務分為“自主學習”和“綜合實踐”兩個板塊。“綜合實踐活動”采用“社區課程”和“班級課程”的模式。
課後服務不是簡單的監督，也不是集中補課。“第三課堂”是曲江四小課後服務的亮點。目前，曲江四小的綜合實踐課程對全校來說是豐富多彩的。壹方面，它整合了學校教師的專業特長，開設了多種基於班級的課程。另壹方面，要整合校外優質資源，將高爾夫、棒球、擊劍、舞蹈等課程邀請到校園，引導孩子思考和體驗。多元化、優質的課程資源為高質量、可持續的課後服務提供了保障。
課後服務不僅能有效解決家長沒時間接孩子放學的問題，還能提高學生自主學習的意識和能力。教師利用教研會，提前討論作業設計，選擇最佳方案統壹布置。課後服務期間，語文、數學、英語等學科老師輪流值班，對學生進行指導。本著“願留就留”的原則，用“教育溫度”解決家長的後顧之憂。
“雙減”後，武漢藝術體育培訓成了“香餑餑”
父母為他們的孩子註冊了更多的體育課程。
▲孩子們在武漢全民健身中心乒乓球館訓練。
其中，壹位五年級學生的母親說，她以前周末會去上英語培訓班，現在終於可以騰出時間放松了。從這學期開始，她正在考慮把孩子參加體育訓練的頻率從每周壹次增加到每周兩次。
在訓練場地，教齡超過30年的教練於長春也對“雙減”政策表示歡迎。“打乒乓球對孩子的眼睛有好處，還能鍛煉孩子的反應能力，培養孩子的自信心。”於長春說，預計本學期每個周末，他每天平均指導的學生人數將從5人增加到8人左右。盡管教學任務增加，但於長春認為“即使再累，也是值得的！”
山東濟南李璇小學
實施“5+3”多彩課程延時服務
把“擔心”變成“暖心”
“以前擔心孩子放學沒答案，要花錢上‘小飯桌’，下班還要輔導孩子；現在學校有延時服務，家長也不用擔心了。孩子可以在老師的指導下高效的完成作業和預習，下班可以去接孩子。”近日，山東濟南市歷城區李璇小學的學生家長滿懷感激地告訴班主任。
新學期開學後，學校全面推行“5+3”多彩課程延時服務，即每周5天課後服務時間，依次開設小特色課程、大特色課程、紅色課程三種“多彩課程”。延時課後服務課程與日常教育教學活動融為壹體，服務內容課程化、模塊化、多元化，讓成長看得見，興趣摸得著，有效解決了家長、學生、老師的問題。
每天下午放學後，除了周二的“無作業日”和周四的特色社團活動，學校每周三天進行“40+20”作業輔導和各種特色小課程，也就是用40分鐘左右的時間完成當天的作業，然後用20分鐘左右的時間調解學生的身心。小學壹、二年級以魔方、樂高、拼圖、魔尺等益智課程和豐富多彩的活動為主，三至六年級以特色社團為主。
課後延時服務有效解決了孩子在家無人照看、課後作業無人看管的問題，也提高了學生的綜合素質，受到了學生和家長的歡迎。把‘操心’變成‘暖心’。
上海閔行七寶文來學校
保證孩子在學校“吃好”。
緩解父母的焦慮
“我們在選課、課程質量、人員配置、時間安排等方面都做了整體的詳細規劃。通過精準、動態的學科分層，因材施教，保證每個學生在學校都能‘吃得好’、‘學得好’。”七寶文來學校執行校長徐峰表示，當家長看到學生個性化、多樣化的教育需求真正得到滿足時，他們的焦慮情緒會得到有效緩解。
七寶文來學校作為壹所新開辦的公辦九年壹貫制學校，在受托方文來初中“四級七級”教學模式的基礎上，引入了課內外“三級六級”教學指導體系。入學前，學校根據新生的學業水平分層，給每個學生壹個合適的起點，同時保留他們的努力，激發他們的學習動力。
在學校的充分準備下，“雙減”後的教學活動正在有序進行。
鈴聲壹響，大壹新生帶好課本和文具，快速前往對應的學科級教室。
壹天的常規課程結束後，就是課後服務的時間。此時，學生在做作業時遇到疑惑、困難、盲點，都能得到老師及時的解答。
之後，自願報名參加晚自習的同學，可以在吃了學校準備的晚餐後，參加符合自己水平的“優訓”課程。
“雙減”看似減少了學生的作業。
其實家長的焦慮也減少了。
正確的是教育理念和態度。
真正提高的是教育教學質量。
未來“雙降”可期！