幫助別人只會給自己帶來麻煩。這是李白的不幸。
高高在上的肅宗壹臉怒氣，把卷宗往案上壹摔，哼了壹聲:“降級夜郎！”當時他的頭就像被重重的壹擊，身體壹軟就蹲在了地上。夜郎在壹個荒涼的地方，這將是他壹生的牢籠。
不用計算時間，他以為這輩子是走投無路了，可是突然蘇宗高興了，放了他。可以說，疑無路，又有村。織女織出最美麗的織錦，掛在五彩繽紛的天空中。太陽照耀著成千上萬的光束。白帝城似乎很期待他的回歸。
我很高興今天有空。小芳的蘇宗也是壹個好皇帝。他愉快地踏上了獨木舟，就像壹條魚回到了河裏。船如離弦之箭，帶他輕如飛燕。岸上的漁民喊著“喲喲喲喲”。也許他們滿載而歸。
也許是船夫的歌聲動人，引來了河岸上無數猿猴的叫聲，伴隨著伴奏，清亮曼妙的猿猴騰空而起。他們有時爬在岸邊的樹枝上，有時坐在山頂的巖石上。有些人甚至舉手向他致意。詩人不再流浪，詩人回來了！如果人能像猿猴壹樣無憂無慮，無憂無慮，什麽叫貶謫？
岸上的壹切都讓他興奮，他似乎忘記了過去所有的不愉快。因為他不再為名所累，對利感興趣，為愛所傷。他太高興了。蕓蕓眾生，等他回去安慰李白；這世上到底發生了什麽，等著他回去療傷。
這時，沒有什麽能阻擋他的回歸，也沒有人能壓制他的才華，於是他寫下了下面這首七絕:
壹大早，我告別了高入雲霄的江陵城，遠在千裏之外，船只有壹天。
兩岸猿猴的叫聲，還在耳邊不知不覺地不停啼叫，輕舟已過了沈重的青山。
這首詩的出現，意味著李白又活了壹次，又重生了...
這個學生成功地完成了壹節課，而且完成的質量很高。主要是因為他在讀詩的時候，能夠讀出詩中意象所蘊含的深刻含義，在寫作的時候，發揮了豐富的想象力，把李白的意境寫得惟妙惟肖。
方法三:高舉抒情大旗，加強詩歌的心理描寫。
詩貴抒情。在所有的文學樣式中，詩歌是最長的壹種。詩歌的抒情性與生活息息相關。中國的優秀作品之所以流傳至今，關鍵在於詩人帶著真情實感與讀者親切對話。就算是帝王的名著，普通人看了也能引起* * *啊。比如李漁的《妳能有多少悲傷？只是壹條向東流的河”就是壹個典型的例子。因為宇宙是不變的，生命的無常是普遍規律。讀壹首詩，要猜出作者抒情中的心理空白。詩貴在磨煉，貴在跳躍。如果妳養成了這樣的讀詩習慣，妳的心理描寫就會變得非同壹般。如:馮延巳的《金門》
“風吹皺壹池春水。什麽也沒有做，水池裏的信徒們，在花叢中的小徑上，把杏花折起來，輕輕地碾碎。獨倚池邊欄桿，看鬥鴨，頭上玉簪斜垂。終日不見君君，仰頭聞喜鵲。”
在字的開頭，作者以“風乍起，皺壹池春水”的優美之筆，用特定的鏡頭，將特定環境中的春色推給讀者。但它的美不僅僅在於對景物的描寫，而在於它將感情與景物融為壹體的技巧，巧妙地揭示了女主人公的內心世界。春風攪動了池水，也攪亂了四福的心。她，壹個富貴的少婦，因為丈夫遠在他鄉，壹直沒有回家，心裏的話就不用說了。隨著時間的流逝和季節的交替，春天悄悄地向她走來。春風初吹，春光迷人。這壹切怎麽能讓她無動於衷，又不勾起春思的惆悵？
在這種畫面中，“皺”、“閑”、“中風”、“獨立”、“希望”、“氣味”這些詞是最好的心理描述。如果用在寫作上，可以結合自己或他人寫出幾篇精彩的心理描寫。我班壹個同學模仿我的教學方法寫了壹個練習題，僅供參考。
宴會前的絕唱(學生練習)
他是壹個不幸的人。1200年前的唐朝，正處於鼎盛時期，它從來不允許他表現出野心。雖然他是不朽的詩人李白。
謝謝妳的好意。雖然這是壹個閑散的官員，但至少妳可以留在北京，妳升職的可能性更大。原本期望當官的官，離現在的官很遠。他本可以和壹等官打官司，把自己的治國良方交給君主，讓自己的國家充滿民樂。然而殘酷的事實讓他“但既然水還在流，雖然我們用劍砍，但舉杯消愁更難過。”朋友們準備了酒席，紛紛向他告別，他卻感覺不到壹絲安慰——雖然桌上有金玻璃杯裝的壹千瓶酒，玉盤子裝的壹萬道菜。
他端起酒杯和筷子，轉身迅速拔出劍鞘，在車失的亭臺樓閣上跳起了墨子劍術。狂舞壹場後，我把劍垂直放下，環顧四周，眼裏含著壹個悲傷的字。壹開始是他的胃口把他擠出來的。然後，他生氣了。好吧，不吃就不吃。看我是怎麽唱的。月亮鼓勵我，我跳舞。我的影子在後面翻滾。”反正我李白壹輩子都在跑。甚至想過黃河的時候，通道都被冰堵住了，想爬太行山的時候，還會下大雪。然而，李太白並非註定悲觀，他也會有自己的希望和假設。他也會效法前輩，在碧溪釣魚，他也會乘船夢見太陽。因為他知道，即使自己“白發三千尺，長恨歌”也無濟於事。不如寄希望於釣魚和劃船，抓住稍縱即逝的機會，真正做到“哦，讓壹個有精神的人去他喜歡的地方冒險，永遠不要把他的金杯空對著月亮！."
然後，他感嘆自己事業的起伏，想著自己壹路的艱辛，卻依然壹無所獲。他曾經是“天堂之光和我之間升起了壹朵雲，把他的城市從我憂郁的心裏隱藏起來”。現在我在長安，但還是無能。我只能在皇帝高興的時候寫兩句詩讓他高興。此時，老李的心裏充滿了矛盾。他寫下“雲欲衣，花欲容”等詩句，討好皇帝和貴妃。他還寫了壹部憤世嫉俗的作品“安能催眉彎，權貴者，誰也不會吃虧被人露出壹張誠實的臉”；我也堅信我生來就是有用的。他走到講臺邊，對著天空怒吼:天道不公，何苦來煩我。
他記得，“因為昨天不得不把我和螺栓，今天傷害了我的心。”他生氣了——我不會放棄，我不會擔心！他笑著壹飲而盡。酒讓人心碎，酒讓人麻醉，酒讓人興奮！他的靈感像閃電壹樣閃過他的腦海。於是，他拿起壹張紙，放在硯臺下，左手提著壺，右手拿著筆，在《很難走》裏寫下了85個字。
"古代清醒的人和聖賢被遺忘了，只有偉大的飲酒者才能名垂千古"。感謝李白在磨礪的過程中為世人寫出了這首不朽的詩篇，也驚嘆於朋友宴會的安排！天地是漫長的，所以我們應該放下而不感到失望...
我記得我布置這個作業後，我很難去完成。這位同學在我的書房借了《李白詩選》，在我的客廳讀了李白的詩，然後壹氣呵成。做個來世真牛逼！
方法四:將圖像連接在壹起，強烈顯示背景，加強詩的敘事性。
中國詩歌，尤其是古典詩歌，往往淡化時間、地點、人物、事件，留給讀者廣闊的想象空間。如王維雜詩，從故國來的妳，告訴我那裏發生了什麽！。當妳經過我的窗邊時，梅花是不是在綻放寒梅？
當我們寫壹篇關於家鄉的作文時，可以根據這首詩的關鍵詞去想象被淡化的時間、地點、人物、事件，強烈地表現出隱藏的背景。這位先生是誰？是作者老家的朋友嗎？作者的家鄉在哪裏？我應該了解我的家鄉什麽？家鄉的收成怎麽樣？鄰居家的孩子長大了嗎？妳父母好嗎？衣食住行怎麽樣？有沒有人獲得了功名？高守的壹位長老還活著嗎？明天妳會和誰在窗邊？老婆孩子，還是父母朋友？韓梅是詩人自己栽的還是別人栽的？還是朋友送的禮物？以前喜歡吃寒梅的都是些什麽人？您說什麽？這些隱含的背景對我們寫作文很有幫助。這只是壹個例子。
血腥北方(學生模仿)
陸遊快不行了。
兒子想給他請個醫生。
陸遊搖頭阻止，說，沒用的。陸遊眼裏有淚。陸遊說，小姐能用藥治好嗎？
我兒子不明白。
陸遊的眼睛望向北方的天空，久久不願回來。兒子明白，在他很小的時候，父親就告訴他，他的家鄉在遙遠的北方。父親已經用眼神、雙手、言語告訴他上千次了。
陸遊繼續寫他的詩。他再也寫不下去了。他壹個字壹個字地吐出來，讓兒子壹個字壹個字地記住。
兒子哭著勸爸爸別寫了！
兒子很想問父親，詩歌可以上陣殺敵嗎？詩歌能收復北方的大好河山嗎？
還有壹個冷酷的現實。兒子沒有告訴父親，中國人早就不讀詩了。中國人喜歡的是杭州西湖的歌舞、暖風、醉意。
但是我兒子不敢說。
陸遊怒吼，叫兒子快操那家夥，金人被殺。詩，如復仇之箭，從陸遊口中飛出。陸遊說，詩也可以抗敵，可以殺敵。
兒子離開了父親。
壹記響亮的耳光打在兒子陸佑侯的臉上，緊急軍情下還能安靜？
我兒子不知所措。突然，陸遊突然跳了起來。隨著壹聲巨大的轟鳴，壹支箭柱從陸遊口中沖出，刺穿小屋，直射北方天空。
那是父親的血！兒子尖叫著去追，可哪裏追得上？那些憤怒的血噴向北方的天空，凝聚成三十個漢字:
向兒童展示
我知道當我死的時候，地球上的壹切都與我無關。但唯壹讓我心痛的是，沒能看到祖國統壹。
因此，當偉大的宋軍隊伍重新奪回中原的那壹天到來的時候，妳們舉行壹次主場宴請儀式，別忘了告訴我這個好消息！
兒子讀完，回頭看見死去的父親，眼睛沒有閉上，正對著剛剛寫好的同壹首詩射擊。
寫詩怎麽會殺人？兒子嚇壞了。
西湖對岸的歌舞依舊連綿不斷。妳在家的時候能告訴妳爸爸這個好消息嗎？拿著血淋淋的絕句，我的兒子壹臉茫然...
沒有壹種文學形式能像詩歌壹樣讓人看到作者自己的形象，甚至看到作者跳動的心臟。在詩歌中，抒情主體或感傷或豪放豁達，或剛烈或隱忍，或積極用世或避世，或漠視權貴或關懷民生等。只有認清這些或隱或顯的抒情主體的形象，進而把握其情感流動的脈搏，才能準確地進入身體，理解其中的含義。聯系形象，舉壹反三，結合詩歌的背景，創造性地寫作，不用擔心找不到寫作的方法。
“望千劍而後識器，練千曲而後聲。”方法和技巧雖然是解碼詩歌鑒賞的利器，但只有結合實踐，巧妙指導實踐，才能發揮其無窮的威力。只要我們博覽群書，刻苦訓練，解讀詩歌，運用到寫作中，並不難。