教材淺析
小說通過對孔乙己外貌、語言、動作的生動描寫，深刻反映了孔乙己的人生悲劇，反映了封建文化教育對下層知識分子的嚴重毒害，有力地控訴了科舉制度的罪惡；更重要的是，它表現了當時普通大眾的冷漠和麻木，從而在更深更廣的意義上揭露了封建社會的腐朽和黑暗。小說通過多重對比和悲中帶笑巧妙地揭示了這壹主題，充分體現了魯迅作為文學大師對社會的洞察和小說創作的高超表達技巧。
教學目標
○1可以通過分析主要人物的動作、外貌、語言描寫來概括人物的性格特征。
○2通過對小說其他人物和社會環境的分析，結合小說的主要人物，理解小說的主旨。
○3能分析小說中多重對比的作用和以笑襯悲的寫作方法。
教學重點
理解文本內容，分析主要人格特征，把握小說主題，小說的對比手法和以笑襯托悲手法的運用。
課前準備
學生利用參考書正確閱讀課文，理解課文大意；通過上網或查閱書籍了解作者和寫作時代背景。
班級安排
兩個課時
在第壹課中，
課程內容
介紹作者和寫作時代背景，小說的情節分析和人物性格特征的分析總結。
教學設計
介紹壹門新課
魯迅先生壹生寫了33部小說。他自己說孔乙己是他的最愛。巴金先生也說孔乙己寫得好。壹位日本作家也說孔乙己是最完美的藝術典範。凡是讀過孔乙己的人，都在心裏留下了孔乙己這個被封建科舉制度毒害，被冷酷的現實唾棄的苦命人的形象。魯迅先生是如何用匠心獨運的筆精心塑造這個形象的？妳仔細讀完課文後，就會得到答案。有人說古希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是主角性格的悲劇，易蔔生的悲劇是社會問題的悲劇。那麽，魯迅筆下孔乙己的悲劇人生，到底是命運的悲劇，性格的悲劇，還是社會問題的悲劇呢？讓我們從下面的文字中尋找答案。
檢查預覽
○1組織學生介紹作者及其作品的寫作背景。
明確:魯迅(1881-1936)，原名周樹人，浙江紹興人，出生於壹個破敗的封建家庭。他是中國現代偉大的無產階級文學家、思想家、革命家，中國現代文學的奠基人。我們研究了他的作品，包括從《香草園》到《三潭印月》和《社戲》。本文寫於1918的冬天。最早發表於1919年4月《新青年》第六卷第4期，後收錄於小說集《吶喊》。這是魯迅寫的第二篇白話小說，也是繼《狂人日記》之後的又壹次反封建、反封建科舉的運動。《孔乙己》寫於五四前夕。當時，陳獨秀和李大釗以《新青年》為陣地，領導新文化運動，高舉民主和科學的旗幟，猛烈抨擊封建主義和儒家思想。請先介紹學生，老師會引導學生進行評價和補充。)
○2引入封建科舉制度
封建科舉制度是隋代以後封建王朝通過考試選拔官員的制度。科舉就是以科養人。分為考級、省考、通考和宮考四級考試。高考由縣、州、省主持，通過者稱為進士。通過考試後，每三年在省會舉行壹次。考官由朝廷任命，參加人員必須是學者。通過鄉試的稱為舉人。鄉試後第二年二月舉行考試，由禮部主持，考試合格者稱為龔升。宮廷考試由皇帝親自在皇宮大廳主持，獲勝者被命名為狀元。科舉其實是壹種自下而上的考試。明代以後，科舉考試的內容以八股文為主，作文以四書五經中的壹句話為基礎。文章有固定的格式，內容是解釋孔孟之道。從內容到形式都不允許偏離規律，嚴重禁錮了知識分子的思想。從科舉考試的考生來看，康有為曾指出，戊戌變法之前，全國每年有1萬以上的進士，只有1%的人入選。五四前後，雖然廢除了科舉制度，但封建文化教育依然根深蒂固，封建教育依然以其他方式進行，人民依然處於昏睡麻木狀態。少數文人攀上了統治地位，但大多數下層知識分子卻窮困潦倒。
(3)糾正下列單詞的發音。
tui echoes(hè)辨(biàn)悔(w? n)奢(chuò n)肉菜(hūn)水(chàn)舀水(y? o)門檻(k? n)盛開(zháon)折扣(sh
④補充以下說明。
不屑爭辯:認為不值得爭辯或辯護。報廢，值得。
抑郁:無精打采，情緒低落。
辯君:壹個辯護，壹個借口。
圖案:版面的格式。
不清楚的糾結，擾動，包容。
“之、乎、者、也”是文言文中常用的助詞，常用來形容沒有寫白的字或文章。
14孔乙己(方案B)
任務分析
學習完這部小說後，學生們最終將能夠掌握小說的主旨，並理解其社會意義。要實現這壹目標，他們將能夠分析寫作技巧和環境描寫的作用，這反過來又要求對外貌、語言和動作的描寫，以達到對人物性格特征的解剖分析。因此，本文的出發點是在了解寫作背景的基礎上，理清故事脈絡，分析各種人物形象。
教學目標
○1能概括小說情節，分析人物性格。
○2通過小說的應用，以笑對悲、對比的方式理解小說的主題和社會意義。
○3能通過模擬表演理解作者語言的微妙之處。
④能寫出現在生活中的新孔乙己。
教學重點
分析孔乙己的形象，揭示小說深刻的社會意義。揣摩小說寫作方法的作用。
課前學習
消除文字障礙，理解小說的故事。了解作者和文章的寫作背景。
班級安排
第二課時
在第壹課中，
課程內容
概括小說情節，理解其思想意蘊。可以用自己的話表達自己看小說的獨特感受。
教學設計
介紹壹門新課
通過回憶魯迅的作品，魯迅自己對孔乙己的評價，或者我們介紹過的壹些古代人科舉失敗的故事，比如蒲松齡、、吳等人。
(寫在黑板上，展示目標)
認識名人
請學生介紹作者、作品背景以及他人對其作品的評價。
明確:魯迅(1881-1936)，原名周樹人，浙江紹興人，出生於壹個破敗的封建家庭。他是中國現代偉大的無產階級文學家、思想家、革命家，中國現代文學的奠基人。我們研究了他的作品，包括從《香草園》到《三潭印月》和《社戲》。本文寫於1918的冬天。最早發表於1919年4月《新青年》第六卷第4期，後收錄於小說集《吶喊》。這是魯迅寫的第二篇白話小說，也是繼《狂人日記》之後的又壹次反封建、反封建科舉的運動。《孔乙己》寫於五四前夕。當時，陳獨秀和李大釗以《新青年》為陣地，領導新文化運動，高舉民主和科學的旗幟，猛烈抨擊封建主義和儒家思想。
名人眼中的孔乙己；
魯迅:孔乙己是壹個苦命的人，患了社會冷思病。
葉聖陶:壹個可憐而不幸的學者。
劉再復(美學家):壹個可憐可憐的“多余人”，壹個失去了尊嚴和資格，被社會所恥的下層知識分子。
錢理群(北京大學教授):壹個值得同情和焦慮的知識分子，有著悲劇而荒誕的地位和命運。
初讀文本，整體感知——我來說說孔乙己。
要求:
1.用自己喜歡的方式自己讀課文。
2.在小標題中講述《孔乙己》中的相關事件。小標題要簡潔，內容可以在不脫離原文的情況下，創造性地講述。
3.語言流暢清晰。
細讀文本，合作探究——我對孔乙己的分析