教學思路:全面夯實基礎，發展興趣愛好和特長，培養創造精神，提高人才素質；
辦學理念:以人為本，以學生發展為本，質量立校，教師興校，科研強校；
辦學特色:突出示範性，把學校打造成教育體制的探索學院、教學改革的實驗園、素質教育的示範園；
辦學目標:打造家長信賴、社會滿意、全市領先、全省壹流、全國知名的省級示範高中。
50年來，在高等教育行政部門和東方教育中心的領導下，堅持“以學生為本”的教育理念，“以教師為本”的學校建設思路，“以科學方法為本”的管理理念，是“東方人”最具特色的經驗。
“以學生為本”的理念意味著學校應該對每個學生的終身發展負責。
針對學生參差不齊的情況，他們把“以學生為本”納入“培養多層次人才”的實踐目標，把“培養多層次人才”的理念作為自己的辦學方向。他們認為“對每壹個學生的終身發展負責”在整個教育過程中有著不同的意義和價值。他們的出發點是對所有學生負責，為每個學生的終身發展提供良好的教育。這種辦學理念要求尊重學生的個性，承認他們的差異，開發他們的潛力，激發他們的願望，提高他們的能力，實施真正個性化的素質教育。“以學生為本”應重視“學法”教育。為了貫徹“以學生為本”的理念，他們探索研究了如何讓學生學會“自我教育、自主學習”的方式。在實踐中，湧現出大量其他行之有效的教育教學方法，如李耀山書記提出的“十大好習慣”教育法。這些基於學生自我教育和自主學習理念的成功經驗是他們的寶貴財富。
“以教師為本”就是把提高教師的專業素質和工作積極性放在學校建設最重要的基礎位置。
為了提高教師的專業素質，他們提出了“學習型、研究型、實踐型”(以下簡稱“三型”)，把建設壹支強大優秀的教師隊伍放在首位。文化大革命期間，壹批清華、復旦、、南開等重點大學的畢業生被分配到托壹中、托二中。這些優質的重點大學畢業生迅速成為這兩所學校的核心骨幹。這個獨特的教師群體，使得拓昌兩校擁有全市乃至全省其他學校望塵莫及的強大師資力量。這些教師不僅具有優秀的專業素質，而且具有很強的事業心。他們在上世紀八九十年代在托壹中、托二中創造了輝煌的業績，正是他們當年對中青年教師的“傳承、幫扶、引領”，奠定了今天東方高中發展的重要基礎。今天的東方人不僅重視老教師對青年教師的“傳幫帶”，也非常重視青年教師的人格提升、學術支持和經驗積累。他們深知高素質的教師是素質教育的前提，所以通過“弘揚三風”的活動，讓教師在讀書、思考、教學的實踐中提升自己的素質和品位。多年來，他們堅持對教育思想的探討，結合不斷變化的實際情況和國家教育改革的最新成果，不斷深化認識。他們還努力提高教育和科學研究的質量。對於壹個學校這樣的文化單位來說，其質量和水平主要是由教育教學質量來衡量的，而教育教學質量是由其科研質量和水平來保證的。有高質量的科研水平，才能有高質量的教育教學水平。對於教師來說，其專業素質由兩個方面構成:通識教育和專業素質。中學教師很難做專業的學術研究，這是事實，但這並不意味著中學教師不做科研，只靠教材、教參、經驗就能教書。中學教師知識的老化現象，正是長期遠離學術思維造成的。所以老師壹定要不斷補充自己的專業和相關知識。他們重視教師科研能力的提高，激勵教師以極大的熱情研究教育教學規律。他們提出，高中老師可以不學，但絕對不能不學。“科學治校”是指用先進的理念和科學的制度來管理學校。在學校管理上，他們也有獨特的做法。他們認為學校管理的中心任務只有兩個，壹是堅持科學的教育理念和正確的辦學方向，二是激發全體教職工的積極性。前者是方向和道路的問題，後者是實施保障的問題，兩方面缺壹不可。學校領導要始終把教師放在學校壹切工作的首位，要尊重、關心、愛護教師。好的校領導不僅要懂教育，還要懂老師。必須始終把調動和發揮教職工的積極性放在首位，始終把提高教職工的思想素質和業務素質放在首位，始終把鼓勵和發揮教職工的創造性放在首位。這樣的認識需要壹個科學周到的管理、考核和評價體系來落實教師成長各方面的目標。學校管理的核心是思想的導向作用，而不是具體任務的安排、監督和執行。因此，學校領導堅持“以教師為本”的理念，充分尊重教師的個性，發揮他們的積極性，鼓勵他們的創造性，肯定他們在各方面取得的成績。在此基礎上，他們構建了“以事業激勵人，以情感溫暖人，以待遇肯定人”的和諧氛圍。正是基於這些先進的理念和紮實的實踐，他們在過去的50年裏取得了快速的發展和巨大的成就。