壹，營造氛圍，激發小學生課外閱讀的興趣
戀愛時，讀書重在激情。我們要營造良好的閱讀氛圍，讓學生受到情感的熏陶。教師首先應該利用壹切適當的教學機會，營造良好的氛圍，激發學生的課外閱讀興趣。首先，作為班主任，我們創造壹個良好的環境，為課外閱讀營造壹個和諧的氛圍，引起學生無意的註意，激發小學生課外閱讀的興趣，督促他們獨立完成大量的課外閱讀。比如動員學生把自己的書拿出來，編號，成立班級讀書角，選兩個負責的學生當圖書管理員，讓學生之間的書可以共享。我們班壹直都有讀書角，但是從這學期開始，書都轉移到學生的課桌上了。第壹，孩子的閱讀氛圍已經形成，同學之間可以互相推薦書籍。然後就是六年級相對繁重的學習任務，為了減輕圖書管理員的工作量。此外，組織學生在課堂上張貼名言警句、名言警句，如“理想的書是開啟智慧的鑰匙”、“書還是藥，好書能治愚人”、“讀書如寫作”等，可以更有效地激發學生課外閱讀的熱情，讓他們認識到課外閱讀的重要性。另外，定期組織學生辦墻報、黑板報，也可以培養學生多讀書、讀好書的習慣。總之，班主任充分利用各種條件，挖掘書源，既能擴大學生的閱讀範圍，又能營造充滿人文氣息的閱讀氛圍，激發學生課外閱讀的興趣。
班級閱讀交流會也是小學生在學習夥伴中形成課外閱讀氛圍的重要形式。主要方法有:先引導學生用壹段課外時間讀壹本老師或同學推薦的書，然後用壹段集中的時間讓同學和老師自由討論這本書，或者交流壹些學生讀後感。能讓讀書成為遊戲般的童年生活。
此外，讀書筆記的展示、精彩詩詞的朗誦、利用影視作品開展影視主題活動等都是營造閱讀氛圍的好方法，可以激發學生課外閱讀的興趣，促使他們把課外閱讀當成壹種自發的、熱切的自我行為。
二、合理選擇，引導小學生選擇合適的課外讀物。
小學生在閱讀時，往往不知道如何在身邊的各種書籍中選擇，讀哪壹本好，怎麽讀。如果我們老師不註意這些問題，學生很容易對閱讀失去興趣。我曾經看到壹個五年級的小學生拿著壹張百元大鈔，在書店裏買《憤怒的小鳥》攻略，貓小樂的《沒落》，還有壹本漫畫《笑在校園》。我問過很多家長，他們會給孩子選哪些書，十個人裏有六七個會自豪地回答:“當然，只買經典。”當妳進壹步問:什麽是經典？他們通常會列出以下幾本書:《千字文》、《三字經》、《百家姓》、《四大名著》和《安徒生童話》、《格林童話》。這些是我們中國的父母願意自己掏錢給孩子買的壹些書。他們說起這些書，表情就像買了個包買了個LV，質量有保證的大品牌。這似乎是壹個永遠不會出錯的選擇。其實我們老師多多少少都有這種傾向。當然，經典是必須要讀的。問題是他們是否願意閱讀它們。要引起這個時代學生的讀書興趣，就像酒店的菜，早些年魚和肉都是好菜。現在不僅是傳統菜，還不斷推出新的特色菜來吸引顧客。同樣的道理，我們的老師和家長通常會懷疑和排斥當下作家的作品和超出我們閱讀體驗的書籍，卻很少會先“試讀”再決定買不買，也不會去反思我們心目中的“經典”是否已經涵蓋了所有的“經典”或者只是滄海壹粟。所以我認為在指導小學生選擇合適的課外讀物時要註意以下幾點。
小學生有好奇心強，表現好的心理特點。他們渴望神秘、冒險和刺激，欽佩智慧、勇氣和活力。同時，我的認知水平和接受能力有限。因此，我除了推薦楊、、曹文軒、沈等作家的系列作品外，還根據這些特點，精心挑選學生喜歡的經典童書，如《夏洛蒂的網》、《海底兩萬裏》、《匹諾曹歷險記》、《博阿斯特歷險記》等。我可以推薦壹二年級的《愛之樹》和《壹片葉子》。說到畫冊，我得多說兩句。其實我以前對這類繪本是有偏見的。我覺得我的孩子上學的時候應該和這類書說再見。前段時間我在吳琳老師的壹次講座中改變了這個觀點。我帶了《親愛的小魚》的電子版，是她推薦的書之壹。請看(多媒體)這些貌似。他們會喜歡這些書，也會逐漸喜歡上讀書的感覺。有了這種感覺，他們還擔心學生不讀我們推崇的經典或國粹嗎？這些兒童文學書籍不僅是符合兒童心理和認知發展水平的課外讀物，還能促進他們的完美發展，凈化兒童的精神世界，打開他們的心靈，激發他們終身的文化向往。
第三，教學方法，引導小學生掌握正確的閱讀方法。
張之洞曾說:“讀書無意義，徒勞無益。”小學生課外閱讀具有很強的個體性、隨意性和可控因素小的特點。因此，教師要指導學生學習閱讀方法，培養良好的閱讀習慣。
1.加強課內外交流，拓寬閱讀渠道。
首先要充分利用教材，指導閱讀方法，拓寬閱讀渠道。在教學實踐中，我經常以課本為切入點，有計劃地擴大學生的閱讀視野，拓寬知識面。比如以《新玻璃》為例，教學前安排學生閱讀與課文相關的類似文章和資料。學生在知識的海洋中遨遊，學習興趣大增，上課爭相發言。比如有同學說:“我要做這樣的房子。它能飛，能潛，能沖出宇宙去尋找新的世界。”有同學說:“我要每個家庭都安裝壹個智能門鎖。”把家庭中每個成員的外貌、聲音、指紋等信息輸入電腦，就能輕易識別。只要主人壹碰門鎖，它就會自動打開，不理會別人。“各種創意如汩汩泉水，噴湧而出。學生在課堂學習的基礎上，會閱讀原著或類似的書籍，使自己的知識得到縱橫交流。
2.根據不同風格，進行分類指導。
各種課外讀物的閱讀方法不壹樣，要根據不同的文體采取不同的閱讀方法。我根據小學生的年齡特點，對如何閱讀漫畫書、童話、寓言、故事、小說、科普讀物、優秀作文、兒童報刊進行分類指導。比如引導學生閱讀兒童報刊，采用瀏覽和細讀兩種方法。指導學生全面了解報紙，大致了解有哪些新聞和文章，然後選擇重要、新鮮、有趣的細讀。它還教學生如何根據專題收集材料、剪貼、寫摘要和制作卡片。
3.註重技能訓練，培養閱讀方法。
我比較註重加強閱讀步驟和方法的指導，分三步引導學生閱讀壹篇文章:第壹步是粗讀，要求學生理解主要內容，並簡單復述。第二步，仔細閱讀，理解主要內容，理解作者的思想感情和表達方式。第三步，熟悉閱讀，寫讀書筆記。
四、明確課型，課外閱讀課的類型(過渡:課外閱讀的指導過程是學生在教師的指導下逐漸形成自己的閱讀能力和習慣的過程。壹般來說，課外閱讀指導課有以下幾種類型。)
(壹)推薦閱讀課
這種課就是根據學生的閱讀能力和基礎，用生動活潑的方式向學生推薦各種有用的課外讀物。從內容上看，壹般可以閱讀從語文課本中摘錄的原文或課本中文章作者的其他作品，這樣不僅可以增加學生的閱讀興趣，使他們在閱讀時感到親切，而且有助於加深對所學知識的理解。
我們教師如何根據課文拓展閱讀空間，在教學中充分利用語文課文拓展課外閱讀，讓教材中的課文成為延伸學生課外閱讀的橋梁？這是我幹的。比如上了《蟋蟀之家》後，我給學生們介紹了作者法布爾斯的生平和他的昆蟲故事，告訴他們書中有更多的昆蟲秘密，引起了學生們課後閱讀的興趣。班上許多學生帶了《昆蟲故事》來仔細閱讀。學習“草船借箭”。了解課文內容後，介紹《三國演義》中另壹場精彩戰役赤壁之戰的相關內容，如“借東風、險招、離經叛道、連環計”。學完課文後，還可以帶領學生閱讀《三國演義》中描寫草船借箭的片段，與課文對比，感受古代漢語的魅力。這些拓展激發了學生閱讀《三國演義》的欲望。學生可能不會讀完所有的書，但他們可以通讀這些書來了解大意或閱讀喜歡的章節。總之，開卷有益。如果及時安排相應的閱讀課，效果會更好。再比如，我現在考了六年，這本語文課本上的23課是《戰爭的最後壹頭大象》，作者是沈，在中國被譽為動物小說之王。我準備借學習這篇課文的機會，把他的文學作品推薦給學生，用對動物世界的真情實感，喚起他們對真善美的理解和追求。不知大家有沒有註意到，像《最後的戰象》這樣的文學作品在我們語文教材中的比重越來越大，這就給了我們老師更大的機會去尋找課堂教學和課外閱讀的結合點，給學生推薦閱讀材料。只要把握得當，不僅能加深學生對課文內容的理解，還能讓學生在課外閱讀的廣闊天地中自由遨遊，增長課外知識。為什麽不做呢！
如果單獨拿出壹節課，閱讀推薦課主要是給學生介紹課外讀物，供他們選擇。主要方法有:書刊和文章的推薦和內容介紹；教師推薦與學生推薦相結合，統壹推薦與分散推薦相結合。比如前面提到的，我三月份去長春聽了吳琳老師在她的講座中對國外童書和繪本的獨到見解，讓我很受益。回來後，我跟老師說我的學習經歷時，介紹了壹些她推薦的書，當然也推薦給了同學。推薦課上我也是這麽說的。老師:有壹本書叫《夏洛特的網》，是壹首關於生活、友情、愛情和忠誠的贊歌！壹個傲然位列“美國十大兒童文學名著”之首的童話！壹部誕生於52年前的經典，老師:妳看，這就是《夏洛特的網》，讓無數讀過的人難以忘懷。作者是美國的白人。本書共22章，65438+萬字。這是壹個關於壹只小蜘蛛和壹只小豬的故事。它是為兒童和成人寫的。《紐約時報書評》說:這是壹本關於友誼的書，也是壹本關於愛與保護、冒險與奇跡、生與死、信任與背叛、快樂與痛苦的書。這幾乎是壹個完美的和不可思議的傑作。有讀者說:“這真是壹本寶藏書。我覺得在壹個理想的世界裏，應該只有兩種人，壹種是讀過《夏洛特的網》的人，壹種是會讀《夏洛特的網》的人。今天，讓我們壹起走進它，走進童話世界。我以簡潔而吸引人的方式推薦新書。就這樣，我把這本暢銷書推薦給了同學。課後，聰明的蜘蛛夏洛特和單純的小豬威爾伯走進了孩子們的內心世界，甚至他們的生活。這學期，孩子們進入了六年級。前幾天和他們談畢業的時候，談到同學之間的友誼要永遠珍惜的時候，有壹個同學動情地說，老師有壹段友誼叫夏洛和威爾伯。我想作者懷特如果能聽到壹定會很欣慰的。
(2)閱讀方法指導課程
顧名思義，閱讀方法指導課程是壹種有目的、有系統地向學生傳授閱讀方法的課程。目的是讓學生掌握系統科學的閱讀方法，形成習慣，形成能力，最終達到“自主學習”。這種課程類型有其現實性和針對性，是針對學生努力學習卻壹事無成，或只是看熱鬧，或只是出於好奇，大量閱讀收效甚微的現狀而設置的。有以下幾種閱讀方法可供參考。
1.第三閱讀法
瀏覽泛讀對於淺顯易懂或者閱讀價值不高的書報，通過瀏覽大致了解其主要內容，在有限的時間內獲取更多有價值的信息。
探索性快速閱讀。為了達到特定的目的或者完成某項任務，比如尋求某個問題的答案，收集某個方面的知識。這就需要“壹目十行”。
品味精讀。對於文學品質優美的名著和優秀作品，仔細閱讀，體會立意，揣摩文章的布局，欣賞優美的詞句，細嚼慢咽後，把精華變成自己的知識和營養。
2.不動筆墨，不讀書。
畫圈素描，做評論。也就是用相關的符號來記錄自己在書籍或文章中閱讀時的觀點和感受。
寫讀書筆記。可以用來摘抄，編大綱，寫心得。
制作卡片。為了便於記憶和積累，把名言警句、精彩片段、優美文字、精彩句子寫在卡片上，隨身攜帶，隨時閱讀背誦。
再創造包括延續、擴展、縮寫、改寫等形式。改寫還包括改變人稱、改寫方法、改變體裁等等。
3.閱讀時思考
通過總結內容、復述原文、體驗思想感情、梳理文章脈絡等多種形式的專項訓練，逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯想等思維方法，達到以讀促思、以讀促寫的境界。壹般包括專項閱讀方法的指導，學生的閱讀練習，談談收獲。
(3)閱讀鑒賞課
這種課就是讓學生通過表情、音樂朗誦、背誦片段、格言警句、表演等方式，把所讀的書裏自己最喜歡、最感興趣的部分表達出來，讓大家在進壹步理解的基礎上欣賞文章，被美的熏陶和感染。閱讀鑒賞課就是讓學生主動參與閱讀過程，參與討論、探究、合作學習，在學習中掌握科學靈活的學習方法，逐步形成語文能力，在思維中受到啟發，在思維中受到感染和熏陶，在情感上引起* * *。形式可分為體裁欣賞、寫作手法欣賞、內容和主題欣賞等。流程大致如下。
1，慎重選擇閱讀文本。閱讀課文要短小精悍，貼近學生生活，語言生動活潑，形式靈活多樣，學生喜聞樂見。比如曹文軒的《草房子》
2.先看指定的文章。學生調動他們現有的漢語知識和技能來理解、分析、欣賞和評價文章。
3.然後是自由討論階段。討論可以在同壹張桌子上進行，也可以在許多人的小組中進行。討論形式不拘壹格，可以是自由式，也可以是中心發言。老師可以先確定壹些話題，讓學生圍著討論。在討論中堅持語言訓練和思維訓練並重的原則，調動學生的知識積累和生活積累，與作者進行心靈對話。
4.學生在舞臺上演講。要鼓勵學生提出不同意見，創造暢所欲言的情境。
我們老師要經常肯定討論中的亮點，糾正存在的問題，也要把文章中的壹些重要問題提出來，讓學生重新思考。老師的總結既是對當前課堂的有力收尾，也是為下壹節閱讀鑒賞課做準備，從而讓這節課持久。
(4)閱讀分析(評論)課程
這門課的目的是引導學生理解書的主要內容，學會對知識進行總結和整理，掌握不同體裁作品的閱讀方法。在作品分析(評論)課程中，讓學生根據不同類型的閱讀材料，運用不同的評論方式，說感受，談體會，談寫作，發表觀點，分析內容，評價意義。以記人寫事的閱讀材料為例，引導學生按照事件發生發展的順序，理清事件的主要情節，然後根據文章的主要內容，思考作者的寫作目的，分析人與事件的關系，進而啟發分析(評論)書中人物的思想品質，從中得到教育。閱讀學生喜歡的科幻故事，引導學生先對書中的科學知識進行梳理，然後了解作者是如何通過聯想和巧妙構思將知識巧妙地介紹給讀者的。提高妳在評論中布局文章的能力。