做任何事情，首先要明確目標是什麽；為了實現這個目標，應該做哪些心理準備，克服哪些困難，采取哪些措施，從而樹立堅定的信心和信念，持之以恒，努力完成預期的任務。中專招收的學生都是初中畢業後錄取的。所以這門技術基礎課對於壹直在學習文化基礎知識的學生來說，是壹個全新的課題，是壹個未知的世界。如何把他們引入這個世界，認識這個世界，愛上這個知識的世界，第壹次是非常關鍵的。
作為老師，壹定要精心安排好這第壹堂入門課。對於入門課，有的人認為與大局無關，三言兩語就漫無目的地聊或者幹脆不直接聊到正題。我認為緒論在整個教學過程中起著重要的作用，起到了武裝學生思想、明確目的、講解方法、提出要求的作用，讓學生主動、認真、科學地對待這門課的學習。因此，必須精心選擇教學內容，合理安排教學環節，註重教學方法。壹堂好的緒論課，仿佛是壹部名著的序章或引言，向人們展示了故事的梗概和人物的特點。雖然不是高潮，但也遠談不上精彩。然而，它能抓住妳的情緒，迫不及待地去讀它。壹堂好的緒論課，會對學生的心理產生先人為本的作用，為整個課程取得好的效果奠定基礎。
緒論課的教學方法是講授法。為了使整個教學生動活潑，我們應該註意以下三點:
(1)要有趣:引言都是敘述性的內容。如果是照本宣科的讀，結果必然是枯燥乏味，學生也會犯困。所以可以用準確、生動、形象的比喻和比喻。像標準化啟蒙教育，繪畫和素描對比，繪畫和素描有什麽區別？繪畫流派很多，甚至有野獸派繪畫理論；畫畫，不分地域，不分民族，如果有派系，那就只有壹個派系——標準派。繪圖時，繪圖格式的大小、聽線型的粗細、繪圖的原理和方法，甚至圖上的文字和符號都不能隨意，必須嚴格遵守國家標準；下面這個比喻可以教育學生以認真負責的態度對待畫圖作業。俗話說“寫字像人”，學畫畫也可以說“畫畫像人”。精、能幹、謹慎、負責的學生，壹定要畫出正確的、令人愉悅的高質量圖紙。敘事內容不應該是空洞的說教。老師平時註重資料的積累和典型案例的收集。在課堂上，他們舉壹些正面和反面的例子來教育學生，這樣學生在課堂上就不會感到厭煩。
(2)要有嚴密的邏輯推理和論證。有人說，只要會吹，就能把入門課教好，學生也愛學這門課。其實不然，課程的性質和重要性不是靠吹就能達到的，而是靠嚴密的邏輯推理和論證，在學生對這門課程了解不多的情況下。可以采用三段論的邏輯推理形式:壹是“機器”和“零件”必須用圖紙表示的論證；其次，根據上述論據，作出如下全稱判斷:“圖紙是生產中最基本的文件”；再次，自然引入下面的話題:“為了適應現代化生產的需要，圖紙必須正確、完整、清晰、合理；畫家必須達到三個素質:苦思、技術、風格。”在這壹三段論的“論據—判斷—題目”的推理過程中，體現出三個概念是“圖案—制作的基礎文件—三優素質”，將學生、圖案、制作有機地聯系起來，引導學生進行積極的思維活動，並將其帶入“三優素質”的意境中。
(三)言簡意賅，長篇大論，富於修辭；專註於重點內容，少講非重點內容或者讓學生更好的自學。良好的開端是成功的壹半。雖然這部分在整個教學過程中所占的學時數微不足道，但卻是非常重要的壹個環節。此外，在新章節開始時，會將本章的主要內容、重點和難點告訴學生，並從學習方法上給予相應的指導。這樣，教師和“學習者”的積極性都為同壹個教學目標而調動起來。沒有克服不了的困難，沒有學不會的知識。
開發學生智力，培養學生能力。
什麽是智能？壹般來說，智力是人的認知能力，包括觀察能力、記憶能力、判斷能力、想象能力和思維能力。什麽是能力？能力是在實踐中成功完成某項任務的活動能力。能力是壹個寬泛的概念。上述智力有時也稱為能力，指壹般能力或基本能力。不同於各行各業的各種特殊能力。使學生具備從事各種專業工作的特殊能力是中等職業學校的培養目標。每門課程的教學大綱對能力的培養也有具體規定。制圖教學需要培養學生的制圖能力。閱讀能力、空間思維能力、制圖實踐技能，其中空間思維能力是智力的範疇，是所有能力的核心，如何開發和培養制圖教學大綱規定的各種智力和能力？我認為我們可以做到以下幾點:
(1)加強和正確運用直觀教學手段。直觀教學是培養形象思維的基礎，因為學生通過直觀教學獲得的表象是學生形象思維不可缺少的材料。繪畫課的學習對象是各種形狀的物體，所以更要註重直覺。所有看不見的形狀及其變化，如相交、相交、組合，都需要教具，讓學生觀察、重復幾次，建立表象。比如畫相貫線時，輔助平面法就是利用三面* * *點的原理，在相貫線上找點，只用語言來描述。即使文字清晰生動，形象生動。有些同學還是不知所措。如果用模型的話，壹目了然為什麽三邊相交的公共點是交線上的點。而停留在低級階段的直覺，不利於學生智力的發展。為了使直觀教具使用得當、美觀，在備課時，要根據教材的內容和特點，認真考慮教具的選擇和使用，認真考慮使用的方法和手段。不要太直觀，太直觀，會阻礙學生思維能力的發展。要註意教具的展示時機，讓它們在最佳時期出現，取得最佳效果。視覺手段多種多樣，實物、模型、掛圖等模型。教學分三個階段:第壹階段是用實物或模型，第二階段是用軸測圖作為實物，第三階段是用三視圖代替實物，實物的形象在頭腦中，從而建立空間的概念，進行空間思維。在教學的感性階段，也要註意培養學生的觀察能力和想象能力。
(二)啟發式教學的運用:以學生對課本的感性認識為基礎，引導他們進行比較對比、分析綜合、歸納演繹，從感性認識上升到理性認識。在這個階段，特別需要學生獨立思考，才能真正理解和領悟知識。因此，采用啟發式教學方法，在教授理論知識的同時，培養和發展學生的思維能力。
(3)精講多練，強化練習環節教師要通過精講，讓學生學到教材中最基本、最普遍的規律性知識和基本方法，為多練創造條件。學生感知和理解所學內容後，通過實踐環節進行訓練，培養能力和技能。多練習不僅是培養大綱規定的各種能力所必需的，也是壹個完整理解過程中不可或缺的階段。
技能培訓和作業處理
培養學生的畫圖能力，是工科學生的壹項專家技能。能力訓練是通過壹系列的繪圖和閱讀練習來進行的。註意:
(1)要有壹個從簡單到困難，從淺入深，從基礎題到應用題，從模仿到創造的過程。
(2)數量問題:題目太少達不到基礎訓練的要求，太多必然導致課外負擔過重。解決數量和質量問題的關鍵在於選題和提高講課質量，這樣學生就會有很強的實踐能力，能夠熟練地做更多的題目；
(三)實踐環節寫指令，讓學生根據指令獨立完成作業。有利於培養自學能力。
(四)說話和練習的時間比例；目前有兩種做法:“三練七”或“4: 6”原則，即在按照教學進度完成教學內容的基礎上，進行更多的實踐訓練。
(5)作業成績。期中和期末考試能體現學生的學習成績，但平時也不能忽視，比如圖紙是怎麽畫的，圖紙質量如何。壹定程度上反映了學生的實際操作能力，所以建議平時作業采用評分制:優秀、良好、及格、不及格。學生的期末成績是平時、期中、期末成績之和:特別是平時成績要客觀公正。
四、總結:
地圖學的教學是壹個復雜的教學過程。作為“教師”，要有強烈的事業心和高度的責任感去處理教學的每壹個環節，不斷改進教學方法和教學手段，作為“學習者”，要充分調動積極性，積極思考，反復實踐。學校為制圖教學提供了良好的條件，取得了良好的效果。為了今後做得更好，辦出我國中學教育的特色，適應未來的發展形勢，建議:
1，合理使用繪圖教室:現在學生都在課桌上畫圖。受條件限制，學生花費大量時間，畫圖效果不壹定好，有些畫圖步驟也不能保證正確。
2.發展計算機繪圖:隨著科學技術的飛速發展，計算機已經廣泛應用於各行各業。電腦繪圖不再是紙上談兵，我們的教育不能落後於實際生產。
以上是我的拙見。由於水平有限，有很多不足之處。請多給我寶貴意見。
話不多吧？....