為了確定工作或事情順利開展，就常常需要事先準備方案，方案指的是為某壹次行動所制定的計劃類文書。優秀的方案都具備壹些什麽特點呢？以下是我整理的設計方案7篇，歡迎閱讀與收藏。
設計方案 篇1教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、了解秋去冬來的季節變化特點，知道自然界動物和植物越冬的情形，激發學生關愛自然界，關愛夥伴，培養相互關心的人文品格，
教學準備：
1、媒體課件，課文錄音磁帶。
2、課前帶領學生尋找秋天。
3、秋姑娘、大雁、青蛙、松鼠頭飾各壹個，用楓葉圖形做成的“信”每人壹封。
教學過程：
壹、談話導入：
1、小朋友，上次老師帶領妳們到野外去尋找秋天，秋天在田野上，秋天在小河邊，秋天在我們小朋友的眼睛裏，妳能把妳看到的秋天告訴大家嗎？
2、朋友說得真好。在這美好的季節裏，秋姑娘給我們寫信來了，壹起讀——（出示課題）秋姑娘的信。
二、學習第壹自然段
1、老師範讀。
2、妳們能像老師這樣讀壹讀嗎？
3、指名讀。（評）
聽了妳的朗讀，老師仿佛真的看到了秋姑娘摘下了壹片又壹片的楓葉。
4、齊讀。
5、讀著讀著，妳有什麽問題要問大家嗎？
（1）根據回答，板書：誰？寫了什麽？為什麽要寫？
（2）過渡：小朋友問得真好！讓我們壹起來聽壹聽秋姑娘給誰寫信了。
三．學習第二——五自然段
（壹）探究問題：寫給誰？
1、多媒體出示課文錄音。
2、根據學生的回答相機貼出圖片，並用自己的話說壹說這個小動物。
3、姑娘在信上寫了些什麽呢？先讀壹讀課文，再對妳的同桌說壹說。
4、讀課文，同桌討論。
（二）探究問題：寫了什麽？為什麽寫？
△扶學其中壹段。
現在妳最想讀秋姑娘給誰的信？
舉例：我想讀大雁的信。
快準備好，秋姑娘給大雁送信來了。（教師戴上楓葉頭飾扮演秋姑娘給學生送“信”）
1、指名讀信。如：親愛的大雁，妳壹路上要多加小心啊！
2、妳們知道秋姑娘為什麽要給大雁寫信嗎？
（因為天空中有老鷹、飛機……）
3、看，秋姑娘多關心大雁啊？我們讀這封信的時候可要讀好啊！
4、範讀。
5、指名讀。（評）
6、讓我們壹起來學著秋姑娘告訴大雁路上要小心。——齊讀第二自然段。
7、大雁收到秋姑娘的信，會說些什麽呢？
過渡：妳看，大雁在路上飛得多小心啊！現在秋姑娘想請小朋友幫忙，給冬眠的青蛙、貪玩的松鼠、山村的孩子寫信，妳們願意嗎？快拿出楓葉，看看秋姑娘請妳給誰寫信的？給誰寫信就讀課文中的那封信，讀完後，再告訴妳的同桌，妳的信上寫了什麽？為什麽要寫這封信。坐在邊上的同學也可以對聽課的老師說說。
△交流：
1、妳們寫好了嗎？妳是給哪位好朋友的？
生：我是寫給（青蛙）的，青蛙弟弟。
還有誰寫給青蛙的？誰跟它們寫得不壹樣？
我們壹起響亮地告訴青蛙蓋好被子別著涼生病。
2、還有誰寫給其他好朋友的？
生：我是寫給（松鼠）的，松鼠妹妹。
還有誰也是寫給松鼠的？
讓我們壹起響亮地告訴松鼠快準備好充足的食品。
3、有誰寫給山村孩子了？
生：我是寫給山村孩子的，山村孩子們，。
還有誰寫給山村孩子的？
讓我們壹起響亮地告訴山村孩子別忘了給小樹裹上冬衣。
（註：這裏的順序可隨機調整）
△朗讀課文。
秋姑娘想得真周到啊！那怎樣朗讀才最能表達出秋姑娘對小朋友的關心呢？先來聽老師讀壹讀這封信。
1、範讀。
妳們覺得老師讀得像秋姑娘嗎？
我相信我們班上的小朋友會讀得比老師更像秋姑娘。
先自己試壹試，妳最喜歡誰，就讀球姑娘寫給誰的信。
2、自由讀。
3、指名讀。
如：我喜歡青蛙，我把秋姑娘寫給青蛙的信讀給大家聽。還有誰也喜歡讀這封信？讓我們壹起來告訴小青蛙。（教師激勵：聽了妳們的朗讀，青蛙把被子裹得緊緊的呢！）
又如：我喜歡松鼠，我把秋姑娘寫給松鼠的信讀給大家聽。
指名讀，同桌讀。齊讀。（教師激勵：聽了妳們這麽說，松鼠還正忙著采松果回家呢？）
再如：我喜歡山村孩子。指名讀。我還邀請了……和我壹起讀。
齊讀。（教師激勵：山村的孩子已經行動起來了，妳們看，他們正在給小樹裹上冬衣呢？秋姑娘看到了壹定很高興的！）
過渡：秋姑娘還摘下壹片壹片的楓葉呢。咦-----那麽多的楓葉都到哪兒去了？
（引讀）哈——全被秋姑娘寫了信。
四、學習最後兩句話。
1、教師範讀問句。
2、誰也能像老師這樣問壹問。
3、指名讀，壹齊讀。
4、拓展：那秋姑娘還給誰寫了信。
五、表演
學了這篇課文，妳們喜歡秋姑娘和她的好朋友嗎？我們壹起來演壹演。
六、作業
看了表演，妳們能給秋姑娘寫封回信嗎？妳想給誰寫，回家和妳的父母討論討論，好嗎？
設計方案 篇2軟裝是關於整體環境、空間美學、陳設藝術、生活功能、材質風格、意境體驗、個性偏好，甚至風水文化等多種復雜元素的創造性融合，是軟裝的每壹個區域、每壹種產品都是整體環境的有機組成部分。也是在商業空間環境與居住空間環境中所有可移動的元素統稱軟裝，也可稱為軟裝修、軟裝飾。軟裝的元素包括家具、裝飾畫、陶瓷、花藝綠植、布藝、燈飾、其它裝飾擺件等;軟裝範疇包括家庭住宅、商業空間，如酒店、會所、餐廳、酒吧、辦公空間等等，只要有人類活動的室內空間都需要軟裝陳設。
壹、軟裝設計費用
家裝： 80-120元/平米(建築面積)
80元/平米(普通設計師) 120元/平米(主任設計師)
公裝： 40元/平米(1000平米以內)
但是具體的收費價格要看妳所找的裝修公司和設計師開出來的價格，以上只是軟裝設計的標準價，僅供參考。
二、 軟裝設計流程
第壹步，前期溝通：
帶戶型方案圖到公司進行前期設計溝通服務。
第二步：上門測量：
有設計意向的業主，由設計師親自測量並對所需設計的區域及相關部分進行拍照，同時設計師會仔細的同業主交流溝通並明晰其個性化要求，收集相關資料。例如：CAD圖、相關文字介紹等。
上門測量收費標準：
普通住宅 500元
排屋、別墅、商業空間 1000元
第三步，設計初稿：
我們將在7天內完成您的設計初稿，包括：設計理念及整體的色彩定位等。
第四步，簽訂設計合同：
設計初稿經客戶確認後簽訂《軟裝設計合同》，按設計費總價的50％收取第壹期設計費。
第五步，軟裝深化設計：
雙方確定設計後，我公司設計將出全套設計方案包括：
1、軟裝設計方案（平面彩色方案圖、家居軟配飾全套方案設計、簾布藝方案、燈具配置方案、家居配置方案、裝飾品、藝術品配置方案以及整體居家的色彩定位）。
2、軟裝方案數量統計及材料說明。
深化設計最終方案確定後按設計費總額的50％收取第二期設計費。
第六步，簽訂采購合同：
深化設計確定最終方案，預算員根據設計方案出具購物清單及預算，討論簽訂《軟裝配套采購合同》。確定服務項目、確定軟裝產品的采購、及安裝配套時間。
第七步：訂購、采購、陳設、安裝及驗收。
設計師根據設計需要，跟蹤產品的陳設、安裝及驗收。
設計方案 篇3壹、活動背景：
愛老敬老是中華民族傳承數千年的高尚情操，作為紅河學院的壹名大學生，我們有責任傳承這樣壹種高尚的品德，***同營造良好的社會風氣。我們借此社會實踐活動機會把“健康從心開始，關愛生命，呵護心靈，完善自我”這個理念貫徹到實踐生活中。在當今這個快節奏的社會裏，老人們成了被淡漠的群體，缺少社會的關心。他們需要是那份被關愛的溫暖。在這壹絲的溫暖中感到社會對他們的關懷。人生的目的在於追求快樂。關愛老人，是我們所有人都應盡的壹份責任，
時刻謹記這份責任並付出行動，我們的人生才會完整，才會更有意義。
二、活動主題：傳播愛心，傳承文明，回報社會
三、活動目的、意義和目標：
1、目的：慰問敬老院的老人家，給他們送去壹份關愛和溫暖，塑造紅河學院的良好的社會形象，展現我院學生的素質，並達到關懷老人的社會效應。
2、意義：使孤寡老人們感受到社會對他們的關懷，同時增強同學們的社會責任感，讓大家了解社會，關註這群龐大而特殊的群體，從中學會關愛，學會感恩，弘揚中華民族敬老愛老的傳統美德。
3、目標：讓老人們對我們的活動感到滿意、對我們的服務感到滿意。
四、活動時間：20xx年5月24日
五、活動地點：新安所敬老院
六、參與人員：毛概第二小組全體成員
七、活動流程：
活動前期工作準備：
1、組長xx與敬老院有關負責人取得聯系，與其洽談具體的時間和相關事宜。
2、統計所有參加活動的人，並交代註意事項
3、確定好要到敬老院做的事
4、準備好慰問品(自制的小禮品)
備註：每人收集壹些夏天的健康保健知識和養生之道，了解壹些日常生活的小竅門。針對近期持續高溫的天氣，了解防暑的知識，陪老人聊天的時候教給他們。
活動流程： 1、從敬老院有關工作人員處了解各位老人的性格特點，生活習慣和健康情況。
2、全體組員向老人們問好，送上誠摯的祝福。
3、安排學生與老人的互動，分開與老人們進行聊天、下棋等，各顯其能，達到讓老人高興的效果。
4、幫助老人打掃清潔衛生。
5、給老人們講講夏天的生活保健和養生之道，介紹壹些方便實用生活小竅門和健康知識。
6、與老人聊天，耐心聆聽。
全部活動結束後，活動參加者和老人告別，合影留念。最後按原路返校，整個活動結束。
八、註意事項:
1、集合必須準時。
2、著裝整潔。
3、進入敬老院，見到老人壹定要微笑打招呼，這是對老人的壹種尊重與認可。
4、與老人交談時要盡量的去傾聽他們，要引導老人多講述他們的往事。
5、老年人多患有心腦血管疾病，活動時應註意不可有太大響聲，不可長時間吵鬧起哄，盡量避免老人較大的活動及情緒波動，以避免老人出現身體不適。老年人在敬老院多存在孤獨寂寞感，交流時語言須親切。
6、清掃房間時壹定要將物品放回原處，不要改變它們的原來布局。
九、活動經費預算：
1、車費：60元
2、小禮品：10元
總計：70元
十、工作人員安排：
1、負責人：xx
2、拍照：xxx
設計方案 篇4教學目標：
知 識：1、學習文章對聽覺、觸覺和視覺的描寫。
2、認識文章生動、清新、華美的語言風格。
能 力：寫壹段雨中的經歷。
情 感：感受語言的美和風景的美。
教學重點 ：
1、學習文章對聽覺、觸覺和視覺的描寫。
2、認識文章生動、清新、華美的語言風格。
教學難點：寫壹段雨中的經歷。
教學準備：有關描寫雨的文章
壹、復習舊知，揭示課題
1、回憶壹下，朱自清是怎樣描寫春雨的？
2、過渡：馬來西亞的雨又有什麽特點？
3、揭示課題：
4、讀題，並提出問題
1、交流
2、讀題，提問題
通過比較，激發學生興趣。
二、初讀課文 感受特點
媒體出示
1、自由輕聲讀課文，要求：
讀準字音，把課文讀通順，不添字，不漏字。
2、交流讀書情況
（1）通過讀書，妳了解到什麽？
（2）妳還有哪些不理解的內容？
1、質疑問難 概括問題
（1）作者從哪些角度來描寫馬來西亞的雨的特點？
（2）作者是怎樣表現不同的感受的？
1、自主學習課文
2、交流讀書情況
3、提出問題
旨在讓學生整體把握課文內容。
三、反復朗讀 積累語句
媒體演示
1、圍繞問題，再讀課文
2、小組討論
3、大組解決問題
4、積累重點詞句：
（重點積累優美的描寫馬來雨的語句）
1、再讀課文，仔細品味。
2、朗讀語句
交流體會
旨在讓學生積累優美的描寫雨的語句
四、思維訓練
1、思考：文章第二自然段並不直接寫馬來雨，而是先寫中國“江南雨”，這樣寫的目的是什麽？
2、妳還看到過哪些與雨親近的描寫？與馬來雨有何不同？
1、小組討論
2、交流材料
交流並積累材料
五、寫作訓練
作者描寫了聽雨、淋雨和看雨，妳喜歡以什麽樣的方式與雨接觸？寫壹段雨中的經歷。
各自準備寫
培養學生寫作能力
教後感：
盡管新教材註重的是學生的感悟、積累，對概念化的知識比較淡化，但我認為寫作能力的培養是語文學習的重要任務，因此在閱讀教學教師壹定要有意識地、潛移默化地對學生進行壹些寫作指導。本課作者分別寫了聽覺中的馬來雨、觸覺中的馬來雨和視覺中的馬來雨，以細膩的筆調從聽覺、觸覺、視覺三個方面將自己對雨的不同感受惟妙惟肖地傳達了出來。這樣的描寫手法當然得使學生掌握。因此，在教學中有意識地點撥，當然不能很公式化地灌輸，而是通過朗讀感悟，在不知不覺中感到這樣寫的好處，然後在自己的寫作中自然而然地運用。
設計方案 篇5教學內容：
教科書11——12頁兩位數加兩位數例3
教學目標：
1、 進壹步學會兩位數加兩位數的筆算方法。
2、 通過實際操作、自主探究、小組協作等手段幫助學生掌握計算方法，培養學生思考問題和解決問題的能力。
教學重點：
筆算進位加法的計算方法。
教學難點：
進位加法中如何進位。
教學過程：
壹、 創設情景，引入算法
昨天小朋友幫老師解決了難題，但老師不明白，小朋友為什麽不安排二（1）和二（3）的同學乘壹輛車呢？妳們能告訴老師嗎？
（出示主題圖）
1、 小組討論驗證
2、 匯報討論結果
妳準備用什麽方法來驗證呢？
引出加法算式：36+35=
3、 學習進位加法的筆算方法。
（1）請大家先用小棒擺壹擺。
（2）說說算法：先加什麽？再加什麽？
4、通過計算得出二（1）班和二（3）班不能合乘壹輛車。
5、討論：筆算進位加法要註意什麽？
二、 運用知識，解決問題。
1、 擺壹擺，算壹算
2、 計算下面各題。
45+47= 76+5= 32+18=
4 5 7 6 3 2
+ 4 7 + 5 + 1 8
獨立計算，說出計算過程。
3、 列豎式計算
三、 聯系社會實際，活用數學知識。
練習二第七題。
四、 師生***同小結
小朋友可真有本事，幫了老師這麽大壹個忙。在幫忙的過程中妳學到了什麽呀？
設計方案 篇6導入：
師：同學們，提起長城大家壹定不陌生吧。妳去過長城嗎？妳對長城有哪些了解呢？
生紛紛發表自己的見解感受，可以交流長城的地理位置、長城的自然風光、長城的歷史價值、相關的歷史故事或傳說，還可以是自己親臨長城的切身體驗。
師：長城不僅是中華民族靈魂的象征，也是世界歷史上的偉大奇跡。讓我們通過這篇文章，壹同來感受這偉大的.長城。
授新：
1、齊讀課題：《長城》
2、出示兩幅掛圖：這兩幅圖有什麽***同點和不同點？
***同點：都是描繪長城的景象。
不同點：觀察點不同，第壹幅圖是俯視，觀察點在高處，是遠看，第二幅圖是平視，觀察點在近處，所以觀察到的景物就不同。
3、觀察第壹幅圖，妳能用自己的話說說圖上畫了什麽景象了嗎？
生回答，師引導生觀察和描述圖時，要有壹定的順序，由近到遠、由主體到周圍景物。
再說說第二幅圖上畫了什麽。
4、讀讀課文，註意讀準字音，語句讀通順，想想課文中的哪些內容是圖中所描繪的。
生自讀課文。回答：第壹自然段與圖壹相對應，第二自然段與圖二相對應。
5、書中這兩個自然段是怎樣寫長城的？
“遠看長城，……”用比喻的手法，把長城比作蜿蜒盤旋的長龍，可以看出長城很長、氣魄宏偉。
齊讀。
“……”寫了長城的構造，從“”可以看出長城高大堅固；
師可以引導學生自讀此段，用畫簡筆圖的形式，弄懂長城的構造：垛子、瞭望口、射口；
對照圖二說說長城的構造，盡量運用書中的語言。
師對這兩段進行寫法上的引導：作者按照由遠到近的順序，先寫了長城的整體景象，再局部描寫長城。
6、作者站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，他聯想到了什麽呢？讀讀下壹段，批劃妳有感受的語句，多讀幾遍，再和組內同學交流妳的感受。
生自讀批劃，交流感受。師巡視指導。
7、生匯報，師引導，適時結合課後第三題。
師註意訓練學生抓重點句、重點字詞理解課文，同時聯系上下文、聯系生活實際、聯系課外閱讀；訓練學生從內容情感及寫法等多角度理解分析課文，讀寫結合；通過多種形式指導有感情朗讀，訓練學生通過讀的形式理解體會並表達情感。
8、除了這些，妳還能聯想到當時勞動人民修築長城的哪些情景？
生展開想象，比如：在寒風凜冽的冬天……，在烈日炎炎的夏天……，他們的外貌穿著……，他們的神情動作……
9、正是這雄偉的長城，正是這偉大的勞動人民，讓作者激動、感慨。齊讀最後壹個自然段。
小結：
勤勞勇敢的古代勞動人民，用他們的血汗和智慧，凝結成了這雄偉壯麗的萬裏長城，不能不說是壹個偉大的奇跡，不能不讓我們中華兒女為之自豪和驕傲。讓我們帶著這種自豪感，再把這篇課文讀壹讀，然後談談妳有哪些收獲。
師引導學生，不但從內容上、情感上談，還應該註重寫法上的收獲。
設計方案 篇7教學目標
知識與能力
1、通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。
2.學習作者抓住火燒雲顏色和形狀的變化進行觀察的方法。
3.有感情地朗讀課文。背誦課文。
過程與方法
1、談話導入：激發學生學習興趣，並播放課件，給小學以感官刺激。
2、感受文本：從變化多和變化快兩方面分析課文內容，評析課文內容，評析語言。
3、寫作訓練：完成本課所學，展開想像，進行寫作訓練。
情感、態度與價值觀
1、通過本課的學習，使學生受到美的熏陶，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
2、培養學生仔細觀察事物的良好習慣。
教學重點
通過語言文字的學習，了解火燒雲顏色和形狀的變化。
教學準備
課件
教學設計
第二課時
壹、創設情境，激發興趣。
1、教師使用多媒體課件出示配上優美音樂的火燒雲圖片供學生欣賞，並向學生解釋火燒雲的特點及形成過程。（板書課題）
2、學生談看圖片後的感受。
二、 初讀課文，整體感知。
1、 什麽是火燒雲？請同學們速讀課文，從文中找出壹句話來回答。
2 、全班齊讀句子。（課件出示句子天空著了火似的）
（1） 把句子中的燒換成紅通不通？學生小聲讀壹讀，比較比較。
（2） 既然通，作者為什麽不用紅，而用燒？
（3） 指導感情朗讀。（突出燒字）
三、抓住特點，品讀想像。
過渡：這壹燒，天空中就發生了許多變化，火燒雲發生了哪些變化呢？（板書：變化）
1、默讀第二段。
思考：課文是從哪兩個方面寫火燒雲的變化？（板書：顏色形狀）
2、教學第三自然段。
（1）讀了這壹自然段，火燒雲的變化給妳留下了什麽印象？（板書：多快）
（2）從哪兒看出多，妳能找出表示顏色的詞語嗎？（指名圈出）
出示：照樣子，找出其他表示顏色的詞語。
紅通通__________ __________
茄子紫__________ __________
（3）又從哪兒看出顏色變化快呢？（壹會兒壹會兒）
（4）指導朗讀（喜悅語氣）
3、教學第46自然段。
過渡：火燒雲的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那麽它的形狀又是如何變化的呢？
（1）學生自由選擇喜歡的自然段感情朗讀。
（2）教師引讀 a、馬出現時是什麽樣子的？b、馬是怎樣變化？c、又是如何消失的？
（3）學生引讀火燒雲變成狗和獅子。
（4）學生根據畫面配音，說出火燒雲變化的形狀。
（5）總結火燒雲形狀變化的特點。（板書多、快）
（6）學生仿照課文按照出現、樣子、變化 的順序說說火燒雲還會變成什麽形狀。
4、火燒雲實在是太奇妙了，可還沒等人們欣賞夠，它就下去了。齊讀最後壹段，體會人們當時的心情。（余興未盡）
四、著力鋪墊，巧設懸念。
1、課文中是寫什麽時候的火燒雲？
2、文章開篇就點題寫道火燒雲上來了，但緊接著寫的什麽？（讀讀、劃劃）
3、為什麽不直接寫火燒雲，而要節外生枝地去寫霞光呢？這樣寫有什麽作用？（想想、議議）首先提出懸念，激發學生求知欲，再通過讀、劃、思議學習，印象會更深刻。
五|、總結學法，賞讀課文。
.是啊，美好事物的存在總是那麽短暫，但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恒，想想作家為什麽能寫出這麽好的文章來？
引導學生概括出寫作方法：仔細觀察，發揮想象，註意積累。
六、拓展創新，發揮想象。
1、學生出示自己畫的、收集到的火燒雲圖片，並用語言描繪。
2、學生自主設計課外作業。（摘抄、仿寫、閱讀）