材料的配合，從中受到民間藝術美的熏陶，萌發感受美、表現美的最初興趣，調動幼兒參與活動的積極性、主動性和創造性。將民間藝術教育與教學活動有機地聯系起來。比如在“國花傘”主題中心活動中，讓孩子畫“美麗的花傘”，有意識地將美麗的國花傘擺放在老師的環境中，讓孩子在活動繪畫中觀察其特點和裝飾圖案，激發繪畫興趣。由於環境的感染，孩子們在繪畫時會用不同的民俗色彩裝扮國花傘。
第二，讓孩子感受表達美的機會已經萌芽。充分利用各種活動，讓孩子在活動區輕松愉快地表達自己，萌發孩子感受和表達美的興趣。在“民族聯歡晚會”中，孩子們在音樂錄影帶下表演，孩子們穿著各種民族服裝，隨著各民族的音樂旋律翩翩起舞。《壯族繡球》《小設計師》等藝術活動中的兒童畫剪剪貼。他們靈巧的小手畫出了民間中式肚兜、民族玩偶的精美畫像，從他們畫出的藝術品中，弘揚了中華民族的民族文化。
在課堂教學中，孩子幾乎沒有選擇的自由:從教學活動、教材、方法、時間、空間、夥伴等方面。，孩子選擇的余地很有限，指定遠遠多於選擇，選擇的範圍也很小，因為活動目標和內容單壹，材料不豐富，很少考慮個性差異。