壹，我國中等職業學校英語教學目標的現狀
1.中等職業學校英語教學目標的價值取向。討論英語教學目標的價值取向，必然會涉及其上位概念——中等職業學校對學生的培養目標。2000年以前，我國中等專業學校的培養目標是在“直接為經濟建設和社會發展服務”的理念指導下，培養“精通從事某壹專業或工種所必需的基本文化知識、專業技術知識和實際操作技能，在德、智、體、美、勞等方面全面發展的中等專業技術人才”，2000年，國家教委發布相關文件，對人才培養提出了新的要求。即從培養創新精神和實踐能力，到加強繼續學習和適應專業變化的能力，以及審美和創造美的能力。在新形式下，2008年修訂的新大綱立足於我國中等職業學校學生的實際，從語言知識、語言技能、情感態度、學習策略、社會和方法能力等幾個能力維度對目標進行了描述，突出了基於能力的職業英語教學大綱的定位。
2.中等職業學校英語教學目標的構成。根據2008年修訂的《教學大綱》的英語教學目標，我們可以將中職英語教學目標的內容分為以下三類:語言知識和技能目標；學習過程和方法目標；主觀情緒和態度目標。這三者是壹個有機的整體，只有協調好它們之間的關系，才能實現英語教學的最終目標。
第二，實現我國中等職業學校英語教學的目標。
1.根據學生實際正確定位教學目標。近年來，隨著我國教育的快速發展，中等職業學校的地位逐漸弱化，生源日益緊張。生源的競爭直接導致生源質量的下降。因此，我國中等職業學校英語教學的目標應以學生的實際知識水平、結構、能力和個體差異為基礎，目標應符合職業教育的發展規律。
2.英語教學目標的制定應體現職業教育的特點。基礎性、實用性和專業性是職業學校英語課程目標的三大特征。根本是培養和發展學生的知識結構體系，在制定教學目標時突出培養學生最基本的知識和技能。這不僅符合教育教學的發展規律，也有利於學生創新能力的拓展和提高；實用性是從適用性的角度出發，強調學以致用。語言作為壹種交際工具，需要發揮它的實用功能。專業性，從學生未來就業的角度出發，強調英語教學目標符合學生未來職業發展的需要，如旅遊英語、商務英語等，具有明顯的職業特色。
3.加強英語教學目標實現的量化評估體系建設。目前，我國中等職業學校英語教學目標實現情況的評估存在諸多不合理之處。比如考核手段的簡單化，往往註重結果的評價，導致教學過程中忽視了學生的主體地位、能力的拓展和知識的灌輸。評價內容和主體也存在不足，導致教師積極性不高，教學工作缺乏創造性。造成這些現象的主要原因是重視教學結果，但對過程的把握不盡合理。這就要求我們將過程評價和最終目標評價有機結合起來，建立發展性評價體系，促進英語課程目標的全面實現。
英語教學目標的有效管理有利於正確理解國家教育部門制定的教學大綱文件；有利於學生綜合能力和素質全面發展的教學理念；有利於調動英語教師在教學中創造性地實現教學目標；有利於我國中等職業教育的持續健康發展。