優質課教學設計（精選5篇）
從遠古時代 起壹直是人們幻想的“順風耳”，“千裏眼”，“空中飛行”和“飛向太空”都在這壹世紀成為現實。回 顧二十世紀的重大科學技術進步，以下幾個項目元疑是影響最大的，而數學的預見和推動作用是 非常關鍵。
以下是我整理的優質課教學設計，歡迎大家參考!
優質課教學設計 篇1教學目標
1、搜集有關“誠信”的名言警句、經典故事等，引導學生探究“誠信”的內涵。
2、通過身邊事例培養學生講誠信的美德。
3、培養學生的口語交際能力，鞏固演講技巧。
教學重難點
培養學生講誠信的美德。
核心素養訓練
1、核心素養：健全人格下面是某校同學開展的“人無信不立”的綜合性實踐活動，請妳幫助他們完成以下任務。
（1）閱讀下列材料，為材料擬寫壹個合適的標題。
參考消息網12月26日報道法媒稱，最近壹段時間經常傳出中國的乘客在飛機上鬧事的醜聞，引起輿論的激烈批評和官方的回應。中國民航局正在嚴厲處罰航班乘客的“不文明任性行為”，鬧事乘客或被列為信用不佳，日後搭機可能受到限制。
據法國國際廣播電臺網站25日報道，12月11日，4名中國遊客在從曼谷飛往南京的廉價航空客機上發生爭執，其中壹名女乘客向服務人員潑開水，4人大鬧機艙，迫使航班返航。中國民航局局長李家祥25日表示，此事件是個別乘客所為，但已嚴重損害中國整體形象。他說，文明出行是中國公民應該遵循的準則。近年來中國民航業發展迅猛，出行旅客增速較快，也出現了個別不文明“任性”旅客。國家旅遊局已表示將依法懲處不文明行為，把相關遊客行為納入個人信用不良記錄，民航局也將做出類似規定。
示例：為防乘客任性，中國民航擬設個人信用記錄。
（2）“個別乘客的所為，不代表所有中國乘客的整體形象。”其實，我們在旅途中也常常遇到充滿誠信的人和事，妳在旅行途中看到過這樣文明誠信的美麗“風景”嗎？請為大家講述壹個這樣的故事。
（略。（能講述旅遊中遇到的誠信的故事，註意稱呼，重點突出，條理清楚。）
2、核心素養：健康生活班內決定開展以“誠信”為主題的語文綜合性學習活動，請妳來參與其中的兩個環節。
（1）認識誠信請寫壹個有關誠信的故事的名字，並簡單概述。
示例：立木為信。為了樹立威信，推進改革，商鞅下令在都城南門外立壹根三丈長的木頭，並當眾許下諾言：誰能把這根木頭搬到北門，賞金十兩。圍觀的人不相信如此輕而易舉的事能得到如此高的賞賜，結果沒人肯出手壹試。於是，商鞅將賞金提高到五十金。重賞之下必有勇夫，終於有人站起將木頭扛到了北門。商鞅立即賞了他五十金。商鞅這壹舉動，在百姓心中樹立起了威信，使得商鞅接下來的變法很快就在秦國推廣開了。新法使秦國漸漸強盛，最終統壹了中國。
（2）評說誠信據報載：壹出租車司機在救助壹位被壹輛貨車（司機已逃逸）撞傷的老人時，先讓老人寫下證明（證明不是自己撞的老人），然後才救助老人。請妳對這位出租車司機的行為加以評論。（60字以內，要求觀點鮮明，說理透徹）
示例壹：司機的行為可以理解，因為當今社會誣陷好人的事情時有發生，司機在保護自己的前提下，依然心存善念，救助老人，是值得肯定的。
示例二：司機的行為不正確，因為人要常存善念，司機在救助他人之前，不應先考慮自己的利益，而應以救人為先，急人之所急。
3、核心素養：理性思維學校將要開展以“奏響誠信的美妙樂章”為主題的綜合性學習活動，八年級（1）班為了配合學校的這次活動，舉行了演講比賽，請妳和同學們壹起完成下列任務。
（1）活動準備在正式演講比賽之前，請妳根據比賽的主題確定自己的演講內容，做好充分準備。
①搜集、整理資料；
②撰寫講稿（寫演講稿）；
③熟悉講稿（背誦演講稿）；
④設計演講（恰當運用演講技巧）。
（2）擬寫標語為了營造活動的氛圍，請妳擬壹條簡潔、優美、富有感染力的標語。
示例：實話實說——誠信妳我他。
（3）簡述事例請妳簡述壹個與主題相關的事例。
示例：尾生與女子期於橋梁，女子不來，水至不去，抱柱而死。
（4）精彩發言妳作為小組的推薦選手參加班級演講，請以“誠信”為話題寫壹組排比句作為演講的結束語，不少於60字。
示例：誠信是道路，隨著開拓者的腳步延伸；誠信是成功，隨著奮進者的拼搏臨近；誠信是財富的種子，只要妳誠心種下，就能找到打開金庫的鑰匙。同學們，讓我們播下誠信的種子，讓誠信之花絢麗綻放吧！
優質課教學設計 篇2教學目標
1.讀準“嗯”、“熬”等多音字，會寫“慮”等12個生字；聯系上下文，理解“忐忑不安”、“洶湧澎湃”、“熬”等詞語的意思。
2.初步感受作者通過環境描寫、心理描寫、細節描寫將敘事詩改寫成小說的高超寫作技巧；創生語境，遷移習作，初步嘗試運用心理描寫表現人物品質的寫作方法。
3.主動鉆研文本，多元解讀，從字裏行間讀懂窮人的“窮”與“不窮”，充分感受窮人的美好品質。
流程預設
第壹板塊 溯“窮”，整體感知
1.出示法國作家維克多·雨果和俄國作家列夫·托爾斯泰頭像。
2.介紹兩個作家的關系：《窮人》是根據雨果的敘事詩《可憐的人們》改寫而來的。
3.檢查預習，正音。
4.課文寫了哪幾個窮人？他們之間發生了怎樣的事？（借助情節圖，梳理小說主要內容和行文脈絡）
第二板塊 扣“窮”，研究表達
1.讀完全文，找不到壹個“窮”字。那麽，作者從哪些方面寫出了窮人的“窮”？
（細讀圈畫——標序整理——小組分享）
2.交流點撥，研究表達。
預設，學生可能會從如下幾個要點梳理作者是如何寫出“窮”的：
A 惡劣的天氣環境；
B 家中的陳設和衣食起居；
C 桑娜抱回西蒙孩子後的忐忑心情；
D 漁夫的憂慮；
E 西蒙死後孩子們入睡的細節。
……
3.師生壹起探究容易被忽略的文字“睡覺還早”，從看似不經意的話語中，感悟窮人之“窮”體會作品的“言簡意豐”。
4.小結：作者通過“環境描寫”、“心理描寫”、“細節描寫”，將詩歌改寫成小說，通篇小說沒有壹個“窮”字，但讀來催人淚下。這就是大師的文字，這就是藝術的力量！
第三板塊 品“窮” 以寫促悟
1．這些窮人，真的窮得壹無所有嗎？細讀全文，完形填空：窮人雖然很窮很窮，但他們擁有（ ）。
2.分享與點撥。
預設：學生可能會從如下內容中，感悟窮人的“善良”、“富於同情心”、“母愛”等美好品質：
A 惡劣天氣環境與室內溫暖舒適的對比；
B桑娜忐忑不安的心情與漁夫的憂慮；
C西蒙死後的慘狀與孩子們熟睡的對比；
……
3.創生語境，遷移寫作。
（創生寫話語境——摹寫人物內心——分享與交流）
4.引讀小說中作者對 “睡”的細節描寫，將情感引向高潮。
5.呼應導語，補充介紹翻譯家草嬰，倡導“以心換心發現經典”。
自選作業：
A.★★作業：閱讀雨果敘事詩《可憐的人們》；
B.★★★作業：續寫《窮人》，嘗試運用環境描寫、心理描寫、細節描寫；
C.★★★★作業：閱讀“美冠純美閱讀”書系《窮人》（列夫·托爾斯泰著）；
D.★★★★★作業：嘗試將普希金的《漁夫和金魚的故事》改寫成小說（或自選壹首敘事作文）
優質課教學設計 篇3教學目標：
1.通過老王的生活環境體會老王的性格特點。
2.理解“那是壹個幸運的人對不幸者的愧怍”中作者“愧怍”的原因。
教學重點：
通過老王生活的“苦”與精神品質的“善”分析老王的性格特點。
教學難點：
學生學會評價作者對老王的特殊情感。
教學方法：
自主—合作—探究
課時安排：
1課時
教學過程：
情境導入
同學們，在大家的記憶中，有沒有對壹件事或壹個人念念不忘，有沒有壹件事或壹個人，讓妳在多年後不經意間回想起來的時候，心中依舊充滿了歉意？（學生答）我們是這樣，楊絳先生也是這樣，今天，讓我們走進楊絳先生的故事裏，感受她對老王的特殊情感。（板書《老王》）
活動壹：讀課文，理解人物
通讀課文，回答以下問題：老王生活的怎麽樣，給出妳的理由；老王的品質怎麽樣，給出妳的理由。（設計緣由：讓學生帶著問題走進文本，加強學生對人物的理解。）
明確：老王生活的“苦”，具體表現在：1.靠壹輛破舊的三輪車活命；2.文革期間載客的三輪車被取締，他的生計更加窘迫，只能湊合著打發日子；3.打了壹輩子光棍，孤苦伶仃；4.眼睛不好，瞎了壹只眼；5.住在荒僻的胡同，塌敗的小屋。
老王品質“善良”，具體表現在：1.願意給我們家帶冰塊，車費減半；2.送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家的看病錢不夠；3.受了人家好處念念不忘，去世前送來了自己最珍貴的香油雞蛋上門感謝。
活動二：找“文眼”，理清情感
小組合作，找出這篇回憶性散文的“文眼”，並談談妳的理解。（設計緣由：通過讓學生尋找散文的“文眼”，理解楊絳對“老王”的特殊情感。）
明確：這篇散文的“文眼”為“那是壹個幸運的人對不幸者的愧怍”。和老王相比，作者是“幸運的人”，作者對老王的情感，更多的是出於對老王的同情和憐憫，是幸運者對不幸者的同情和關懷之情，而老王在自己臨終前給作者送來了自己最珍貴的香油和雞蛋，老王對著這壹家人的情感是家人般的關懷與愛，兩者在情感上是不對等的，所以作者在多年以後仍感到愧怍。
活動三：找詞語，品味語言
妳認為文章中哪些詞語用得好，給出妳的理由。（設計緣由：品味語言，回歸文本。）
明確：
1.我常坐老王的三輪車。（“常”字說明我經常坐他的三輪照顧他的生意，突出作者的善良。）
2.我們當然不要他減半收費。（“當然”壹詞說明作者認為不減半收費是理所應當的，表明作者壹家人幫助老王是誠心誠意的，從來沒有占便宜的念頭。）
3.有壹天……他面如死灰，兩只眼上都結著壹層翳，分不清哪壹只瞎，哪壹只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材裏倒出來的，就像我想象裏的僵屍，骷髏上繃著壹層枯黃的幹皮，打上壹棍就會散成壹堆白骨。（這是外貌描寫，使用了比喻和誇張的修辭手法，“鑲嵌”是誇張，強調了老王步履維艱，身體僵直的形態。“打壹棍就會散成壹堆白骨”是誇張，“僵屍”是比喻，生動形象而又突出地表現了老王病重的形態，暗示他將不久於人世，可他卻還關心別人，突出了老王淳樸善良和知恩圖報的品質，表達我的同情和悲酸。）
課堂總結：
我們的生活中，總有許許多多像“老王”壹樣的不幸者需要社會和幸運者的幫助，諾貝爾和平獎得主特蕾莎修女說過這樣壹句話“我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。”也希望我們在關愛不幸者時，能夠做到仁愛和平等並舉。
課後作業：
閱讀散文《魯迅愛子》
優質課教學設計 篇4學習目標
1、正確認讀本課“確乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等詞語，
理解生詞意思；正確書寫“蒸”字。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀並積累具體描寫“時間匆匆，壹
去不返”的'語句，體會作者對時間的逝去感到無奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情。（重點）
3、學習通過不同修辭、不同句式表達情感方法並嘗試運用。（難點）
評價設計
通過檢查課前預習，達成並檢測學習目標1；
通過自主合作學習達成學習目標2、3；
通過仿寫句子，完成學習目標3的檢測。
學習流程
壹、導入新課
1、今天咱們來學習第10課“匆匆”（板書課題），註意寫的時候不要匆匆忙忙而忘記了中間這個長點，請大家齊讀課題。
2、揭示課題，理解匆匆的意思。
二、檢查預習（10分鐘）
（壹）詞語檢查
（1）小組合作讀詞，抽寫，小組長將本組出錯最多的字寫到黑板上。
（2）集體交流，學寫“蒸”字。
A、師板演“蒸”字筆畫、筆順，
B、生在練習本上寫三個。同桌交換評價：正確加壹顆星，美觀加壹顆星
（3）檢查讀詞（課件出1出示詞語）
正確認讀下列詞語
匆匆 壹去不復返 頭涔涔 淚潸潸 挪移
跨過 溜走 蒸融 遮挽 徘徊
A、指名讀，隨機正音：徊 (huái) 旋轉（zhuàn）
B、齊讀。
（二）借助詞語感知課文大意
1、將詞語重新分組，自讀思考（課件出2出示詞語）
聯系課文內容想壹想，每組分別是描寫什麽的詞語
匆匆 壹去不復返 （時間特點）
挪移 跨過 溜走 蒸融 （時間是怎樣逝去的 ）
頭涔涔 淚潸潸 遮挽 徘徊 （作者感嘆）
2、把括號裏的詞語連起來讀壹讀，妳發現了什麽？
3、小結：借助關鍵詞語概括文章的大意,這是理清文章脈絡的好方法。
（三）簡介作者
（1）我們都知道，時間是看不見摸不著的。是誰把它定格在文字中？關於他，能簡單的說壹說嗎？
（2）請看大屏幕----（課件3出示朱自清畫像、作品及特點。）
（朱自清畫像）他是著名的散文家，他的散文語言簡練，情感豐富，被譽為“現代散文的典範”，他壹生刻苦勤勉，***出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。
3、咱們今天學習的就是他的壹篇非常優美的散文。
引導學生朗讀重點詞語，既檢查了學生的預習效果，又讓學生借助詞語感知課文大意，同時滲透了學法指導，增強了教學的有效性。“蒸”字是書寫難點，指導正確規範書寫，檢測目標1；簡介作者，為進壹步閱讀、理解文章奠定基礎。
（四）交流疑惑，以學定教（預設）
1、預習時有同學提出了這樣的壹個問題“作者為什麽頭涔涔而淚潸潸呢？”那我們就從這個問題開始我們的品讀。（課件4出示：我不禁頭涔涔而淚潸潸了）
2、“頭涔涔”“淚潸潸”是什麽意思？妳怎麽理解這壹句話呢？（壹想到時間的流逝就頭痛腦脹，流汗，流淚不止。）
3、妳能讀壹讀嗎？（抽生讀）
4、方法提示：同學們，要聯系上下文，壹邊讀，壹邊用心去感受，去與作者，與文章對話，妳才能真正讀懂作者為什麽會因時間的流逝而“頭涔涔”“淚潸潸”了。
文章很長，內容很多，找到壹個關鍵點切入，突出學習重點。
三、研讀課文，感悟情感，體會表達。（28分鐘）
（壹）自主合作，感知“頭涔涔而淚潸潸” (8分鐘)
1、讀課文1——3自然段，把妳認為能令作者“頭涔涔”“淚潸潸”的句子，圈壹圈，劃壹劃，填寫好自主學習記錄單。匆匆優質課教案設計
自主學習記錄表
令作者感到“頭涔涔”“淚潸潸”的句子 談體會，感情讀
2、在小組內交流自己的讀書收獲。每小組找準壹個點進行合作學習，確定最佳展示方案，為集體展示做好準備。
通過自主學習及小組合作學習、交流，有序地完成重點內容的探究過程，培養學生的自主、合作學習能力，達成學習目標2。
優質課教學設計 篇5壹、教學目標：
1、學習本課生字新詞。
2、抓住重點詞句讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，更倍加珍惜。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重點：
1、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。
2、從郝副營長在戰鬥中舍身為後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。
三、教具：
生字新詞卡片、電視
四、教學過程：
（壹）、導語：
《燈光》這篇課文給我們描述了壹個動人的故事，它是誰寫的呢？（王願堅）王願堅是當代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放後創作了不少革命歷史題材小說。《閃閃的紅星》這部電影的編劇就有他壹個。
（二）、指名按自然段讀課文（讀後評議，糾正錯誤，認識生字詞）
（三）、理清課文敘述順序，整體感知課文。
1、學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？
（全文壹頭壹尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第壹、二自然段和最後自然段寫的是現在，其余寫的都是往事。）
2、學生自讀往事這部分內容，說說事情的起因、經過、結果。
學生自己先想壹想，然後同座互相說壹說。再請幾個學生裝在全班說說，然後組織學生評議。
（四）、精讀往事部分內容
1、學生默讀這部分內容，找出描寫燈光的句子，用筆勾畫下來。
2、學生匯報自己勾畫的句子。
廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著廣場周圍的宏偉建築，使人心頭感到光明，感到溫暖。
書上有壹幅插圖，畫的是壹盞吊著的電燈，壹個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他註視著那幅圖，默默地沈思著。
他又劃著壹根火柴，點燃了煙，又望了壹眼圖畫，深情地說：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習，該多好啊！他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬裏。
這位年輕的戰友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見壹見電燈。
在前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。
3、學生就這些重點句子自讀質疑，互相討論。
（1）、學生質疑：為什麽看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？
（萬盞燈這麽多得燈，大放光明，廣場周圍還有許多宏偉的建築，說明祖國的建設突飛猛進，所以心頭感到光明，感到溫暖。）
（2）、學生質疑：郝副營長：完全陷入對未來的憧憬裏，他在憧憬什麽呢？
（郝副營長的話道出了他的美好的心願，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國的下壹代，希望能夠給他們創造壹個優越的學習條件。郝副營長所說的多好啊！是指孩子們在這光亮的燈下學習、生活是多麽幸福啊！憧憬的內容可能是：等革命勝利後，勞動人民將為建設祖國、為創造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，不再像父輩那樣被剝奪上學的權利------）
4、重點討論：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒來得及見壹見電燈。對這句話是怎樣理解的？
（讓學生聯系課文內容，聯系自己的思想、生活實際充分發言，通過討論，體會到這句話含義深刻，表現了革命先烈不惜犧牲自己性命為後代謀幸福的無私奉獻精神。體會到我們現在的幸福生活正是無數先烈用鮮血和生命換來的。無數先烈正是為了後代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。）
（五）、有感情地朗讀回憶往事的這壹部分內容
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