高中語文第壹必修卷《登泰山》名師教學設計1課程目標
1.了解姚鼐的生平和創作，以及他的主要文學思想。
2.了解嵇的文體特征。
3.掌握關鍵實詞、虛詞、特殊句式等文言文基礎知識；積累與課文相關的古文化常識。
學習方法指導
1.通過反復閱讀，我體會到了這首《集》語言凝練、文字傳神、修辭巧妙等藝術特色。2.背誦全文，背文言文句型，總結文言文規律。
知識儲備
1，題目解讀:
泰山又名岱山、岱宗、岱嶽、東嶽、太嶽，氣勢磅礴，有“五嶽之首”之稱。泰山是壹座政治色彩濃厚的文化山。被古人視為“直上皇位”的世外桃源，成為百姓祭拜皇帝的聖山。同時，泰山也是壹座風景秀麗的自然山，吸引了無數文人墨客前來遊覽和登臨。“寄”是壹個古文題材，可以記敘、寫景、寫物，可以抒發感情、抒發抱負，可以闡述思想、觀點。
2.桐城派:
清中葉最有影響的散文流派是在方苞創立的，由劉大奎和姚鼐發展，形成了完整的理論。三人並稱為“桐城三祖”，姚鼐被稱為教主。他堅持“文道合壹”的思想，註重內容與形式的關系。風景散文有獨特的成就。桐城派在清代文壇影響很大，對糾正明末清初文風，促進散文發展起到了壹定作用。
3.筆記和遊記
“紀”是壹種古代文體，通過對人、事、景的記性來表達作者的感情和見解。“記”在唐代進入，到了宋代，其內容有所擴展，形式更加穩定。到了明清時期，主觀色彩更加強烈，逐漸成熟穩定。
“遊記”是“筆記”的壹種。它是壹種通過描寫遊覽過程、描寫遊覽經歷來表達對自然的熱愛和對社會、人生的感悟的散文體裁，形式靈活自由。
學術目標
1.指導學生通過朗讀積累壹定的文言文實詞，進而幫助理解課文的意思。
2.引導學生理清本文的思路，體會風景描寫的特點。
3.指導學生欣賞精彩的場景，品味生動優美的語言，學習寫作方法。
教學過程
首先，介紹新的課程:
中國文人和名人，似乎都有壹種與生俱來的、解不開的泰山情結。對他們來說，泰山是至關重要的精神化身。曹植宣稱“我自泰山”，“俯視五嶽，人生頓時似失”，把泰山當作壹種精神寄托和人生歸宿。李白“天門長嘯，萬裏清風來”的狂吟，營造了壹種奇妙的意境，體現了人間自由的精神。杜甫唱道:“登上山頂，妳會看到，其他的山在天空下都顯得矮小。”，激勵著人們積極進取的精神。蘇軾、蘇轍後悔沒登泰山:“我恨妳不登東頂，夜觀金輪出。”今天，我們將和姚鼐壹起去爬泰山。
二、作者簡介(投影)
《登泰山》選自Xi寶軒的詩集和散文集。作者是姚鼐，壹字姬川，壹字孟谷，傑出的散文家，清代桐城派大師。因房號而被稱為“Xi保選先生”，著有《Xi保選全集》。近代，他選編的《古詞匯編》是壹部家庭背誦的文章集。
第三，就文言文知識要點提問
要求:
1，加點說明。
2.加上橫線的翻譯，說出句型的特點。
泰山之陽，西流之水；其陰助水向東流。所有的陽谷都在文萊，所有的陰谷都在經濟。分南北時，古長城也。最高峰，長城以南15英裏。
乾隆三十九年十二月，我乘暴風雪從京城出發，過淇河、長慶，過泰山西北谷，過長城。至於泰安。這是壹個月的最後壹天，縣令朱的兒子英從南腳登船。四十五裏，路全是石頭鋪的，七千多壹級。
泰山南面有三個山谷。泰安城下壹帶的山谷裏，李道元四面環水。我開始順著路走，路走了不到壹半。我穿過中間的山脊，沿著西邊的山谷，然後我到達了它的頂部。古時候爬山，順著東谷，就是天門。東谷古稱天門溪，我到不了。今天經過山崖的，叫天門雲。這條路有霧，很滑，很難爬。和既，蒼山負雪，明燭南；傍晚看陽光城堡，水如畫，山有霧。
吳神輝、五鼓、紫英坐在亭子裏等日出。強風和雪打在臉上。亭東自足，雲滿。壹點白雲中，數十人直立，山也。天空充滿了不同的顏色，瞬間變得五彩繽紛。早晨紅如丹，下有紅光，所以搖。或者說，這東海也是。回顧日本人的看法，我們可以看到西峰，或者我們可以勝券在握，或者我們不能，但我們都在掙紮。
亭西有戴寺、袁俊寺；皇帝的宮殿在畢夏袁俊廟的東部。是道觀石刻自唐憲清以來古已有之的失傳之日。那些礙事的人，都不如過去了。
山多石，土少；石頭呈淺黑色，更方，更少。雜樹少，松樹多，原石多，都是平頂的。冰天雪地，沒有瀑布，沒有鳥獸聲。天數裏沒有樹，雪卻齊膝高。
第四，引導學生畫思維導圖
(壹)思維導圖的簡單實踐:
理解現代文有三個方面:壹是寫的是什麽(內容和結構)；二、怎麽寫(手法)；第三種表達(感覺、情緒等。)可以包含所有三個方面，可以寫壹個點。
(2)學生可以自由制作思維導圖(20分鐘)
(3)學生交流，推薦展示(10分鐘)
動詞 （verb的縮寫）教師總結
1.總結壹下這篇文章的特點:
首先，景物和遊覽的描寫始終圍繞作者的活動展開，從京城的“踏雪”到“道觀刻石”。作者把整個過程描述的有條不紊，循序漸進，同時又剪裁得當，大師緊隨其後，貫穿壹線。
其次，整個活動的敘事緊緊圍繞壹個中心，即以日觀峰為中心貫穿全篇，結構嚴謹。
三、語言簡潔明快，描寫生動傳神，描寫很有特點。
文章以時間為經，以泰山為緯，通過景物的變換，逐層描寫景物，結構完整嚴謹，語言凝練，形象生動，體現了姚鼐散文的風格。
2.從生活中獲得的感悟:
(1)，天下奇觀壯麗，非凡之景往往在於險與遠。那些沒有意誌，沒有力量，沒有感情的人，是無法來實現的。
(2)不經歷風雨，怎麽能看到彩虹？如果妳想獲得美的感覺，妳必須付出很大的代價。不凡的看法往往在於險要，除非有意誌，否則達不到，力不從心，體會不到。
高中語文第壹必修卷《登泰山》名師教學設計第二部分教學目的:
先分析壹下作者遊覽泰山和攀登的路線。
二、教關聯詞了解古今關聯詞的不同含義。
第三，了解特殊句型。
教學重點:
了解作者的攀登路線。
教學重點:
首先，了解特殊句型。
第二，了解古今相關詞語的不同含義。
教學過程:
首先，回顧和鞏固:
要求學生背誦第壹段，並回答下列問題。
1.詞的古今意義:陽
2.理解詞語的靈活運用:西方和東方。
3，了解特殊句式:分南北時，古長城也。
第二，教新課:
讓學生閱讀第二段，並回答下列問題:
這壹段的主要內容是什麽？
清晰:描述登山的過程，重點講述登山的難點和到達山頂後看到的景象，是本文的重點。(這壹段的寫作思路:先寫從首都去泰安，指出遊覽的時間和季節——再寫爬山的過程——再寫看到的美景。)
教學相關詞:‘天下名天門雲——雲，語氣詞。現在壹般作為名詞，雲。世人稱它為“天門山”
至於泰安——“至於”是動詞，“之”和介詞“於”的組合不是表示今天提另壹件事的連詞，而是表示到達、到達的意思。到達泰安。
今天是這個月的最後壹天——是的，這壹天，這壹天。今天它經常被用作判斷詞。已經是這個月底了。
跟著西谷走——重復、重復、再重復的意思。然後沿著山谷向西走。今天常見的意思有:往復、重復等。懸崖極限在冪極限:閾值，名詞。當，塊，動詞。馬路對面有壹個高高的懸崖。穿越長城的極限-極限，邊界，名詞。越過長城的邊界。
乾隆三十九年二月(余:臣，同:中。我是在乾隆三十九年二月。)
它的水平是七千多。(少數，表示整數後的不定余數。有7000多步)
And兩個(and:等等，介詞。等到妳到達山頂。)今天，我經過鐘靈和山頂。(和:和，連詞。現在穿過群山和山峰)
世稱天門雲。(雲:語氣詞，表示不確定的語氣。世稱天門山。)
我沒到那裏。我沒到那裏。)亭自給，雲滿。亭東自下雲滿。)
橢圓句:與紫英坐在亭子裏，等待日出(省略主語:於。我和子英坐在觀景亭上，等待日出。)
蒼山白雪皚皚，燭照江南(後分句在前分句)。省略“蒼山”前的謂語:見。青山被白雪覆蓋，照亮了南方的天空。蠟燭:名詞用來照明。)
第三，翻譯第二段:
乾隆三十九年十二月，我從北京出發，冒著暴風雪，過了齊河、長清，過了泰山以西的山谷，過了長城的地界，到了泰安。本月二十八日，我和知府朱從南邊的山腳下爬上來。全程四十五裏，路上有石階，有七千多級。泰山南面有三個山谷。中間的山谷環繞著泰安城的邊緣流動，這就是李道元所說的“環水”。從壹開始，我們就沿著這個山谷進入山區，走了壹點半英裏，穿過中間的山脊，然後沿著山谷向西走，到達了它的頂峰。古時候爬山，沿東部山谷入山，天門在道。東邊的山谷，古稱天門溪，是我們沒有到達的地方。目前，穿過的中間山脊和山頂有壹道高高的懸崖橫跨公路的地方，都被世人稱為“天門山”。路上烏雲密布，冰面濕滑，臺階幾乎無法攀爬。當我到達山頂時，青山上覆蓋著白雪，雪光照亮了南方的天空。從遠處看城堡，夕陽下，文水和徂徠像壹幅畫，留在半山腰的雲朵像壹條帶子。
第四，請學生回答以下問題:
(壹)、攀登的過程？
清:從南麓攀登，開始進入(中谷)，路不到壹半，穿過中脊，再沿西谷，便可到達其頂。點評:只用19個字寫出登山的全過程。)
(2)壹路上和爬到山頂後，妳看到了哪些風景？
晴:在山頂上，我看到了白雪覆蓋的青山，雪映著南方的天空。看著夕陽下閃閃發光的城垛，文水和徂徠就像壹幅山水畫，霧氣還像壹條帶子壹樣縈繞在半山腰。
總結:這壹部分可以分為三層:首先，寫從史靜到泰安的旅程。第二，寫出從泰山南麓到山頂的路線。第三，寫登泰山之巔，遠眺泰山南的風景。路途遙遠，爬山困難，風景很美。
五；作業設計:熟悉課文
六、黑板設計:
首先，寫出從史靜到泰安的旅程。路途遙遠，爬山難，風景美。
第二，寫出從泰山南麓到山頂的路線。
第三，寫登上泰山之巔，俯瞰泰山南的風景。
高中語文第壹必修卷《登泰山》名師教學設計第三部分壹、設計目的:
1.培養學生的現代生活意識。
2.培養學生的自主學習能力。
3.縮短學生與古代文學作品的距離。
二，教學思路
根據課文重組教學內容。作為導遊，請向遊客介紹泰山，為遊客設計徒步路線，安排旅遊和日常生活，介紹重點景觀。
第三，教學過程
(壹)領導振奮:
我們都有過旅行的經歷，風景很美，卻常常有“花漸欲迷人眼”的感覺；人文風光豐富燦爛，但我們有“身在寶山，不知寶藏”的遺憾。這時，我們想到了導遊。導遊可以帶領我們探索細微細微的本質；可以引導我們尋根尋祖，得到文化的精髓。導遊的作用在於“導”。看完《登泰山》，請當導遊，帶領我們領略泰山的山水和文化之美。
(二)廣告的刺激
根據課文第壹段並參考相關資料，寫壹段介紹泰山的文字，為泰山做壹個廣告，以引起遊客的興趣。
示例(多媒體課件展示):
泰山，古稱岱山，又稱岱宗。位於山東省中部，總面積426平方公裏。主峰玉皇頂海拔1532。8米。在泰山的北面和南面，有壹條大河。往南，有文水西流；北面有節水水向東流。南北水域的分界線是春秋戰國時期齊國修建長城的遺址。泰山的最高點是孫關峰。
泰山氣勢磅礴，氣勢磅礴，有拔地而起之勢，把太陽捧在天上，歷來有“五嶽獨尊”的美譽。泰山的自然景觀是世界上獨壹無二的。初升的太陽，晚霞，黃河的玉帶，雲海的玉盤，被稱為泰山四絕。泰山受到歷代皇帝的崇敬，並把它視為永恒穩定的象征。泰山受到了歷代學者的贊美，山上有成千上萬的石刻。泰山是中國文化和藝術的寶庫。
杜甫有壹句詩“登上山頂壹窺，便知，其他的山都顯得相形見絀。”，他爬上了泰山的頂端。他可以知道泰山的真實面目，欣賞無限風光。
(3)設計線條
根據課文第二段，讓遊客從南面爬山，設計爬山路線。
1，鐘鼓爬山:
泰安市-中谷-鐘靈-西固-丁山(45英裏)
2.攀登東部山谷:
泰安市-東谷-天門
(四)安排旅遊
根據課文，為遊客安排壹次冬季兩日遊。
第壹天:從泰安市區出發，爬山至南天門，看泰山晚霞，入住山頂。
第二天:周五，起床，在日觀閣看泰山日出。上午，我參觀了岱廟，袁俊寺和故宮。下午回來的路上，看了道中的石雕和泰山松。
(5)重點景觀介紹
根據課文內容，向遊客介紹泰山的主要景觀。求壹個詩意的解說，讓遊客陶醉，讓遊客流連忘返。
1，蒼山負雪圖(泰山日落照)
姚鼐描述道:
蒼山負雪，明燭南。傍晚看陽光城堡，水如畫，山有霧。
要求學生用現代散文的語言描述這壹奇觀。
參考文本(多媒體課件展示):
爬到山頂，遠遠望去，滿山白雪皚皚，蒼茫聖潔；秋的樹枝上掛滿了銀條，由玉石制成。山的連續性增加了雪的氣勢，雪的潔白增加了山的明亮。雪光折射到西南方的天空，為暮色增添了亮度；晚霞映著山峰，給雪披上了壹層淡紅色的面紗。紅妝裹白，妖嬈至極。半山的雲纏繞著群山，像壹個化了粉的女人在跳舞。山水、雪和霧交融在壹起，陽光和城垛交織在壹起，構成了壹幅壯美的山水畫。
2.泰山日出地圖
姚鼐描述道:
亭子東邊全是雲，雲裏站著幾十個人，山也在那裏。天空和雲彩的顏色不壹樣，壹瞬間變成了五色。早晨紅如丹，有紅光搖之，或曰:此東海也。回顧日本人的看法，我們可以看到西峰，或者我們可以勝券在握，或者我們不能，但我們都在掙紮。
要求學生用現代散文語言描述日出的奇觀。
參考文本(多媒體課件展示):
冬天的清晨，天空就像魚肚壹樣白。壹群人徒手攀上了太陽觀峰，腳下雲長，耳畔松濤陣陣。坐在觀景亭上，他們感覺像在雲端漫步。遠處的山在霧中若隱若現，像海市蜃樓，近處的山峰在雲中出沒，像賭博。聚焦東方，壹條彩色的線出現在海天之間。壹瞬間，彩色的線擴大了範圍，變成了壹條華麗的絲帶。絲帶慢慢擴展成壹片紅海，紅光湧動，搖曳不定。太陽似乎背著沈重的負擔，從海面上緩緩升起。剎那間，這個絳紅色的東西發出耀眼的光芒，雲被染紅了，雪峰被染紅了，日觀峰上的遊客沐浴在紅色的朝陽中。
(6)送客(作業):
如今，倡導文明旅遊，“只留下妳的腳印；不要帶走任何東西，除了妳的記憶。“向泰山告別。什麽樣的回憶是最好的？背《登泰山》，泰山的美景和燦爛文化會永遠留在妳的心裏。
第四，創造性的描述
1，優化教材
古代漢語的教學是最忌諱的，重點往往被淹沒。用導遊來處理教材，既能突出重點，又能把準脈搏。比如讓學生登泰山廣告，其實就是讓學生疏通課文第壹段，同時讓學生從各個方向獲取信息，培養自學能力。課文第二段比較復雜，讓學生設計登山路線，帶頭走全段，課後完成相關練習。介紹重點景觀其實就是學習課文的兩三段，這是全文的精髓。
2.角色扮演
學習心理學中壹個很好的教育方法是角色扮演，即讓學生模仿他人的角色。實驗表明，角色扮演花費的努力越大，改變態度的效果越好，學習效果越高。學生坐在教室裏，他們厭倦了被動的角色。讓學生當壹次導遊，把艱深難懂的古文學習和生動活潑的導遊工作結合起來，既能讓學習處於輕松生動的情境中，又能給學生增添新的人生體驗。
3、閱讀和寫作相結合
登泰山廣告，用現代散文語言介紹泰山景觀，不是簡單的古文翻譯，只有調動文學描寫的手段，介紹才能詩情畫意。我看了壹篇古文，也寫了幾個場景。