第六冊語文的主要目標是培養學生運用語文的實際能力和初步欣賞文學作品的能力。學生在期末復習時，可以從語言積累與運用、文言文閱讀、現代漢語閱讀與寫作四個板塊入手，循序漸進地做好復習工作。
第壹，語言積累和運用
1，古詩詞聽寫古詩詞和文言文(精讀課)在本書中是重點積累對象，背誦和聽寫是學習語言、運用積累的語言材料、提高語文能力的重要途徑，這已經成為壹個固定的命題。這類試題有幾種命題形式:客觀、理解、遷移。客觀型:考察這類題型壹般有兩種方式。壹種是純客觀選擇題，給出四個選項，要求選擇壹個與原文相同或不同的；另壹種是提供上壹句或下壹句，要求聽寫下壹句或上壹句。理解型:這類題型不僅要求考生死記硬背課文，還要在理解原文內容的基礎上，正確寫出文中的原話。比如《曹劌論辯》壹文中的“取信於民”，特指呂莊公所說的:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。遷移型:這是壹道應用型聽寫題，比理解更深壹層。既考學生的記憶和理解能力，又考學生的遷移和聯想能力，還考學生的課外積累。上級任命刑錚為廠長，以挽救這家瀕臨倒閉的工廠。人們說刑錚是:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。(用《模特》中的名句填空)
2.讀正確的讀音，掌握漢語拼音方案。掌握容易讀錯的常用詞的發音。掌握常見多音字在不同語言環境下的不同讀音。比如選壹個所有發音都正確的()A，深惡痛絕(wù)，隨機反應，變化(yì) B，人雲亦雲(yì)，(S ū n) C，謹慎...(Yì)發人深省。(Shě
3.漢字的正確讀寫漢字的考試主要考察學生的書寫積累和書寫能力。主要形式有:書寫常用詞；識別並糾正錯別字；區分相似字和同音字。考漢字主要靠背。因此，學生要註意整理和積累，同時掌握辨別錯別字的方法。首先要掌握書寫的規律，註意字形的分析，認識字的結構、部首、筆畫，不能馬虎。如“熱”，上面有“”，下面有“火”。其次，要準確理解單詞的意思和含義，把形和意聯系起來，加強理解，幫助記憶。聯系語境，理解詞義，是防止和糾正同音字(或近音)替換引起的錯別字的重要途徑。比如理解“卑微”這個詞的意思是“寒酸”。不會寫成“缺點”。再次，要適當擴大閱讀量，只有多讀多寫，才能積累、豐富詞匯量、理解詞義、分辨細微差別，從而減少甚至消除錯別字。
4、對單詞的理解和運用可謂是豐富多彩。範圍上，涉及課內和課外活動；題型靈活多樣，包括填空、選擇、簡答；內容側重於對最新詞語、成語的積累和考查，對同義詞、動詞、關聯詞或詞義、詞語的感情色彩的辨析和理解，對詞語的準確理解和正確使用的綜合考查。
復習詞匯知識應該做到以下幾點:
(1)、加強識記，無論是課文中的單詞還是生活中常用的單詞，都應該加強識記，有了壹定的詞匯積累基礎，才能做好這類題。
(2)聯系上下文加強理解，在理解的基礎上鞏固記憶。漢語中有大量的多義詞，與特定的語言環境有關。決定了單詞的意思。因此，要想準確確定壹個詞在文本中的具體含義，就必須堅持“詞與句密不可分”的原則，根據上下文來推斷詞義。例如，“據說這位藤野先生在穿著上非常粗心，有時會忘記系領帶。”“墨虎”的本義是“不清不楚”，這裏的意思是“邋遢不講究”。
③善於辨別和比較，提高用詞能力。學會區分同義詞，從以下幾個方面提高讀寫能力:意義的輕重和所指的範圍，詞與其他詞的搭配，詞的感情色彩和文體色彩。
在解釋單詞時，學生最常見的問題是解釋不準確。掌握釋詞方法，準確理解詞義，是學習漢語的重要能力。妳可以掌握以下幾種解釋單詞的方法:
①語素分析法。這種方法就是把詞的語素分開，壹個壹個取意思，然後把意思串在壹起，進行整體標註。如“軼聞”，語素“軼聞”和“事”是分開的，“軼聞”解釋為“損失”，合起來就是“世人不太了解，也沒有正式記載的事”，這樣記住壹個語素，就明白了整個詞。
(2)逃釋。在特定的語言環境中，這些詞語往往無法直接解讀，需要從隱喻和象征的角度進行解讀。比如“包包”的本義是指“用布包起來的袋子”，後來經過發展，用比喻的方式逐漸固定為現在的“比喻思想負擔”的意思。
③定義和解釋。這個方法使用下面的定義來解釋單詞。如“冰雹”:天冷時空氣中的水汽形成的冰粒或冰塊，夏季常隨大雨而降。
④同義詞互釋。這個方法就是拿和A同義的B來解釋A..比如“索賠”解釋為“索賠”，“炫耀”解釋為“自誇”。
⑤否定反義詞法。這個方法就是找到解釋詞的反義詞，在前面加壹個“不”。比如“失意”可以解釋為“失意”掌握以上的釋詞方法，可以加深和加速對詞義的理解，克服死記硬背的困難。
5.病句的辨析與修飾如果壹個句子不符合語言規範，就會成為病句。常見的語言疾病有:成分不全、搭配不當、語序不當、句子混雜、語義重復、前後矛盾、指稱不清等等。修改病句時，先查主幹，再查枝葉，看句子是否符合語法規則；聯系上下文和語義，看句子是否符合邏輯；造句類比主要用於難以確定是否存在語言障礙的情況。比較完問題，就可以模仿原句的結構來造日常的句子了。
修改病句時應遵循以下原則:
(1)最大化初衷；
(2)修改後不能出現新的語言疾病；
③保持句子簡潔。如:修改以下病句。
在學雷鋒活動中，全班同學都受到了深刻的教育。b、經專家組檢查驗收後，該市被授予“省級節水型城市”。A句中“在學雷鋒”是賓語短語，不能作主語，“全班”作賓語，所以整句缺少主語，屬的部分不完整，應刪去“在”和“在”或“作”。B句中“授予”某省級節水型城市，動賓搭配不當，遺漏了“of”的稱謂，或將“授予”改為“評定”。
6.句型的轉換與選擇從結構上看，漢語句子包括主謂句和非主謂句，簡單句和復合句，主動句和被動句，肯定句和否定句。從語氣和用法來看，有陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。不同的句子可以表達相同或相近的意思，但適用的語言環境不同，表達效果也不同。因此，學生在說話和寫文章時，要根據語言環境和表達的需要，適當地變換和選擇句型，從而準確地表達自己的感情，增強感染力和說服力。
常見的句子轉換選擇包括:主動句和被動句的轉換選擇；肯定句和否定句的轉換和選擇；詞義相同但語氣不同的各種句子的轉換與選擇；長句和短句的轉換與選擇。(壹)盧溝橋由11座半圓形石拱組成，每座石拱長度不等，從16米到21.6米不等。-盧溝橋由11個半圓石拱組成，每個半圓石拱長度不同，短的不小於16m，長的不大於21.6m..b，報紙上不是說東北大學逃了，馮勇大學逃了，日本兵看見學生就開槍嗎？——報紙上說，從東北大學和馮勇大學逃出來的學生，被日本兵看見就開槍。c、田爺老、蠶女村自保，誰不為白娘娘背黑鍋，不為法海過分指責？——田爺老和蠶女村莽都為白娘娘憤憤不平，責怪的事情太多了。但是災難不會降臨到中國農民身上，因為他們是和平的。災難壹定會降臨到中國和平的農民身上。各種句型之間的轉換應盡可能不改變原意，更不用說與原意相悖。本題A、D項屬於肯定句和否定句的轉換。A項“從16米到21.6米”是指“短的不小於16米，長的不大於21.6米”。D項，原句“不要因和平而來中國農民。”兩次否認等於肯定“壹定會降臨到中國和平的農民身上”。b和C都是反問句和陳述句的轉換。句型B的轉換沒有問題，但是原句“東北大學逃跑，馮勇大學逃跑，日本兵見到學生就開槍”和變句“東北大學和馮勇大學學生見到學生就開槍”的意思不壹樣，所以這壹項是要求選擇的題目之壹。D項在轉化後的意義與轉化前基本相同。
7.語言表達要簡潔、連貫、得體、簡練，就是要用簡潔的語言表達出壹個清晰明確的意思，不要多余的長句、不要多余的修飾、不要多余的詞語。不夠簡潔的原因有幾個:①重復；②歧義；③矛盾；④前後照顧不足。連貫是指句子前後的意思是沒有阻礙或斷開的連接。保持語言連貫有三個基本條件。首先是要有壹個統壹的話題.....也就是每壹句都圍繞著同樣的內容。如果沒有統壹的表達中心話題，語言的連貫性就會被破壞。其次，要有合理的順序。語序反映了句子的內部成分，句子之間的結構和語義聯系，以及作者表達時的思維。如果語序不合理，讀起來會很別扭，不自然。第三，語言的銜接和呼應。壹句話中的壹個字，句與句之間的壹句話，就像壹條鏈條中間的壹環，必然起到上勾下連的作用。少了壹個字或者壹句話，意思就會跳得太多，導致斷章取義，前言不抵後語。語言表達的嚴謹性和清晰性決定了語言必須有壹定的呼應。有“先”，必有“後”；有壹個“雖然”，背後必然有壹個轉折。否則，語言的連貫性就會被削弱。句子連貫性的主要試題是排列句序，根據上下文插入句子。要註意句子順序的安排:壹是根據每個句子的意思，找出它們的統壹主題和它們的中心；然後根據時間、空間、優先級、數量、總分等邏輯關系(如因果、條件、遞進等。)，確定大概的順序；然後找出句子之間聯系的標誌，理清局部關系。在排列句序的過程中，找標誌是壹個非常重要的環節。段落和句子之間的內在聯系往往是用壹些詞來表達的，這些詞就是符號。比如在時間順序和空間順序上，時間詞和空間詞是符號；同樣，重復出現的同壹個句子或句型也是壹種標誌？只要抓住這些標誌，句子順序的安排就會方便很多。
插入語句時要註意:
(1)陳述對象的身份。陳述壹個主語時，意思要表達清楚、完整；如果意思表達不充分，中途改變主語，就會破壞句子的連貫性。
②情感原語的壹致性。壹篇描述性或議論性的演講往往帶有壹定的感情色彩。要做到語言連貫，就要保持情感基調壹致。
③前後句式的連貫性。在演講或寫作中，為了使語言流暢、朗朗上口，人們經常使用對比句、排比句和復合句，所以尋找相同的句型也是解決連貫問題的壹種方法。
(4)上下語義的回指。壹篇文章(段落)要做到語言連貫，就要註意前義和後義的指稱。得體是指根據特定的語言環境恰當地使用語言。要做到語言得體，必須根據場合、對象、文體的要求，準確選詞造句。同時要註意禮貌，語氣委婉。例如，調整下列句子的順序，完全正確的是()
(1)在壹定時間內讀了很多書但沒有時間仔細閱讀，可以采用泛讀法。
②想要擁有廣博的知識，請學會廣泛閱讀！
③泛讀是壹種非常有用的快速閱讀方法。
泛讀可以增長我們的知識，拓寬我們的知識面。
⑤閱讀與自己學習關系不密切但有壹定幫助的書籍，可以通過泛讀來完成。
a、③⑤④②B、③④②①⑤ C、⑤①④②③ D、⑤①③④②
這道題從連貫的角度考察學生的語言運用能力。本題目采用“共分”的結構，基本思路是:總說泛讀“很有用”，然後講在什麽情況下，有什麽用，提出“學會泛讀”的希望。答:A例如，在下面的對話中，店員的話是不恰當的。請改正並寫在右邊的橫線上。註意簡潔和連貫。顧客:售貨員，我想買壹雙40碼的運動鞋。店員:妳沒看見我正忙著嗎？① _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _顧客:我趕時間，請快點。店員:急什麽？沒了！② _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _客戶:請再看看。店員:妳說不會，就不會。妳怎麽這麽麻煩！③_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _本題從語言得體性的角度考察，同時考察語言的簡潔連貫能力。語言得體性的考察壹般都有特定的語言環境。根據不同的場合和對象，結合說話人的心理，選擇準確的詞、句、體來表達。同時要從職業道德和道德修養方面考慮語言的得體性。該問題中銷售人員的用詞不妥，應從崗位要求、職業道德等方面改進。
回答:①請稍等，馬上給您送來。抱歉，沒有了。看別處，這裏真的什麽都沒有。(請留下妳的地址，妳拿到貨我會通知妳。)
第二，現代閱讀
現代漢語閱讀材料既有課內的，也有課外的。課內來源於基礎篇，課外文體則囊括了語文教材中的所有文體。從考查的題型來看，主觀題大幅增加，客觀題大幅減少。從知識面來看，作文對學生閱讀能力的要求是:理解特定語言環境中的詞義；分析句子在具體語境中的意義和作用；把握文章的結構層次；分析評價文章的思想性和表達技巧。
本書註重培養學生初步鑒賞文學作品的能力。所以小說閱讀應該是復習的重點。
閱讀分析型小說要註意以下幾個方面:
①把握人物塑造的特點，了解所反映的社會生活。
②環境描寫在小說中的作用。
③通過故事的發展展現人物性格。
學校禮堂的門被踢開了。可憐的門。從安裝那天起，幾乎沒有壹天不被踢。十三四歲的孩子，正好是撒歡的年紀。人們用腳開門和關門並不奇怪。教育局長很沮喪，在門上貼了各種警告，但是沒有用。他找到校長:幹脆，換個鐵門——讓他們“啃”鐵家夥。校長笑著說，放心吧，我定制了最強門。很快，門就被拆了，還裝了新的門。新門好像挺受歡迎的，但是裝了之後壹次都沒踢過。孩子走到門口總是會不由自主地放慢腳步。陽光隨著門旋轉，明亮的金色灑滿了孩子們的臉龐。在穿越的那壹刻，孩子們感受到了愛與被愛的快樂。這扇門怎能不堅固——它展現了壹種堅實的信任，它大膽地把壹個脆弱的夢交給孩子，讓他們在美麗的恐懼中學會珍惜和呵護。-這是壹扇玻璃門。
1，校長說:“我定制了最強門”，意味深長。為什麽說這是最強的門？根據課文的意思簡單回答。
2.文章說，“它大膽地把壹個脆弱的夢交給孩子。”。這個“脆弱的夢”到底是什麽意思？
3."燦爛的金色灑滿了孩子們的臉龐"。這個描述起到了什麽作用？
4.在“如何糾正不良行為習慣”這個問題上，院長和校長持不同觀點，根據上下文給出大致的答案。
這是壹篇小說閱讀，從四個角度設置。第壹題主要考察句子的感覺和理解能力，要結合課文的意思去理解。回答:因為這是壹扇用信任和愛打造的心靈之門，能讓人懂得珍惜和呵護。第二題主要考察對具體詞語的準確理解，要在理解全文的基礎上回答。答案:用壹扇經不起踢的玻璃門來達到感化教育的目的。第三個問題主要考察描寫的作用。答案:生動地寫下對學生的滿滿的愛和沐浴在愛的氛圍中的學生。第四個問題主要是關於人物的比較感知。答案:教育局長——用鐵門擋踢，主張用硬堵教育學生。校長——用信任和愛讓學生懂得珍惜，倡導塑造學生美好的心靈。
第三，文言文閱讀
文言文閱讀試題具有綜合性的特點。其全面性體現在對多種知識的考查上，其中選文出處、作者生活的朝代、與作者相關的其他信息、詞語的讀音和釋義、句意的理解、句子的翻譯都占了相當大的比重。
對於這部分知識，要在平時養成良好的學習習慣，充分掌握文言文課文中的文言文知識，尤其是文言文精讀課中的文言文知識，並把知識落到實處。單詞解釋是壹種傳統的測試。要解決這類測試，必須熟悉常見文言文實體和虛詞的用法。評論時要保持字(詞)與句子不可分割，掌握其正確含義。翻譯句子要準確通順，以直譯為主，意譯為輔。翻譯的時候要反復讀，抓住大意，然後精挑細選，仔細研究，再去揣摩語氣，打通。在翻譯中，人名、地名、官名、年號、國號可以不翻譯而保留；凡是不符合現代漢語習慣的詞序都要調整；凡省略了要素或某壹意義的，應根據寫作需要補充；壹些沒有對應詞的虛詞無法翻譯。此外，還有壹些問題與文章的思想、文章在寫作上的特點、作者的情感傾向以及文章內容的概括有關。回答這些問題，要像閱讀《現代漢語》壹樣，從整體上把握問題提供的段落，認真分析文章的寫作背景，理解作者的意圖、文章的中心、文章的語境層次和寫作特點。如果涉及到人和事件，就要了解事件的來龍去脈，人物之間的關系。總之，要整體感受文章，不能斷章取義。把現代漢語閱讀的方法和技巧移植到文言文閱讀中，會幫妳輕松解決問題。比如，用文言文讀下面這段話，回答下面的問題。我壹身布衣，壹心撲南陽，亂世甘冒生命危險，不求聞達做諸侯。始皇帝不以賤待臣，其指控不攻自破。他在草堂裏照顧群臣，對現世發生的事情心存感激，於是答應先帝趕走他。值翻船後，我被任命為敗軍，奉命臨危。我在這裏已經二十年了。
1，這篇文言文選自諸葛亮的《列子》。“表”是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
2.解釋下列句子中添加單詞的意思。①我是壹個平民...布衣人:_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
3.下列句子中有壹個意思相同的詞是()耕南陽，受敗軍委派。國際甲、乙、大禹。韓印偉沒有用武力改變世界。李習安皇帝沒有使用它。我很卑鄙，冒著生命危險。亂世C、D、以色列，老公壹旦看人，怎麽會被命令？在危機時刻。
4.將下列句子翻譯成現代漢語。①三個陳固的小屋。_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _(2)我在這裏已經二十年了。____________________________________________
5.作者強調自己的原始興趣有什麽作用？本節選基於文言文文體、詞語釋義、句子翻譯、內容理解等知識。
回答:1，這是古代大臣對妳的壹種說法。2.①平民的卑微地位和卑微出身。3.在這裏參觀。3.B 4。1.去小屋看我三次。2.到現在已經21年了。5.突出了始皇帝“三顧茅廬”的仁慈。
第四，作文
作文是語文考試的重頭戲，也是學生語文水平的標誌。要想寫好試卷，要註意以下幾個方面:
1，學生關註生活。貼近生活實際是作文命題的主流，大部分題型都是引導學生關註生活，抒發真情實感。比如我的另壹個世界，我的小秘密，壹次難忘的練習，記得我的成功，壹次不尋常的考試等等。這些題目貼近考生的生活和考生的思想實際，提示我們要廣泛積累生活素材:關註自己的生活，抒發自己的感情，描述自己的經歷，描述自己的內心；關註學校生活，不妨總結壹下自己這壹年來的人生歷程，回憶、梳理、思考，提煉出那些最能觸動妳心靈、令人難忘的人和事；關註社會生活，關心國內外大事，參加社會實踐活動。學會用自己的眼睛去觀察和感受生活，用敏銳的眼睛捕捉生活中的真善美。
2.認真整理學過的課文，發掘課文中的素材資源。所選文章不僅是我們閱讀的主要內容，也是我們寫作用之不竭的寶貴資源。細讀課文，從內容、選材、表達、思路、結構等方面學習，從而拓寬自己的構思世界。
3.強化考慮、推敲、修改的意識。好文章是改的。隨著考試的臨近，同學們不妨把過去壹年的作文找出來，選出最好的文章，在老師的指導下進行從內容到語言的全面修改和加工，使自己的文章真誠健康，內容豐富具體，語言簡潔流暢。
我的快樂來自於我的愛好，我的愛好帶給我無限的快樂。我的愛好是收集硬幣。也許妳應該說:“收藏錢幣，收藏者就是錢幣，收藏起來麻煩；努力工作(人)傷財，何苦呢？“其實錢幣收藏者在收藏錢幣的過程中也有自己的喜悅，喜悅有三種。慢慢聽我說。樂趣之壹就是“聚”。收藏”是收藏錢幣最重要的壹步，往往需要很長時間。但是每當我看著我辛辛苦苦收集的硬幣，我就感到壹種無盡的甜蜜喜悅。這壹天，我在市場買菜，路過壹個蔥姜攤位，眼睛習慣性地往旁邊放著硬幣的碗裏瞥了壹眼，偶爾看到壹枚更小的硬幣。摘洋蔥的時候，我俯下身，仔細觀察這枚硬幣。我看到它和壹枚普通的硬幣壹樣大小和粗細，硬幣上已經布滿了鐵銹。我的對面刻著壹個古鐘，沿墻有壹圈齒輪狀的花紋，像長城。”墨菲？“我在腦海裏默念著錢幣冊上民國錢幣的記錄。我越看他們，就越像他們。我抑制不住喜悅，差點哭出來。賣蔥姜的老太太沒註意，我把硬幣翻過來，看到上面拱起壹排小字:“民國15年。“果然是民國幣，我高興得手舞足蹈。”老太太，我去買個洋蔥。請給我兌換這枚硬幣！"說著遞過壹張兩元的鈔票. "嗯？妳不能兌換這些錢嗎？”“為什麽？“我差點哭了。”因為是我兒子給我的，”老太太狡黠地笑著說從我兒子那裏？”我驚疑不定地想，“怎麽樣？哦，她壹定是看出我想要錢了。哎，那就加價！”我們兩個開始討價還價。這位老太太似乎是做生意的老手，要價五十元“漫天要價”。我也給她還價七塊錢落地？最後達成協議，我十五塊錢買了這枚硬幣。這枚硬幣花了我將近壹個月的零花錢，但當我拿著這枚硬幣的時候，我是如此的開心，以至於想到我收藏的另壹枚壹個時代的硬幣，我都不知道該說什麽。第二種快感是願意“付出”。錢幣收藏者有他們自己的天堂。每到假期，我都會去錢幣收藏市場，聽聽老藏家的“收藏經典”，看看別人的收藏，炫耀壹下自己的。每次去都能開闊自己的錢幣視野，豐富自己的錢幣知識，讓我喜出望外。第三種快感是願意“回報”。收集硬幣五成為獎勵硬幣。每當我拿出我珍藏的錢幣，就像是拿出了中國錢幣的歷史和我自己的“收藏錢幣史”。回憶起收藏錢幣的種種趣事，體驗中國悠久深厚的錢幣文化，我有壹種特別的喜悅感和自豪感。收藏錢幣豐富了我的生活，增強了我對祖國文化的無限崇敬，給我帶來了歡樂。