教學目標
知識和技能
1.了解褶皺和斷層的概念，了解褶皺山和斷層山的形成和基本形態特征。
2.了解火山的形成、結構和規模。
3.提供數據，從技術要求、工程量、培訓的差異來說明山地對交通的影響；培養學生利用數據分析地理問題的能力。
過程和方法
1.閱讀褶皺和斷層示意圖，分析褶皺和斷層的成因和地貌表現。
2.通過讀圖分析地質構造的基本類型及其對地表形態的影響，培養學生讀圖能力和理論聯系實際的能力。
3.通過分析各種山的成因，培養看圖、分析問題、解決問題的能力。
4.通過小組討論了解山脈對交通的影響。培養學生大膽積極地分析問題，解決生活中的地理問題。
5.案例分析:山脈對運輸線結構、分布格局和延伸方向的影響。
情感態度和價值觀
1，通過小組討論和案例分析，幫助學生樹立勇於探索、勇於創新的精神，克服信息難和團結協作的良好習慣。學會傾聽和欣賞他人，從差異中學會尊重他人，從而提高人文素養。
2.通過“背斜成谷，向斜成山”的教學，確立了事物是運動的，是不斷發展變化的辯證唯物主義觀點。
焦點
1，三種類型的山。
2.山脈對交通的影響。
困難
1，正確判斷背斜和向斜
2.閱讀褶皺和斷層示意圖，分析褶皺和斷層的成因和地貌表現。
教學方法和手段
模擬演示法、多媒體輔助教學法和自主探究學習法。
教材分析與教學策略
山地是陸地地形的骨架，它的形成和發展與內力有關。因此，在描述了塑造地表形態的力量之後，本節將把山作為內力塑造地表形態的典型案例來講授。表面形態與人類的生活和生產密切相關。為了讓學生了解地表形態對人類生活和生產的影響，本節以山脈對交通的影響為案例，分析了山脈對人類生活和生產的影響。因此，本節有兩個重點內容:壹是山脈的形成，介紹褶皺山脈、斷塊山脈和火山的形成、分布和規模；另壹個是山脈對運輸線的結構、分布格局和延伸方向的影響。本節以山區為例，分析內力形成的地表形態。目的是讓學生更深入地了解內力對地表形態的影響，學會分析內力對地表形態的影響，並將這種案例分析方法遷移到其他構造地貌上。
褶皺和斷層的處理。褶皺山和斷塊山都是在壹定的地質構造上發育起來的，所以教科書在講褶皺山和斷塊山的形成時，都是從這些基本地質構造的形成開始的。它們是了解褶皺山脈和斷塊山脈的基礎，但不是最終目的地。最終落腳點是褶皺山和斷塊山的基本形態。
“火山”部分的內容組織。教材從三個方面介紹了火山，即火山是如何形成的，它的結構和它的規模。在火山形成部分，教材以對比的方式介紹了兩種不同形式的火山活動及其地貌。壹是裂隙噴發和玄武巖高原的形成，二是中央噴發和火山錐的形成。目的是讓學生知道，不是所有的火山爆發都能形成火山錐。這為學生將來有機會在野外觀察火山提供了壹個基礎知識。
2.高三上冊地理教案舉例。
教材內容分析
本節是外力對表面形貌影響的案例，是前面理論知識的具體應用。通過本課的學習，學生可以認識到河流地貌學是外力塑造地表形態的重要表現形式，並且可以推廣到其他外力。在學習課程標準和比較四個版本相關內容的基礎上，結合教材案例和地方案例，實現學生對身邊地理的學習，化抽象為具體，提高實踐能力。
教學設計理念
本節通過教學過程中各種河流景觀圖片的多媒體演示，加強直觀教學，培養學生的參與意識、觀察分析和綜合概括能力。通過具體的案例分析，培養學生學以致用的能力。總之，運用靈活多樣的教學方法，學生不僅可以實現本節的三維目標，還可以在自主學習和探究學習的結合中獲得壹些基本的地理技能和方法。
教學目標
知識和技能
(1)掌握流水侵蝕地貌的類型，讀圖分析流水侵蝕地貌的形成，講述河谷演變過程示意圖，可以分析不同階段河流侵蝕的差異。
(2)掌握流水堆積地貌的類型，讀圖分析流水堆積地貌的形成，閱讀各種河流堆積地貌示意圖，說明其形成原因和地貌。
過程和方法
(1)讓學生學會收集和整理與課堂相關的地理資料的能力，同時運用資料說明地理事物的特點或原因，進壹步提高學生看圖、分析、總結的能力。
(2)“以問題為中心”的探究討論和實驗研究，讓學生愉快地開展自主合作學習。
情感、態度和價值觀
(1)豐富學生學習地理的成功經驗，激發學生學習地理的興趣。
(2)進壹步培養與他人合作交流的學習能力，強化科學嚴謹的學習態度。
教學方法和學習方法多媒體教學法、動畫演示法、問題探究法、小組合作法等。
重點和難點
焦點
1.流水侵蝕的三種形式，流水侵蝕的地貌類型和河谷的演變過程。
2.流水堆積地貌的類型及成因。
困難
1.流水侵蝕的三種形式與河谷的演變過程。
2.河道演變過程中凹岸侵蝕與凸岸堆積分析及碼頭選擇。分析河流堆積地貌的形成過程。
3.高三上冊地理教案舉例。
教學目標
知識和技能
1，認識和了解自然地理環境的區域差異。
2.了解土地環境的區域分異規律。
3.利用地理環境差異原理分析人類生產生活中的現象。
過程和方法
本文嘗試運用所學的地理知識和技能，分析“世界陸地自然帶分布圖”，並能由圖形轉換為文字，讀懂“喜馬拉雅山垂直地域分異”圖，得出山脈垂直地域分異規律。
情感態度價值觀
激發探索地理問題的興趣和動力，培養求真的科學態度，提高地理審美情趣。
教學中的重點和難點
教學重點
1，自然帶的形成。
2.地理環境差異的變化規律。
教學困難
土地環境的區域分異規律。
教學過程
介紹自然地理環境的差異
[復習題]
1，自然地理環境完整性的根本原因？
答:地理要素之間存在著物質和能量的交換。
2.自然地理環境的兩大整體功能是什麽？
答:生產函數和平衡函數。
3.自然地理環境完整性的兩種表現是什麽？
答:自然地理環境有統壹的演變過程，地理要素的變化會“牽壹發而動全身”。
(展示風景圖片“西雙版納熱帶雨林”和“內蒙古草原”)(經濟發達地區的老師也可以比較不同學生在旅行中看到的不同自然風光和自然景觀)
師:這兩幅景色不同的圖片說明了自然地理環境的什麽特點？
生:自然地理環境不同。
老師:對。我們剛剛了解了地理環境的完整性，但是自然地理環境還有另壹個特征——差異性。
第二節自然地理環境的差異教學
老師:總體來說，全球的地理環境是壹個統壹的整體，但是上面兩張圖的不同說明了這樣壹個問題:地球表面不同的地方存在明顯的地域差異。事實上，地域差異在自然地理環境中是普遍存在的。自然地理環境只有相似的區域，不可能有兩個自然條件完全相同的區域。
(展示圖片“五區劃分”)
師:哪個因素反映了自然地理環境中的空間分異？
健康:溫度。
師:這個分化的尺度範圍是什麽？
健康:全球範圍。
老師:對。我們在旅行中感受到的其他地區與家鄉的差異，反映的是陸地環境的地域分異，比全球的地域分異要小。
(問題)陸地上為什麽會形成不同的氣候類型？
生:由於緯度和海陸位置的不同，產生了不同的熱和水的組合，從而形成不同的氣候類型。
老師:請妳說說西雙版納熱帶雨林的動植物特點。
(學生討論，老師總結)熱帶雨林中，總是炎熱多雨，植被常綠，樹種眾多，層次復雜，生長茂盛，林中藤蔓縱橫交錯，附生植物隨處可見。森林中的動物種類繁多，但茂密的森林使動物行走不便，所以在地面上幾乎沒有善於奔跑和長距離奔跑的動物，而是有很多在樹上築巢生活和攀爬，耐濕熱的動物。
老師:那麽內蒙古大草原上的動植物有什麽特點呢？
(學生討論，老師總結)在內蒙古大草原上，典型的植被是草，耐旱，根系發達。草原開闊平坦，動物善於奔跑以逃避或捕食。
師:通過以上分析，我們知道，自然地理環境存在明顯的地域差異，但在壹定的地理範圍內，卻表現出景觀的壹致性，自然環境的整體性和差異性是辯證統壹的。
(展示圖片《世界陸地自然帶分布》)
師:請結合剛才對這張圖的分析和觀察，總結出“天然帶”的概念。
生:在陸地上，相應的氣候、植被、土壤* * *形成區域組合，在空間上有壹定的寬度，呈帶狀分布。
老師:很好。從這幅圖中，我們可以看到陸地上自然帶的分布是有規律的。
(展示圖片“熱帶雨林景觀”和“苔原景觀”)
師:請分析壹下造成這兩種景觀差異的主要因素及原因。
生:熱因素。從赤道到兩極，太陽輻射逐漸減少，熱帶雨林分布在赤道地區，苔原分布在高緯度的寒冷地區。
老師:對。受這種從赤道到兩極熱量遞減的影響，景觀和自然帶沿著緯度變化方向從赤道到兩極有規律地變化。請仔細看圖5和圖6，找出哪些自然區域橫跨整個陸地。低、中、高緯度的自然地帶分布有什麽特點？
生:苔原帶、針葉林帶、熱帶雨林帶均橫貫全境。
師:這三個自然地帶的分布規律是什麽？
生:苔原帶和針葉林帶位於高緯度，熱帶雨林帶位於低緯度。
老師:中緯度地區的自然帶分布有什麽特點？為什麽？
健康:在中緯度地區，主要受海陸分布影響。自然帶並不像低緯度和高緯度地區那樣橫跨整個陸地，而是在大陸東海岸、西海岸和內陸形成三種不同的組合。
老師:對。請仔細觀察“世界陸地自然帶分布圖”，談談中緯度大陸東海岸自然帶的組合類型。
生:中緯度大陸東岸從低緯度到高緯度依次為XX帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶和針闊葉混交林帶。
老師:中緯度大陸西海岸自然帶的分化規律是什麽？
生:大陸西海岸從低緯度到高緯度依次為XX帶常綠闊葉林帶和溫帶落葉闊葉林帶。
老師:對。請看“世界陸地自然帶分布圖”，回憶壹下氣候的相關知識。想壹想:XX帶常綠闊葉林帶對應什麽氣候類型？它和同緯度大陸東海岸的自然帶型有什麽區別？
生:XX帶常綠闊葉林帶是地中海氣候中發展起來的植被類型，而同緯度大陸東部沿海是XX帶常綠闊葉林帶。
老師:那請妳考慮壹下。為什麽會有這樣的差別？
生:大陸東西兩側氣候類型不同。
老師:有什麽區別？
健康:地中海氣候，夏季炎熱幹燥，冬季溫和多雨；XX屬季風氣候，夏季炎熱多雨，冬季寒冷幹燥。
老師:還不錯。(展示XX帶常綠闊葉林代表植物油橄欖的葉和果實特征，並與XX帶常綠闊葉林喬木的外貌特征進行分析比較)
老師:請觀察並比較生長在這兩種氣候下的植物。外在特征有什麽不同？討論:它們如何適應氣候？
(學生討論，老師總結)地中海氣候夏季炎熱幹燥，植物為了減少蒸騰作用，大量失水。因此，為了適應這種氣候，硬葉林帶的植物通常皮厚、葉小、表面蠟質、果實厚。XX帶的常綠闊葉林植物葉大，表面無蠟，因為這裏的氣候特點是雨熱同期，植物有足夠的水分進行蒸騰。
老師:中緯度大陸有哪些組合類型？
生:有兩種組合。XX帶和溫帶沙漠帶在中間，熱帶草原和溫帶草原在兩邊。
老師:對。這種從赤道到兩極的區域分化是以熱量為基礎的，當然也有水條件的參與。
4.高三上冊地理教案舉例。
教學重點
①了解壓力區和風區的形成和分布；
(2)了解海陸分布對大氣環流的影響；
③了解季風環流的形成、特征和影響範圍。
教學手段多媒體數據庫
教學過程
(引言)大氣運動的根本原因是什麽？從全球角度看，獲得太陽輻射能量最多和最少的地區有哪些？
(老師畫板或展示多媒體動畫，引導學生思考。)赤道附近的地區得到的熱量最多。空氣是如何在垂直方向上運動的？當極地附近全年或更少時間都很熱時，空氣是如何在垂直方向上運動的？這種垂直運動的結果是什麽？如果不考慮地表起伏和海陸分布，只考慮地轉偏轉的影響，大氣運動的結果是什麽？三圈循環的作用是什麽？
(板書)壹個或三個循環
1.原因
2.高、中、低緯度環流圈
3.三圈循環的作用
(教師用多媒體動畫或思維引導學生觀察三圈環流示意圖)赤道地區空氣上升，極地地區空氣下沈，近地面氣壓如何變化？副熱帶地區空氣下沈，副熱帶地區冷暖空氣相遇，暖空氣上升，導致近地面氣壓如何變化。比較赤道低壓帶和副極地低壓帶的成因差異？比較副熱帶高壓帶和極地高壓帶在成因上的區別？由於近地面氣壓的高低分布，在地轉偏轉力和摩擦力的影響下，空氣在水平方向上會如何運動？氣壓區和風區的分布會不會不變？壓帶和風帶的性質是什麽？
(板書)二。全球壓力帶和風帶
1.壓力區的分布及其原因的差異
2.風帶分布規律
3.壓力帶和風帶的季節性運動
(引導學生觀察課本上1月和7月的壓力分布圖，或在黑板上畫出板書圖或多媒體動畫。)以亞歐大陸為例。冬季，大陸是冷源，形成高壓中心。哪條壓力帶被切斷了？夏季大陸是熱源，形成低壓中心，哪個壓力區被隔斷？這樣海洋和陸地之間就形成了不同的高低壓中心。這些高低壓中心的分布位置和名稱是什麽？
(板書)三。海陸分布對大氣環流的影響
1.陸地和海洋之間熱差異對南北半球氣壓帶和風區的不同影響。
2.1月和7月北半球陸地和海洋氣壓中心名稱。
(引導學生觀察教材，亞洲季風是圖片或多媒體動畫思維)由於北半球大陸與海洋之間形成不同的高低壓中心，不同季節海洋與陸地之間的大氣水平運動有什麽特點？東亞和南亞的冬夏季風有什麽區別？冬夏季風有什麽特點？影響範圍有多大？
(板書)四。季風環流
1.季風環流的成因
2.東亞和南亞冬夏季風的特征和影響範圍。
設計原理
這壹節重點講教和講。由於本節是培養學生空間思維能力的重要教學內容，在教學過程中要註意利用各種地理原理圖或多媒體動畫引導學生觀察和思考，最終通過培養形象思維和抽象思維達到兩種思維的結合。
5.高三上冊地理教案舉例。
教學目標
知識和技能
1.外力對表面形貌的塑造。
2.河流侵蝕地貌和河流堆積地貌。
3.河流地貌對沈降分布的影響。
過程和方法
1.自主學習、分析和討論。
2.探索活動，了解谷與谷之間的演變關系。
3.利用風景圖片分析河流地貌的成因。
情感、態度和價值觀
使學生明白事物是發展的，發展有內外兩個條件。
教學中的重點和難點
●教學重點
1.河流的侵蝕地貌和堆積地貌。
2.河流地貌對沈降分布的影響。
●教學困難
不同類型的河流侵蝕。
教學過程
[新課介紹]
同學們，上節課，我們以山體地貌為例，學習了內力對地表形態的影響。在外力中，流水是壹個大而普遍的作用。今天我們壹起來學習——第三節河流地貌的發育(板書)。
【老師的闡述】
老師:河流形成的地貌是我們在自然界看到的最常見的地貌之壹。請看下面兩張圖片。
(展示圖片“三峽地貌”和“崇明島”)
老師:上面兩張圖都是河流地貌，但它們是壹個起源嗎？
生:原因不壹樣。三峽是長江切割巫山形成的，是河流的侵蝕地貌。崇明島是長江攜帶的泥沙在河口堆積形成的，是河流的堆積地貌。
老師:分析正確！這兩種地貌都是外力作用的結果——流水，但形成的條件不同。我們先來了解壹下河流侵蝕地貌。
(板書)河流侵蝕地貌
師:河流在流動的過程中，會破壞並帶走地表的物質，形成侵蝕地貌。河流侵蝕主要有三種類型。由於它們在地表的侵蝕方向不同，對溝谷形態的影響也不同。這三種類型是溯源侵蝕、底切侵蝕和側向侵蝕。
(播放視頻《虎跳峽》或展示圖片)
老師:學生們壹定被虎跳峽洶湧的激流所震撼。湍急的河水從高處流下，對山谷中的巖石有很強的沖刷作用。請大家討論壹下，這種侵蝕的最終結果會讓山谷如何發展？這是三種類型中的哪壹種？
生:(討論後回答)強烈的流水會侵蝕巖石，使其向河流上遊逐漸淡化，這是有跡可循的侵蝕。
老師:很好。這種侵蝕會使河谷向源頭延伸，從而使河流向上遊發展。請再看壹遍虎跳峽的橫斷面。它像英語中的哪個字母？
生:“V”字形
老師:是的！虎跳峽位於長江上遊，處於長江開發的後期，即河流開發的初級階段，河谷匯水面積較小。
(展示圖片《長江三峽》)
李白《朝發白蒂城》詩:“當妳告別白蒂彩雲，千裏江陵壹日還。兩岸猿猴止不住哭，輕舟已過萬重山。”
老師:這首詩描寫了三峽的壯麗景色。河水如奔馬，船如離弦之箭。請想壹想:英文字母中哪壹個是三峽的橫斷面？這種侵蝕是三種中的哪壹種？
生:三峽橫斷面呈U型，屬於“下蝕”。
老師:很好！三峽的成因是地殼運動導致構造裂縫，水沿構造裂縫強烈侵蝕切割，使河床加深，河谷向縱深發展。
材料:荊江是中國湖北枝江至湖南嶽陽城陵磯的長江的別稱。全長420公裏，直線距離只有185公裏左右。河流曲折的程度不僅在中國，在世界上也是罕見的。因此有“九曲回腸”之稱。汛期，上遊來的洪水沖向這裏，河兩岸的堤防都處於危險之中。據史料記載，新中國成立前的450年間，荊州河堤決口186次，平均每三年不到壹次。
老師:人們常說“長江千裏，險要在荊江”。請看圖片和資料進行思考和討論。為什麽說荊江危險？
生:(討論後回答)由於荊江河段特別彎，水流不暢，容易決堤。
老師:那很好。然後讓學生思考:荊江河段屬於哪種河流侵蝕？會產生什麽樣的河流侵蝕地貌？
生:屬於側蝕。它使谷底變寬，谷坡後退，河流橫向發展。
老師:還不錯。我們已經了解了河流的三個侵蝕方向及其對山谷地形的影響。學生有沒有想過這樣的問題？也就是陸地上沒有河流，那麽河流是怎麽形成的呢？讀課文，想壹想。
(展示圖片《黃土高原上千溝萬壑的面貌》)
黃土高原那麽多山谷，為什麽不形成山谷？山谷和山谷的區別是什麽？
生:谷由谷發展而來。溝谷流水水量大，流速快，向下侵蝕和溯源侵蝕強烈，從而加深和延長了溝谷。當山谷到達地下含水層時，地下水開始流入山谷。如果山谷得到穩定的地下水補給，山谷將逐漸演變為河谷。
老師:很好！在開發初期，河谷的匯水面積相對較小，橫斷面呈V形。V型河谷形成後，河流的侵蝕作用減弱，側向侵蝕作用加強。請看下圖，想壹想:圖中的A、B兩點哪裏更適合建設河運碼頭，並說明理由。
生:b點A點為凸岸，水流緩慢，泥沙堆積；B點是凹岸，水流快，沖刷強，所以水深，適合做碼頭。
老師:分析得好！請閱讀教材圖4.17。這種凹岸侵蝕和凸岸堆積還會繼續。山谷會發生什麽？
生:這條河有壹個連續的彎道。河灣繼續向兩側擴展，最終拓寬了山谷，並在山谷中堆積了大量泥沙。
老師:是的！此時，山谷的發展已進入成熟階段。看圖c，谷在成熟期有什麽特點？
生:成熟期河谷較寬，橫斷面呈槽形。
老師:還不錯。我們理解河谷的形成過程，主要是外力塑造的地表形態。我們來看壹個例子，看看妳對剛學的東西掌握的有多好。
(第84頁活動)
(學生閱讀材料，老師展示張家界的圖片。)
(學生討論回答，教師總結)
張家界澧水源頭、湫水河上遊和毛焰河是典型的水蝕地貌。山谷裏之所以有很多山谷和峽谷，是因為地殼上升，溪流強烈切割而下，來不及拓寬河道，從而在山谷裏形成了山谷和峽谷。河底極窄，呈直線狀，兩岸聳立著數千堵城墻，谷中灘滿是水。
老師:從張家界山谷地貌的形成過程可以知道，雖然山谷地貌是外力作用的結果，但張家界特殊而險要的山谷地貌，離不開地殼的隆起。
(活動查詢)
課後讓學生上網找壹些冰川、風等外力作用形成的景觀圖片，試著描述其特征，推測其形成過程。
課後練習
完成地理填充圖集。