前幾天，壹個偶然的機會，孩子們看到了壹個關於“球球旅行”的小視頻，視頻中壹個小球在搭建的各種軌道中滾動通過障礙物，孩子們很感興趣。於是我們組織了壹個兒童小組討論，每個小組還畫了自己的設計圖！
戶外活動開始了，各小組按照設計圖紙開始搭建“球道”。這時，老虎隊的小朋友郭城跑到我身邊，自信地說:“老師，快來看我們的賽道，太神奇了！”走到老虎隊活動區前面，坡度和裝修都不錯！我說:“誰來試試？”於是劉宏宇拿著球，在同隊孩子們期待的目光中開始了他的第壹次嘗試，但球還沒滾入軌道就掉了下來。孩子，壹陣後悔！徐浩開始了他的第二次嘗試，似乎覺得有些不對勁。他用手擋住了斜坡的左右兩邊，但由於沒有完全擋住球，他倒在了地上。我給孩子們組織了壹個小組討論，嘗試了壹下。孩子們都說:“壹定要有斜坡和擋板。”於是孩子們開始操作。在建成的斜坡上，孩子們試了兩次，都成功了。徐浩和郭城還在球道的盡頭加了壹塊“多米諾骨牌”，同壹隊的孩子們壹起快樂地玩耍。
案例研究:
這是壹個發生在室外施工區的案例。孩子們觀看視頻，激發了他們建造“球道”的興趣。觀察組討論後，畫出了設計方案，開始搭建小任務！教師通過引導幼兒在活動中嘗試遊戲來發現問題並共同解決問題的過程。
在活動中，孩子永遠是活動的主體，老師是活動的引導者。問題是教師不直接幹預語言，而是采取適時幹預的方式，引導孩子發現問題並嘗試解決問題，充分發揮孩子的自主性，這也體現了教師關註孩子發展的教育理念。活動中，孩子們多次嘗試，在搭建好軌道後加入了“多米諾板”，也體現了孩子們懂得合作、善於傳遞生活經驗的良好學習品質。
大綱中指出，遊戲來源於生活，生活是遊戲的源泉。在我們的日常生活中，我們可以利用各種各樣的活動來豐富孩子的生活經驗。在孩子活動的過程中，要時刻註意自己的位置，及時幹預和引導，促進遊戲的發展。