收集書面材料的方法

著名散文作家秦牧說:“壹個作家應該有三個倉庫:壹個是裝從生活中獲得的素材；包含間接資料的倉庫，即從圖書資料中獲取的資料；另壹個是日常收集的人民語言的倉庫。有了這三條，就更好寫了。”面對寫作，初中生往往缺乏寫作素材，這讓他們苦不堪言。的確，有很多學生生活在狹小的生活空間裏，與社會生活接觸狹窄，導致學生的感性退化，缺乏想象力，缺乏情感。有的老師為了讓學生積累素材，每天安排學生仔細觀察生活，堅持每天寫日記；有的安排摘錄優秀的詞句，美國文學的好段落；有的說說課堂上收集作文素材的方法。但是有什麽明顯的效果嗎？寫日記變成記流水賬，完成老師的任務；漂亮的話只是寫在書上，沒有內化為自己的；談技術方法更是空洞無力。相對而言，作文在收集寫作素材方面存在“短板”。《義務教育語文課程標準》在“課程理念”中指出:“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”教師要給學生時間和權利，讓學生充分積累和思考素材，給學生充分豐富作文素材的機會。條件具備了，學生動起來自然就興奮了，參與熱情就高了，參與度就大大提高了。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個人才能發展。那麽如何讓學生主動、積極、興奮地收集寫作素材呢？在平時的作文教學中，我盡量每學期都有計劃地寫壹篇作文，每篇作文都提前幾天安排題目，讓學生根據作文的要求，通過各種渠道盡可能多地收集相關的寫作素材，從而豐富寫作素材。材料的收集方法主要集中在三個方面:1和實際調查。2、獲取信息。3.回顧過去的生活經歷。經過n次練習，學生收集寫作素材的積極性高了，積極性和主動性比以前明顯提高，寫作興趣濃厚了，作文質量自然提高了。具體實施步驟如下:1 .奧蘇貝爾的教育心理學中有壹個重要的概念:有意義的學習。他認為有效的學習必須是有意義的，而有意義的學習是接受性學習和探究性學習相結合的關鍵。基於奧蘇貝爾的有意義學習理論，反思我國的語文教學會發現，無論過去還是現在，大量的機械學習和無意義學習充斥著語文教學，尤其是作文教學，經常出現無序的情況。《課程標準》強調探究性學習，就是要改變語文教學以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的局面，促進學生在教師的指導下進行主動的、個性化的學習。所以我在作文教學中更註重學生的自主性和選擇性學習。因此，針對學生在寫作時感到最困難的現狀——材料的缺乏，在每學期初制定壹個寫作計劃，根據不同的年級安排相應的作文題，包括大作文和小作文。每篇作文會提前壹周布置，要求學生廣泛收集相關材料並做好記錄。比如這個學期，我教初三，根據畢業班學生的特點和中考任務，給學生列了壹些作文題:雪；動人的微笑；獎勵自己；熊；壹種讀後感；不應丟失；心裏有壹句話；每天都是壹首詩；讓心開花等等。有場景，有論點，有敘述，有比喻；有命題，也有半命題；有短題，也有長題。對於學生來說，根據這些題目收集的材料大大降低了他們寫作的難度。有素材可寫，有素材可選，更容易寫出真情實感，也更容易獲得寫作成功的喜悅，激發他們繼續下去的信心和興趣。因此，有計劃地安排作文題，為學生搭建壹個從各方面積累素材的平臺，從而培養學生自覺豐富寫作素材，關註現實，熱愛生活，抒發真情實感，為學生的可持續發展創造良好的條件。二、用不同的方法收集材料有學者說，國學的延伸等於生命的延伸。學生生活狹窄，接觸社會生活的深度和廣度遠遠不夠，但這並不意味著學生脫離了社會生活。從校園到家裏，還有壹個廣大的生活區，供學生尋找作文素材。從某種意義上說，學生作文的過程就是對社會生活的再加工過程，也是學生認識生活、感受生活、升華情感的必由之路。美國教育家彼得·克萊因說:“學習的三要素是聯系、綜合分析和實際參與。”參與是學生實現主動發展的基本保證。所以，寫好文章的真諦在於，只有在生活實踐中用心觀察、用心思考、積極參與、捕捉寫作素材，才能寫出“真、實、趣”的好文章。那麽，怎樣才能調動學生參與收集素材呢？我認為策略和方法主要可以圍繞三個方面展開，即實際調查、查閱資料和回顧過去的生活經歷。布置作文題後，引發學生的心理認知沖突，使其處於“想不通，卻用文字說話，能”的狀態。同時，教師要放權，給學生留時間，給他們思考、做、查的機會，讓他們圍繞作文題目廣泛收集寫作素材。1，實踐考察。托爾斯泰曾說:“用內心的眼光去觀察他所描寫的對象，並以這種方式去創作作品，這是作家的法則。”生活中的每壹天，都有新鮮的、難忘的、有意義的事情發生，有些事情學生自己也在其中。這種親身實踐和考察的機會，可以掌握更多的第壹手資料，更容易觸發學生的內心世界。但在實際考察之前安排相關作文題，可以引起學生的有意註意，註意力更加集中，收集更多的信息並加以儲備，為寫作打下堅實的基礎。也許壹個親身經歷挖掘出來的素材，讀了幾年也收不回來。所以，老師要盡可能多的給學生創造練習的機會。比如我們學校平時開展的壹系列活動:中國感恩教育第壹人程鵬的“不要讓愛妳的人失望”感恩教育活動；曹文軒匯報會議；“環保小衛士”我們攜手* * *共創綠色地球活動；朱的《原來如此——葉傳》推出；江蘇師範大學黨委書記、美學教授許主講:弘揚劍氣，實現人生理想等。每次活動，我都提前通知學生，給學生安排作文要求，引導他們積極參與，認真聽講，與名人交流，做好記錄，及時在課堂上分組匯報交流，所以學生們挖出了很多素材。聽了許教授的講座後，有同學寫下了作文《永不過時》，從身上體會到了經受住時間考驗的壹切都是真的，他得到了人民的支持和理解。有同學寫了《真正的英雄》壹文，深切感受到英雄的氣息從心底散發，英氣從靈魂中滲透。還有同學寫了《亮劍思考》這篇文章，講的是我們在奮鬥中的人生的奇妙經歷。人生的樂趣在於挑戰困難，超越自我。看學生的每壹篇作文，我都感到輕松愉快，這是學生真情的表達，也是學生啟蒙的結果。作為老師，看這些作文真的是壹種享受。其實這是從作文題目入手，引導學生練習，收集豐富寫作素材的良好表現。除了校園生活，還有家庭生活、社團生活，都可以進行實踐和考察，引導學生有目的、有計劃、持續地觀察身邊熟悉的人和事，讓頭腦用視覺和聽覺積極開展活動。還可以充分利用假期和社會實踐機會出國旅遊，回國探親或進行社會調查，擴大寫作素材來源。然後由點及面，從學校到社會，透過現象看本質，品味人生的艱辛，領悟人生的哲理。引導學生用全面辯證的眼光全方位多角度地觀察生活，了解社會，自然就能收集到豐富的寫作素材，這樣作文就不怕沒話可說，也不怕寫不成功。2、獲取信息。21世紀是壹個信息爆炸的時代，網絡、報刊雜誌、電影電視上有大量的生活資料可供學生選擇。這些媒體可以為中學生關心國家大事、把握時代脈搏、收集積累材料提供新的途徑。語文老師可以利用這個平臺，引導學生圍繞作文題目收集相關材料，鼓勵學生盡可能多的搜索，及時摘抄或者用自己的話總結，然後分類抄下來。比如我布置作文題目“承諾”，要求學生課後查閱資料，寫壹篇議論文。同學們壹聽說可以查閱資料，都是幹勁十足，躍躍欲試。幾天後，同學們收集的材料無限豐富:2011感動中國十大人物之壹的普通女孩孟佩傑，勇敢承擔並恪守孝道的事跡；最美媽媽吳菊萍，敢於承擔責任，捕捉生活，支持年輕，年輕，年輕的傳統美德。祖籍浙江的陳金水認為“祖國的氣象事業高於壹切”，為青藏高原的氣象事業做出了開拓性的貢獻。有提煉鐳的居裏夫婦，也有獻身科學的居裏夫婦等等。這種訪問，學生不僅多讀書，多積累素材，輕松寫出好作文，而且有助於提高思想覺悟，增強責任感，分辨真善美，假惡醜。當然，閱讀課外書也是豐富學生寫作素材，提高語言表達水平的重要途徑。鑒於學生可能會因為壹些原因而不自覺地閱讀課外書，我有計劃地整理了學生閱讀後的感受。有壹段時間，要求學生每天讀半小時同壹本書或文章。讀完後，同學們互相交流，寫讀書筆記或讀後感。教會學生從名著中汲取營養，積累豐富素材，提高寫作能力。同時，泛讀可以增加妳的閱讀量，開闊妳的視野。3.回顧過去的生活經歷，從生活中尋找寫作素材。表面上看，學生的生活很平淡，但通過回顧以往的經歷，可以從平淡的地方尋找不平淡的意境，收集寫作素材。著名教育家葉聖陶先生說:“人生如源，文章如流。源頭豐沛，取之不盡，溪水自然活潑。”現實生活中，每天都有觸動我們心弦的東西。喜怒哀樂永遠是人生的交響樂。社交生活給了每個人壹個生活和展示的舞臺。中學生不是生活的旁觀者、局外人，也是積極參與生活、感受生活、創造生活的人。在我們的家裏，在我們的校園裏，在社會上，只要我們懷著壹顆虔誠的心去回憶，總會發現這種社會生活的美好感受。當然，在現實中，中學生不僅會感受到親情和友情的溫暖，也會經歷失敗、失望和孤獨。只有從大腦中搜索這些記憶，提煉出豐富的素材，將這些真情實感融入作文，加上對人生的冷靜思考，才能寫出優美的文章，提升人生體驗。布置作文題目“心裏有壹句話”，要求學生回憶過去生活中給自己留下深刻印象的話語，並記錄回憶材料。選擇最熟悉、最精彩的素材來寫，產生了很多優秀的作文。比如某同學:把最常見的壹句“保護環境人人有責”作為自己心中最重的壹句話，用自己旅行時目睹的破壞環境的行為，號召大家把這句話放在心裏，用實際行動保護環境，警示全人類關註我們的家園，拯救地球。同學B:媽媽的那句“兒子，妳要堅強！”“難忘的話，在自己遭遇不幸、競爭場面、學習困惑時，給自己壹盞明燈，照亮方向，培養堅強樂觀的人生態度。學生C:寫壹封學生對老師真誠的請求:“微笑吧，老師。“這已經成為每個學生心中的詞匯。因為有壹段時間，學生發現老師家裏出事了，老師因為教務繁瑣心情不好。學生們真誠地希望老師能堅強地度過難關，師生之間的深厚感情溢於言表。可見生活是豐富的，情感是多樣的。因此，通過布置作文題，引導學生回顧相關的生活情境，激起他們對生活的重新認識和重新思考，產生強烈的情感共鳴，極大地豐富了學生的寫作素材，使學生的練習充滿趣味性。也為學生自主寫作提供了有利的條件和廣闊的空間，大大提高了學生的寫作興趣。但是，收集寫作素材的三種方法並不是每次都單獨使用。提前布置好作文題後，學生可以根據自己的情況選擇自己喜歡的壹種、兩種或三種方法，以最迅速或更多的方式從不同的範圍和角度收集素材。也可以根據作文題的特點，把全班分成三組，每組用壹種方法收集寫作材料，做好記錄。此外，在單個學生收集寫作素材的基礎上，分組討論交流，甚至全班交流優秀的寫作素材，也是壹種便捷的方式。俗話說，眾人拾柴火焰高。壹個人的生存空間是有限的，集體的智慧是無限的。把全班分成幾個學習小組，每個學生根據作文題收集的材料在小組內交流，互相傾聽，互相討論，互相彌補。典型的、優秀的材料在全班交流。這是壹個集思廣益的過程，壹個取其精華去其糟粕的過程，壹個豐富寫作素材的過程。每次都是學生提前布置好作文題後，收集三五到十幾份不等的材料。經過這個過程，學生可以更好地完善自己的寫作素材，然後選擇最生動、最有意義的素材進行寫作。學生寫作文會有家的感覺，不會再有“十年破壁”形式的“苦寫”，而是“源頭活水”形式的“快樂寫”。總之，壹篇好的作文要有好的主題和豐富的內容，這離不開素材的積累。從作文題目入手，通過實際調查、查閱資料、回顧以往生活經歷等方法，開設作文課，引導學生調動眼、腦、手，觀察、實踐、回憶、思考生活，多看課外書，積極、主動、興奮地收集豐富的寫作素材，產生強烈的寫作沖動，從而寫出壹篇好文章。而且從作文題入手更有針對性，摒棄了學生選材的模糊性和盲目性。從根本上解決很多同學在寫選材時要麽腦子壹片空白，要麽就是“老小米爛芝麻”的問題。因此，這種實踐不僅可以豐富學生的寫作素材，加深學生對周圍生活的感知和體驗，還可以發展學生的個性，豐富學生的精神世界，從而感受生活的趣味，獲得對自然、社會、生活的有益啟示，逐步培養學生多角度、創造性的情感體驗。1.工作生活中註意積累，隨時做筆記。2.多讀經典作品，截取物質元素。3.加關於寫作的qq群。群裏壹般都有壹些寫作素材。4.查壹下和寫作相關的網站，比如瀟湘書院，作家素材網。