？桂林是世界上最好的風景嗎？，是著名的壹句話，指出桂林是壹個著名的迷人的旅遊目的地。這句話是100多年前清代詩人金無相寫的。為了幫助老師們順利上好《桂林山水》這壹課，我將《桂林山水》的教學設計和教學反思範文分享如下:
桂林山水教學設計的教學目標:
知識和能力:
1，認識8個新單詞，能寫11個新單詞。能正確讀寫？享受，無瑕，蔓延，攀登，泰山，駱駝，屏障，雄偉，雄偉的山峰，紅葉如火，拔地而起，羅列奇峰，形態萬千，色彩鮮艷，險峰挺立，連綿不斷？諸如此類的詞。
2.帶著感情讀課文，背誦全文。
流程和方法:
理解作者的語言表達特點，模仿課文的段落，學會用同樣的句式寫壹段話。
情感、態度和價值觀:
感受桂林山水之美，培養熱愛祖國大好河山和大自然的情懷。
教學重點:
通過各種形式的情感閱讀，了解作者的語言表達特點，感受文本的語言美，培養學生豐富的想象力。
教學難點:
通過閱讀《啟蒙以來》，我理解了作者細心觀察、把握特點、運用比喻、排比和對比描寫景物的方法。模仿短文，學習用同樣的句型寫壹段話。
第壹類
教學過程:
壹、導入圖片激發興趣
同學們，請看！這些是中國壹些著名的景點。妳能用四個詞描述這個地方嗎？(展示圖片)讓我們壹起閱讀，感受它們獨特的美！我們的祖國自然資源豐富，山川壯美，老師去過很多地方，但印象最深的是去年暑假去過的廣西桂林(展示壹張桂林之行的照片)。桂林太美了，我無法用語言表達，只能拍些照片留下美好的回憶。然而，作家陳渺在參觀後寫了壹部著名的傑作。這就是我們這節課要學的課文——桂林山水(板書題目，壹起讀題目)。
第二，第壹次閱讀感知
自由朗讀課文，註意發音正確，通順，把看不懂的單詞讀幾遍，邊讀邊思考:課文的主要內容是什麽？
1，檢查生詞發音，先自由拼讀，然後按名稱讀三組單詞，老師會指導妳正確讀發音，特別是正確的？壁壘，堅固？發音和？駱駝？柔和的聲音。
xi？pān lu？t？我zh？尼日利亞
完美無瑕地攀登駱駝泰山屏障
l？n米？西北？
雄偉而連續，險峰聳立
魯？魯？n l？n x？n
奇峰遍布雄偉崎嶇的山峰。
2.理解課文的主要內容。
3.快速瀏覽課文，找出哪個自然段是關於山的，哪個自然段是關於水的。
第三，細讀課文，品味文字，積累語言。
(1)學習第二自然段，觀賞漓江之水。
1，點名讀課文第二段，邊聽邊讓學生用筆畫出描述漓江特點的句子，並圈出關鍵詞。
2、學生舉報，相機品味句子。
給我看看句子:？漓江的水真的很靜嗎？祖母綠？妳能用三個字概括漓江的特點嗎？(黑板:靜，清，綠)它的靜在哪裏？
(1)展示靜態句子，引導學生情緒化閱讀。漓江的水有多清？
(2)展示清晰的句子，引導學生帶著感情讀清楚。漓江的水有多綠？誰能讀懂這綠色與美麗？
(3)展示綠色句子，並壹起朗讀句子。這句話是什麽？比較什麽和什麽？明白嗎？完美無瑕？的含義。
(4)把三個句子連接起來，讀得很美，邊讀邊想象，邊感受。
(5)拓展句子練習:
給我看靜態圖:妳看，漓江的水好靜，水面上幾乎沒有波紋，靜如？(展示:漓江的水好靜，好靜。)
給我看壹張清晰的圖片:如果妳站在漓江上的遊船上，還能看到什麽？(展示:漓江的水好清澈，好清澈)
出示綠圖和玉圖:漓江的水除了綠如玉之外是什麽樣的？(展示:漓江的水好綠，好綠。)
誰能模仿課文的寫法，用排比句表達這些東西？(展示:漓江的水好靜，好靜；漓江的水好清澈，好清澈；漓江的水是那麽綠，那麽綠。)結合剛才的想象，引導學生把這句話說好。
老師介紹漓江:是的，漓江真的很漂亮！這條美麗的漓江是桂林風景的重要組成部分。它發源於桂林貓兒山，宛如壹條美麗的玉帶，流經桂林和陽朔，全長170多公裏。從古至今有多少名人為它寫過贊歌？甚至作家袁鷹也為它寫了壹首贊美詩。
3.顯示“Denbi”
(1)自由閱讀，看看這首詩對漓江寫了哪些特色。
(2)在男女競賽中讀書。男生讀第壹節，女生讀第二節，看誰讀得好。(指導學生帶著感情大聲朗讀)
4.師生合作與課文第二段的情感閱讀(分數)。
5.指導學生試著根據板書背誦第二段，然後師生合作背誦。
6.借鑒作者的表達方法:作者寫漓江的水，讓我們仿佛身臨其境，親眼所見。他是怎麽描述的？(引導學生學習作者運用比喻、排比、對比等巧妙的寫作方法，把事情寫得生動、形象、具體。相機板書:比喻對比)
7.總結方法:作者是這樣描寫漓江的水的，他是怎樣描寫桂林的山的？請用第二段的學習方法:讀課文？畫句子？圈關鍵詞？帶著感情大聲朗讀來自學第三段。
(2)第三自然段自習，桂林觀山。
出示自學要求:自由閱讀第三段，用波浪線畫出描述桂林山水特色的句子和單詞，圈出關鍵詞。
1，學生報告，相機品味句子。
老師:誰來讀描述桂林山水特色的句子？妳能用三個字概括桂林山的特點嗎？(板書:驚奇、美麗和危險)
桂林的山有多奇、多美、多險？請看:
(1)用文字展示圖片，引導學生理解？拔地而起，險峰聳立，奇峰羅列，怪石嶙峋？等詞的含義，並指導閱讀，體驗桂林山的陌生、美麗和危險。
(2)拓展思維訓練:桂林的山還有很多形態。請發揮妳的想象力。桂林的山是什麽樣的？展示桂林山的圖片，引導學生觀察和說話。
(3)展示描寫桂林山水的句子，運用多種形式引導情感閱讀(自由閱讀、命名閱讀、同時閱讀)。
(三)小組合作學習第四自然段，看山水相映。
1，播放桂林山水的視頻，老師的鏡頭會帶著感情讀課文的第四段。
2.默讀最後壹段，分組交流，填空:
這種山是指，這種水是指，畫卷是指_ _ _ _ _ _ _ _ _ _，畫卷裏有東西。
老師:是的，這百裏漓江和兩岸的山相映成趣，如詩如畫。說它是壹個連續的畫面並不為過。如此美麗的畫卷的作者用壹首詩概括了它-？在碧波上航行，人們在壹個畫報的世界裏旅行？這是筆者的感受。
3.明白嗎？在碧波上航行，人們是在壹個圖畫世界裏旅行。？的含義。
4.明白嗎？桂林是世界上最好的風景嗎？並且鏡頭引導學生理解作者自始至終呼應的寫作方法。
5.用音樂朗讀課文的第壹段自然段和最後壹段，感受作者文筆的別出心裁和桂林山水的美。
第四，總結全文
學完課文，能說說妳對桂林山水的感受嗎？
5.作業:模仿寫作練習，延伸課外活動。
1，用圖片激發興趣:是的，學完課文後，我們就像身臨其境壹樣感受桂林山水之美，因為作者把它描述得生動、形象、具體。其實除了甲天下的桂林，紅葉滿地的象山，我們美麗的家鄉——新興也有很多景點，比如國恩寺、藏佛坑、獅腰瀑布等。，都很好看(展示圖片，介紹相機)。妳去過那裏嗎？
2.展示作業:模仿課文第二、三段的寫法，抓住景物的特點，用工整的句子描述壹個妳去過的地方，註意用好詞好句。
黑板設計:
2.桂林山水
水:安靜、清澈、碧綠，小船在碧波上。
世界第壹
山:奇怪的，美麗的和危險的人們在壹個圖畫的世界裏旅行。
第二節課
教學過程:
首先回顧壹下引言。
第二，引導學生練習模仿寫作。
1.在小組中談論妳參觀過的壹個地方，模仿課文第二、三段的寫法，抓住景物的特點，用整齊的句型練習說話，註意用好詞好句。(分區巡邏指引)
2、學生口頭表達，師生* * *同評。
3.學生在課堂上練習寫作，老師巡視指導。
4.學生在課堂上大聲朗讀並展示自己的小作文練習，老師和學生都給予相同的評價。
5、老師總結。
第三，學習新單詞。
1.展示新單詞並自由拼寫。
2、?開火車？讀新單詞，用相機糾正發音。
3.讓學生指出難讀的生詞。
4、學生口語識字的方法，比較壹下，誰的方法更好。
5.讓學生指出容易寫錯的生詞，指導他們寫。
6、提出不懂的話，師生* * *解決。
7.壹起讀，自由記憶新單詞。
8.這個小組進行了壹次新單詞聽寫比賽。
9.總結。
第四，引導學生帶著情感閱讀全文。
五、指導學生背誦全文。
第六，總結全文。
七、作業:
1，寫生詞。
2.背誦全文。
關於桂林山水教學的思考:桂林山水是壹幅美麗的山水作文。作者用優美凝練的語言生動地展現了桂林山水之美，表達了對桂林山水的熱愛和對祖國大好河山的贊美。教這篇課文，壹是讓學生通過朗讀感受桂林的山川之美，從而激發學生熱愛祖國大好河山；二是通過品詞、品短語，讓學生學習作者的表達方法。在本課程的教學活動中，有以下成功案例:
第壹，利用多媒體創設情境，激發興趣，增進情感。
剛開始上課的時候，我用多媒體播放課文中提到的大海、西湖、泰山、象山、桂林的圖片，讓學生用壹個四字單詞描述壹下這個地方是什麽樣子，壹下子激發了學生的學習興趣。在學習課文時，我還利用課件及時展示桂林山水的圖片、文字和視頻，給學生直觀感受，幫助學生深入理解文字和課文內容，讓學生輕松、愉快、高效地學習。
第二，通過各種形式的朗讀，感受桂林山水之美。
語文新課程標準指出？朗讀是獲得審美體驗的重要途徑，要讓學生在積極的思考和情感體驗中獲得啟迪，享受審美愉悅。？因此，在教學中，我采用了各種形式的朗讀。以閱讀為主，閱讀理解？。首先，讓學生自由閱讀，對整篇文章有整體把握。通過閱讀，他們可以向學生展示桂林如畫的風景，激發學生對桂林山水的熱愛。然後，讓學生再讀壹遍，畫出描述桂林水特點的句子，圈出關鍵詞，通過展示圖片結合想象，通過個性化閱讀來展示。然後，師生用音樂大聲朗讀，教師塑造閱讀場景，學生的閱讀、評價、閱讀相互吸引、相互觸發，讓每壹個學生都想讀、能讀、愛讀、愛讀，讓學生享受閱讀教學的無限樂趣，感受語言的美好，促進學生語感的發展，讓學生受到文學的熏陶，讓語文學習充滿活力，充滿靈性。
第三，通過品味讀重點句子，學習表達方法。
為了提高學生的寫作水平，在教第壹段課文時，我把重點放在描寫漓江特色的句子上。漓江的水很靜，妳感覺不到它在流動。漓江的水很清澈，妳可以看到底部的沙子和石頭。漓江的水真的很綠，好像是壹塊無瑕的玉。？指導學生寫作，讓他們通過各種形式的閱讀，了解作者是如何把握景物的特點，運用排比和比喻，把漓江的特點寫得生動、具體、形象。教書？我見過波瀾壯闊的大海，也見過鏡級的西湖，卻從未見過漓江這樣的水。？讓學生知道這個句子使用了對比。這樣學生在課文的學習中就可以得到練習方法的指導和訓練，為第二節課的模仿寫作打下堅實的基礎，也有助於學生以後的練習。
第四，反思？以學生為主體，以教師為主導？的教學理念。
在這節課上，我註重培養學生自主學習的意識和習慣。整堂課以學生自主學習為中心，包括解釋單詞、品嘗句子、朗讀等。老師只是及時引導和指導，給學生創造壹個良好的自主學習情境，使他們能夠在輕松愉快的心情下順利完成學習任務。
第五，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，提高語文能力。
？授人以魚，不如授人以漁？這篇文章很容易理解。我采用先扶後放，扶放結合的方法。通過？感覺？明白嗎？積累？使用？課文第二自然段讀完漓江的特點，第三、四自然段采用托放的方法，讓學生充分運用第二自然段的學習方法，自主、合作、探究，讀課文，畫重點句子，圈出關鍵詞，帶著感情朗讀，結合學生的報告，我用課件及時展示相應的圖片，加深學生對課文的理解，讓學生通過呈現的圖片自然地理解課文？險峰聳立？、?奇怪的石頭？像這樣的詞的意思。最後，讓學生模仿寫作。這種教學設計既培養了學生的自主學習能力，又給了學生鍛煉語言表達能力的機會。同時將語文課和作文課有機結合，學以致用。
第六，引導背誦，積累語言。
這篇文章需要全部背誦。於是，在學習了課文第二自然段漓江的特點後，我指導學生先通過看老師的黑板自己練習背誦。然後，老師通過引經據典引導學生背誦。學生們興趣盎然，大多數人都能在短時間內背出整段文字。這樣，學生很容易在課後以同樣的方式背誦全文。
總的來說，這門課充分利用信息技術優化語文教學，讓語文教學變得更輕松，讓教師更成功，更高效，讓學生學得輕松愉快，提高語文素養。但仍存在諸多不足，如:教師對學生帶著感情朗讀的指導不夠，主要是教師自身沒有完全融入文本情境，缺乏這方面的指導技巧；因為時間處理的松了才緊，就草草結束了。
總之，在新課程標準的理念下，如何利用有效的資源，用信息技術優化小學語文教學，全面提高學生的語文素養，不是壹蹴而就的事情。只要我們不斷思考、實踐、反思，就能實現信息技術與小學語文教學的最佳整合。
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