《記住金華雙龍洞》是義務教育課程標準實驗四年級語文教材第壹組精讀課文第二篇。
本套教材圍繞“祖國大好河山”這壹主題編排了四篇課文，編排這套教材的目的是:汲取作者的獨特感受，用優美的語言描繪大自然迷人的景觀；用準確、生動、有特色的語言學習課文，以增強文章的表現力，讓人如臨其境，如聞其聲，細細咀嚼，回味無窮。
本文是葉聖陶先生早年寫的遊記。作者按參觀順序敘述。文章直接指出了遊覽的時間和地點，用簡潔的語言寫出了途中所見的風景。作者的語言簡單而真實。編寫本文的目的是:通過閱讀，讓學生感受金華雙龍洞自然景觀之美，激發學生熱愛自然的興趣；通過理解課文中描述的遊覽順序，讓學生學會有組織的敘述的表達方法；體會作者遣詞造句的準確和簡潔。另外，在處理教材的時候要特別註意。這是本單元的第二部分，要註意把之前掌握的學習方法運用到本文的學習中。
四年級下冊閱讀教學既要完成中年級的閱讀學習目標，又要為高年級的閱讀做準備，在語文教學中起著承上啟下的作用，是閱讀能力形成的重要階段。《語文課程標準》從三個維度對教學目標提出了要求。根據我對教材的理解和分析，我確定了以下教學目標:
1，知識技能目標
(1)認識6個新單詞，可以寫出“13個單詞。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。能復述“雙龍洞”的景觀，感受大自然的壯麗。
(3)按遊覽順序了解記敘文的寫法，積累語言。
2.情感態度和價值觀
感受雙龍洞的魅力，培養熱愛祖國、熱愛自然的情懷。
3.方法和過程
本課是以學生自主學習和合作討論為基礎，以現行教材為基礎，適合閱讀理解的課文。主要的學習方法是閱讀理解。計劃用兩個課時完成教學任務。本次講座主要針對第壹課時的內容。
教學重點是:感受溶洞奇觀，學習遊覽順序的敘述方法。
教學難點是:理解作者語言表達的特點，用恰當的句子描述事物，表達思想感情。
二，口語教學方法
這節課的中心是閱讀理解的教學。我們分析了四年級學生的學習情況。小學四年級學生正處於由低年級向高年級過渡的時期。他們掌握了相對較多的知識和壹定的閱讀技巧，形成了壹定的自主學習能力，有強烈的表達欲望。四年級學生在閱讀時可以想象課文中描述的場景，但他們對課文的深入理解和對課文思想的深度挖掘，很大程度上需要教師的引導和刺激。因此，我們將這節課的教學方法確定為閱讀理解。在教師的啟發誘導下，在學生自主學習、合作討論的前提下，以現行教材為基本內容，以學生周圍世界和生活現實為參照對象，為學生提供自由表達和閱讀感受的機會。
優秀的作品往往有感人的“亮點”。聰明的老師要善於利用“閃光點”讓學生明白其中的真諦。所謂“點”，是指文章中最敏感、最關鍵的部分，可以是壹個詞，也可以是壹句話，可以是過渡段等等。“突破”就是從這壹點切入，然後逐步延伸和擴大。本文采用“壹點突破法”牽壹發而動全身。本文的“亮點”是以《記金華雙龍洞》中的“作者遊序”為基礎，通過閱讀理解，提倡“讀書時想象畫面，啟蒙時感受情感，交流時暢所欲言”的方式，激發學生的學習興趣，體會文章的情感，變“我想知道”為“我想知道”。“感受亮點——討論亮點——拓展亮點——升華亮點”構成了完整而嚴密的教學鏈條，整個教學過程由“亮點”照亮
對於精讀課的教學，不僅要註重朗讀和默讀的訓練，還要精讀單詞和短語，積累語言，精讀課文，體會思想感情。在精讀教學中，我們可以抓住關鍵詞來理解課文，也可以在閱讀中把課文與現實生活聯系起來想象，也可以結合學生自己的生活經驗來閱讀課文，從而理解課文所要表達的思想感情。新課標指出:“語文課程豐富的人文內涵對學生的精神領域有著深刻的影響，要重視語文的影響。"
第三，理論學習
基於對四年級學生學習情況的分析，我認為學生學習這篇課文主要靠“閱讀和理解”。新課標指出:“閱讀是學生的個性化行為，教師的分析不應代替學生的閱讀實踐，讓學生在積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，感受和思考，受到感情的感染，獲得思想的啟迪，享受審美的愉悅。我們應該珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。”閱讀的過程是壹個“對話過程”。因此，在該課程的教學過程中，既要積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，又要倡導“個性化、創造性閱讀”，引導學生在多方對話、廣泛交流的基礎上，深刻理解課文內容，在閱讀、對話、交流中體會和體會文章的思想。因此，我們應該在自主閱讀、自由交流和自悟表達中體驗情感，讓學生在紮實的語文實踐中提高語文素養。閱讀之初，要求學生讀準讀音，讀好句子，完成識字任務，同時初步了解課文的主要內容。復讀采用自由閱讀、命名閱讀、同步閱讀、默讀、美讀，壹遍又壹遍地提高學生的閱讀能力，讓學生把閱讀、理解、表達融為壹體，書中的形象、場景自然浮現在腦海中。使學生更準確地感知文本，從而達到形式與情感的聲音，真正讀出味道與趣味。在閱讀中培養學生的語感，為理解課文打下必要的基礎。
第四，談談教學過程
建議先說思路和步驟，再循序漸進的說方法和思路。註意關鍵環節，循序漸進的闡述。整體印象太粗糙，而且沒有理論支撐，個別環節層次不對(比如第八步應該是拓展積累和應用環節)。沒有認真把握教材重點，只列出了幾個重點句子，但是沒有辦法。理論與實踐脫節！
(壹)師生對話，導入課文。
1，老師激情介紹:暑假去哪了？
學生簡單介紹，然後老師引出有壹個美麗的洞穴——中國浙江金華雙龍洞。今天就和筆者壹起來欣賞壹下吧。(板書，壹起讀)
(二)閱讀文本，整體感知
1.用妳最喜歡的方式讀課文。要求:正確、流利地朗讀，初步理解文中單詞的意思。
2.教師測試學生對生詞的識別，重點指導“簇臀”的讀音和字形。重點理解“蜿蜒、鐘乳石、突兀、陰森”這幾個字
3.自己讀課文，告訴我這節課主要講什麽。
4、學生報告，老師攝像指導閱讀。
（
(三)閱讀課文，閱讀理解
這部分是重點，建議分章節討論方法和概念。
1.按名字讀第壹段，然後告訴我作者在路上看到了什麽。這個問題和下面溝通的重點不壹致。這是壹個淺層次的問題，所以要設計壹個指向語言表達形式或者覆蓋面大的問題，比如“作者在路上看到了什麽？為什麽要寫這些風景？”“看完這壹段，妳有什麽感受？”)
2、健康報告，老師相機指導閱讀。作者運用了擬人化的寫作手法和兩組反義詞來描寫遊泳的聲音，表達作者愉快的心情。
(1)粉色的山，各種印度山紅，加上濃濃的綠manifest的新綠，都是亮眼的。
(2)隨山而下，有時寬，有時窄，有時緩，有時急，濺水聲|，，。
3.點名讀第二段和第三段，然後說說外孔的特點。外部孔-寬且大
4.告訴我:作者是怎麽從外孔進入內孔的？教師可以用課件演示，幫助學生理解。
5.說說妳看完之後的感受。
6.讀第4段，然後說說內孔的特點。
7.讀壹讀妳認為最美的句子，說壹說妳從“就算”這個詞中學到了什麽。然後說說為什麽叫雙龍洞。
這些形狀各異、顏色各異的鐘乳石和石筍，就算不做別的，也很值得壹看。
這應該是下壹節！
8.團隊合作:請畫出作者的遊覽路線圖，然後用簡短的語言復述遊覽過程。重點是內洞的景色。
(設計理念:這個環節的設計是讓學生通過之前的閱讀學習，畫出作者的遊覽路線，幫助自己理清思路，同時突破本文的重點，感受作者的寫作思路。)
(4)擴張
學習本節課觀察景物的方法，模仿課文的段落，學會使用同壹個句型，寫壹篇景物觀察記錄。(用這個詞:有時````有時)
(5)家庭作業
1.請在下節課展示自己:如果妳是雙龍洞景區的導遊，請給我們介紹壹下金華雙龍洞的遊覽序列和美景。介紹完後，學生還可以提問。
2.背課文，找出描寫金華雙龍洞風景特色的詞，讀壹讀，把妳認為描寫得好的詞抄下來。
總結:今天我們跟隨葉聖陶先生參觀了金華雙龍洞，欣賞了那裏的美景，體會了作者對祖國山川的熱愛，學習了遊記寫作的壹般方法。(也可以先總結再布置作業。不然以這樣壹句話結尾是不是有點虎頭蛇尾？)
五、黑板設計:
3《還記得金華雙龍洞嗎》
道路-孔-外孔-孔-內孔-出口孔
(設計理念:板書的設計體現了本文的寫作順序，也是本文的難點——按照作者的來訪順序。學習有條理的敘述的表達方法；體會作者遣詞造句的準確和簡潔。這充分體現了教師的引導作用。)
記錄金華雙龍洞教案
學術目標
知道:了解雙龍洞的遊覽順序和現場的陌生感。滲透遊記文本的學習方法。
能力:思考、表達和收集材料的能力。運用相關課外材料理解課文內容的能力。
思考:培養學生根據課文內容收集素材、豐富課外知識的習慣。從而激發學生對自然的熱愛和對喀斯特地貌的興趣。
板書設計
23.金華雙龍洞景象奇特。
金華→羅店→路→洞→外洞→孔隙→內洞
寬，高，窄，小，黑。
焦點
體驗金華雙龍洞現場的奇特。
困難
毛孔的描述。遊記的學習方法。
教學過程
首先，導入:
今天，我們繼續學習第二十三課“記得金華雙龍洞”嗎？壹起看題目。
轉場:我們隨葉聖陶先生從金華出發，經過羅甸後逐漸進入山區。壹路上大家有說有笑，眼睛雪亮雪亮，耳畔溪水潺潺。擡頭看小溪，看！雙龍洞來了！
第二，學課文。
過渡:請打開書，讀課文第三、四、五段，看看我們和葉老壹起參觀了什麽地方。妳看到、聽到和感受到了什麽？
過渡:這個高大的山洞有壹個奇怪的場景。我們壹起來到洞口。妳看到了什麽，感覺到了什麽？
1，洞口和橋洞壹樣寬
(1)指讀著讀著慷慨的感覺。
(2)明確的學習方法:我們如何學習洞穴的這壹部分？先搞清楚自己的所見所感，再讀出體驗。)
過渡:這是我們繼續學習的方式。過了壹個很寬的洞，我來到了外洞。這裏是什麽樣的景觀？
2.自學外孔，把自己的收獲報告給大家。
又高又大，好像在壹個大禮堂裏聚集1000人或者800人開會都不會擁擠。
誰能讀懂這種奇怪的感覺？
過渡:這個又高又大的外洞已經讓我們覺得很陌生了。更神奇的是，內外洞之間有壹塊巨大的屏石，只通向水道，長10多米，寬3米多。內外洞的分隔與相通，形成了雙龍洞最鮮明的特色。古詩雲:“洞中有泉，欲尋泉源，臥舟。”想看的話，只能平躺在船裏，背對著水刷山崖。微微擡頭都不敢看，充滿了樂趣。是最佳的遊覽方式之壹，有“水石奇觀”的美譽。從溪流的孔隙中流出。來看看吧！
3.看完視頻妳看到了什麽？毛孔給妳什麽感覺？(窄而低)
(1)自己讀第四段，說說妳從中學到了哪些單詞。
自以為是，無處，被擠，略，肯定)
(2)情感閱讀。(讀妳喜歡的句子)
(3)看電腦填空。
轉場:這樣的水石奇觀，遊完真的很驚艷。讓我們帶著感情讀第四段。
(4)帶著感情讀完整段。
過渡:我們坐船穿過洞，走了大概八九米到了內洞。這裏有什麽樣的奇特景觀？
4.默讀第五段，用我們上面的學習方法進行個人學習。然後分組討論。思考:妳在內孔裏看到了什麽？妳感覺如何？妳學了哪些單詞？然後用聲調念出來。
(1)天很黑，我什麽也看不見。
(2)雙龍洞頂
(3)有四十多種鐘乳石和石筍。形狀五花八門，顏色各異，值得壹看，如果不做什麽的話。
(4)看圖加深體驗。
過渡:洞內鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙。有“黃龍吐水”、“倒掛”、“彩雲遮月”、“飛天”、“龜探海”、“龜蛇”、“蛙偷仙草”、“壽辰壽辰仙桃”等景觀，變化多端。
(5)完成句子。
轉場:這些鐘乳石和石筍，像神仙、動物、宮殿、照相機壹樣，名字各種各樣，形狀千奇百怪。再加上忽明忽暗的燈光，它們把我們帶入了壹個神秘的境界。怎能不驚嘆大自然的奇特？請帶著感情讀完這部分內洞。
(6)情感閱讀。指讀書。
過渡:就這樣，我們和葉老壹起仰躺在船上，通過洞口出洞。
三、總結:
(1)用板書總結全文，體驗雙龍洞景觀的奇特。
這節課，我們不僅和葉老壹起參觀了金華的雙龍洞，而且洞內的景色也很驚艷。毛孔的奇觀，鐘乳石和石筍的奇特形狀，真不愧為自然界的又壹奇特景觀。而且我掌握了遊記的學習方法，就是抓住作者在旅遊過程中的所見所聞，體會作者對山川河流和自然的感情和無限熱愛。
(2)發散:學生出示相關圖片或文字，課內外結合。
老師知道學生在課後結合課文從書本、報紙、網絡上找了很多相關資料。讓我們給妳看看。
(3)總結學生的陳述。
學生收集的資料非常豐富。《記住金華雙龍洞》這壹課給我們帶來了更廣闊的學習空間和更豐富的知識。我希望我們在今後的學習中也能這樣做。