三亞夕陽教學設計1【設計理念】
語文新課程標準指出，要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。本次設計以此為立足點，強調閱讀的個性化，讓學生在美國文學的熏陶下產生獨特的感受，並在積累的前提下表達出來。
[教學目標]
1，引導學生抓住重點單詞和句子，理解課文意境。
2.感性地閱讀課文，通過對景物形狀和色彩的把握，初步了解如何描寫景物及其變化。
3.能夠在閱讀理解課文的基礎上，創造性地練習口語，寫出導遊詞提綱。
[教學工具的準備]
水彩筆、紙和多媒體課件
[教學過程]
(1)引入對話。
1，老師:同學們，我們之前學過巴金爺爺寫的《海上日出》，知道日出非常美麗壯觀。其實夕陽也是很有詩意的，它壹點也不遜色於日出，夕陽的景觀很奇妙！今天老師要和同學們壹起學習壹篇關於日落的文章。
2、板書題目，學生讀兩遍題目。
(2)教師用音樂朗讀全文。
伴隨著舒緩優美的鋼琴曲，老師優美地朗讀了整篇課文，並向學生提問。
1，標有段落號。
2.在喜歡的段落前做個記號。
(3)學生可以自由閱讀全文。要求:
1，不加字，不漏字。
2.多看幾遍自己喜歡的句子和段落。
(4)抄寫生詞。
1.田字格的老師寫“水花”和“燈”。
2.學生們在布置的作業上畫紅色。
(5)學習第二段。
1.自由閱讀課文，畫出作者描述的三亞風景。。
2.用簡單的線條畫出藍天、海水、白鷗、椰子樹和細沙。
3.學生根據相關段落畫畫。(讓學生用簡筆畫)
4.評價這幅畫。
註意能不能畫出“藍天”“碧海”“低香白鷗”“冠如碧玉”“細沙如玉碎銀粉”。)
5.情緒化地朗讀反映圖片內容的句子。(最好是看作者走在細沙上的感覺和作者的感受。)
(6)學習第四段。
1，學生的情感閱讀。
2.展示本節的自學目標。
①動情地朗讀自己喜歡的句子。
(2)邊讀邊想象夕陽落下的過程，畫出描述夕陽落下動作的文字。
③老師展示壹組動詞。
懸浮，入水，顫抖，停止，下沈，跳躍，匯聚。
3.老師演示關於日落的動畫(課件)，邊演示邊出現相關動詞。
4.根據課文中單詞的順序，讓學生談論日落的過程。
(7)做小導遊。
1，寫提綱，分組互相討論，準備提綱。(老師的簡要指導)
2.學生試鏡。(要求使用妳認為課堂課文中漂亮的單詞或句子)
3.如果學生不熟練，讓他們再讀壹遍課文的相關段落。
4.在導遊詞的相關格式中設定，讓上來演示的同學帶上“導遊證”。
5.在眾多同學中評選出“海南三亞十佳導遊”並現場頒發證書。
(8)課外拓展。
1，老師總結，用課文最後壹句。
2.給學生提供壹個網站和壹本關於海南三亞的課外書。讓學生進壹步學習探索。
(9)作業。
回去給父母介紹壹下三亞的日落。要求使用精彩、風情、自卑、驚訝等詞語。
三亞日落教學設計2壹、教學目標
1.認知目標:通過朗讀語言和文字，了解三亞美麗的日落景色。
2.能力目標:培養學生借助計算機網絡自主學習和合作學習的能力。
3.情感目標:激發學生熱愛自然、熱愛祖國的思想感情；正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。
二，教學內容及重點難點分析
這是壹篇關於風景的短文。作者用生動清新的語言描繪了三亞日落的美景，表達了自己熱愛自然的思想和感情。全文有五個自然段。第壹自然段開門見山，指出“在三亞看夕陽真的很有詩意”。第二段介紹三亞的自然風光，充滿熱帶風情。第三、四、五自然段生動地描繪了三亞美麗的日落。
課文語言清新，是幫助學生積累語言的好教材。講授這門課程，可以著眼於網絡環境，充分發揮現代媒體的功能，通過語言文字的閱讀趣味，幫助學生了解三亞日落美景，激發學生熱愛自然、熱愛祖國的思想感情。
三，教學對象的分析
五年級的學生對景物、物象的書寫已不再陌生，對語言也有壹定的推敲能力，但對南方三亞的自然風土人情仍缺乏感性認識。因此，在教學中利用現代媒體幫助學生理解語言是壹個有效的環節。再者，學生具備了計算機操作能力和上網的初步能力，可以自己在網上瀏覽和搜索，也可以利用網絡社區的論壇發表自己的意見，為網絡環境下的教學解決了最根本的問題。
四、教學媒體設計:
學生可以通過互聯網搜索和瀏覽信息，並通過多媒體網絡教學系統的廣播、監控和求助功能進行交流。
(1)提供搜索引擎，幫助學生搜索信息。
(2)開放論壇，學生可以發表自己的觀點，交流學習方法。遇到困難可以發帖求助，讓老師同學幫* * *解決問題。
(3)屏播，通過論壇和屏播展示優秀的創意，* * *壹起享受閱讀。
動詞 （verb的縮寫）教學策略和教學方法分析
這門課程註重教與學的融合，註重學生自主學習和合作學習的結合。
1，教師指導與學生自學相結合:通過設計的powerpoint(結合具體的文本語言材料)，引導學生理解文本內容，了解作者的思想感情，學習寫作方法，積累語言，引導學生通過免費上網查找資料，開展課外閱讀和研究，體現學習的自主性和開放性。
2.小組協作學習:學生互相討論某個問題，集思廣益，取長補短，達到全面理解，體現協作。例如，在學習“三亞日落景象”時，學生可以通過多媒體教學網絡充分討論和發表自己的意見，從而培養學生的合作學習能力。
教學方法設計:
1、復習、興趣導入:以課文中心句為切入點，通過生動的朗讀把學生帶入學習情境，激發學生的學習興趣。
2.以“三亞風光”系列圖片為引子，圖文結合學習第二段。首先展現“三亞風光”的概貌，結合閱讀整體感知課文內容；其次，屏幕上播放“白鷗”、“椰子樹”、“細沙”的圖片和文字，引導學生深入理解和感受課文內容和作者的感受；此外，通過大聲朗讀來品味文本的余音。
3.通過壹系列的文字片，引導學生理解和感受課文的第三段。這篇課文是理解的難點。在教學中，通過設計對比鮮明的文字片，引導學生反復咀嚼文字，逐步品味作者所表達的內容、情感和手法，認識寫作方法，積累語言。在實踐中，給予學生充分的發言機會，利用情境、合作、會話等學習環境要素，充分發揮學生的主動性、積極性和主動性，培養學生的合作精神。
4、閱讀結束，情感升華。學習這壹段是全文的總結。以“妳想欣賞哪些文字”為題，讓學生利用科健多媒體教學網絡充分釋放理解，掀起閱讀高潮。
5.總結全文，布置作業。結尾，還是余音繞梁。學生對課文的理解通過有聲有情的朗讀來測試。同時組織學生在網上搜索欣賞美麗的“三亞風光”，從“光、色、太陽、日落”等詞語中選擇自己感興趣的問題，並在網上查閱資料進行研究。通過互聯網在不同知識點之間進行轉換，短時間內接收大量信息，大大增加了教學容量，拓寬了學生的知識面。
六、學習評價設計
1，測試形式和工具:(1)課堂問答交流，朗讀，在線展示(2)評價量表。
2、評價量表:
(1)理解課文第二段。根據課件內容和文中對白鷗、椰樹、細沙的描述，想象三亞神奇而壯美的畫面，並進行描述和網上交流(20分)。
(2)在比較紀錄片的指導下，認識作者筆下的“孩子”、“燈籠”、“潛水員”等日落意象和海天壹色的奇觀，理解作者的表達技巧，語言的積累和運用(20分)。
(3)利用互聯網，熟練展示自己喜歡的句子(積累段落)，與同學交流觀點(30分)。
(4)帶著感情讀課文(20分)。
(5)利用互聯網開展綜合實踐活動，如收集《三亞的夕陽》圖片、視頻資料，與同學交流評論(10分)。
三亞日落教學設計3教學目標:
通過語言文字的閱讀趣味，了解三亞日落美景，激發學生熱愛自然、熱愛祖國的思想感情。2.欣賞並摘錄描寫日落的句子；
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學重點:
朗讀描寫三亞美麗日落景色的句子，激發學生熱愛自然、熱愛祖國的思想感情。
教學難點:
抓住文章中描寫三亞日落的句子，細細品味作者對文字的錘煉，學習如何寫作。
教學程序設計
1，復習舊知識
1.聽短文中的單詞(課件在課後展示了新單詞)
2.壹起讀第壹段
3.詳細闡述第二段
過渡:在三亞看夕陽有多詩意？三亞是個什麽樣的地方？
1.(課件展示三亞風光圖)自由閱讀這壹段，圖文結合，思考壹下:妳從這壹段讀到了什麽？
2.集體交流
三亞充滿熱帶風情，美不勝收；作者非常喜歡三亞的熱帶風光。
(課件展示:熱帶風情)
妳在哪裏讀到三亞很美？標出相關陳述。
溝通:
a、“藍透”、“碧玉般”、“玉屑如銀粉”、“金黃”這幾個詞，形容的是大海、椰樹、細沙的顏色和形狀之美。
b、“挺拔帥氣”四個字突出了椰子樹的體態美。
“低飛”和“搖曳”描述了白鷗和椰子樹的動態美。
結合文中對白鷗、椰樹、細沙的描述，展開對三亞神奇瑰麗畫面的想象。
妳從哪裏感受到了作者的深情？
a、使用“厚”、“金”、“軟”等疊字。
b、“蘸”和“刮”擬人。
c“真讓人擔心”“誰都想”等心理描述。
三亞的海那麽藍，海鷗那麽白，樹那麽美，沙子那麽亮。怎麽會不被愛呢？壹起讀第二段，讀出妳最喜歡的感受。
引導背誦。
4.精讀第三段
過渡:三亞的風采神奇而壯美。在這樣的地方看夕陽，真的很“詩意”。讓我們壹起欣賞日落的景象。
1，自由閱讀第3、4段，
2.體驗日落前後的景色差異。
3.溝通:
(1)第三段，(2)作者把太陽比作什麽？
(課件演示:像個孩子)
課件演示:
活躍了壹整天的太陽，依然像壹個快樂的孩子。
a、哪裏說太陽像個“快樂的孩子”？
(紅、抖、濺)
b、這樣寫有什麽好處？(生動傳神，表達作者之愛)
c、想象夕陽下“孩子”的形象和海天壹色的奇觀。
d、引導閱讀，要求抓住關鍵詞，讀出對這個場景的無限熱愛。
(3)讀第四段，(4)畫壹個句子，描述日落的過程。
掛在海與天的邊緣——跳在海面上——輕快地入水)
壹、課件展示:
(夕陽漸漸收斂光芒，變得溫柔，掛在海天的邊緣。
夕陽漸漸收斂光芒，變得溫柔，像壹盞柔和的紅燈籠掛在海天的邊緣。)
а.細讀這組句子，比較哪個更好，哪個更好。
B.說出它的名字。
(第二種方式好，用比喻把夕陽的色彩和形狀之美寫得具體生動。)
(課件演示:像燈籠壹樣)
C.引導第二句的閱讀。
b、讀“夕陽躍上大海”這句話。
A.妳如何理解句子中的“再壹次”？
B.作者又把日落比作什麽？
C.想象夕陽跳躍在海面上。
D.指e .朗讀。
c、課件展示:
我正睜大眼睛欣賞著，忽然夕陽顫了兩下，落下去了。
我睜大眼睛欣賞著它。忽然，夕陽顫抖了兩下。最後，我像壹個潛水員壹樣，輕盈敏捷的彈起壹躍，然後以無聲無浪的優美姿態入水，向人們說“再見”。
三亞日落教學設計4教學內容:
蘇教版小學六年級國家標準第壹單元第二篇課文
教學目的:
1.獨立學習本課的生詞，理解單詞在上下文中的意思。
2.感受三亞的熱帶風情，初步了解三亞的日落之美。
3.正確流利地朗讀課文。
教學重點和難點:
學習課文第二段，認識到三亞是壹個充滿熱帶風情的地方，感受三亞自然風光之美。
教學過程:
壹、古詩詞引起興趣，導入主題:
給我看幾首古詩:讀壹讀，想壹想。學生們會發現什麽？
(1)大漠孤直，長河落日圓。
我將在浮雲中想起妳，所以在夕陽中想起我。
(3)夕陽無限好，被即將到來的黑夜掩埋。
(4)壹輪斜陽在水中蔓延，半江沙沙，半江紅。
(都是關於夕陽的古詩)集體讀。
老師總結:夕陽自古以來備受文人推崇，不同的地方有不同的特色。今天，我們來學習第二課:三亞的日落，看看三亞的日落有什麽。
第二，第壹遍讀課文，理解主要內容。
課前，老師安排大家預習課文。妳能讀課文嗎？我讓五個學生每人讀壹課。
讓其他學生聽壹聽，想壹想，然後填空:
三亞，位於中國最南端，屬熱帶海洋季風氣候，素有“天然溫室”、“東方夏威夷”、“天下第壹灣”之稱。三亞的夕陽，喜歡壹會，喜歡壹會，喜歡壹會。在三亞看日落！
1，按姓名填空。原來在作者眼裏，三亞的夕陽有什麽特點？(學生甲:真有詩意。老師板書)
2.請說說妳是怎麽理解“詩”的？(很有詩意，有詩情畫意，讓人有很美好的想象。)
3.出示三亞日落風光圖，欣賞美景。
4.談談妳看完之後的感受。(愛，贊美，陶醉)
第三，閱讀並評論第1段。感受三亞日落的詩意美
(1)請自由閱讀正文第壹段，讀出妳的感受。
(2)點名閱讀，閱後評價。閱讀說明，重點閱讀:“真有詩意”、“精彩”、“壹點也不遜色”
妳說的“棒極了”是什麽意思？(美到極致)同義詞是什麽？(美)“劣等”是什麽意思？同義詞是什麽？(減法)這是對夕陽的贊美。(讀愛與贊。)
(3)多種形式的朗讀。(老師領讀，男女生各讀壹句，然後壹起讀兩句。)
第四，閱讀並評論第二段。感受三亞日落的“迷人背景”
過渡:為什麽在三亞看夕陽很有詩意？三亞是個什麽樣的地方？
1，我們來看課文第二段:(展示)下面是壹些生詞，要正確發音。
按名字讀生詞，壹起讀生詞。壹起讀這壹段。
2.“大聲朗讀容易記憶，默讀容易思考。”現在，請默讀第二段，思考壹下:妳讀過什麽？在壹本書上做記號或者寫下妳的感受。
3.集體交流。三亞充滿熱帶風情，美不勝收；作者很喜歡三亞的熱帶風情。)
(1)妳看什麽字說三亞很美？溝通:
“藍透”、“碧玉般”、“玉屑如銀粉”、“金黃”等詞，形容大海、椰樹、細沙的顏色和形狀之美。2.“高大帥氣”之類的詞，凸顯了椰子樹的體態美。(3)“低飛”和“搖曳”形容白鷗和椰子樹的動態美。
(2)妳從哪些文字中體會到了作者的深情？(比如“厚”“金”“軟”等疊字的使用。“蘸”“撓”等擬人手法的運用“真的很讓人擔心”“誰都想要”等心理描寫。)
4、引導閱讀，讀出愛。
(1)藍天與碧海交融，低飛的白鷗掠過碧海，真讓人擔心白色的翼尖會浸在碧海裏。(寫出色彩之美，動態之美。喜歡海的藍，天空的藍，海天壹色，還有白鷗的低熱帶風情。)
(2)高大帥氣的椰子樹像碧玉王冠壹樣，不時在海風中搖曳。(寫出形式美和色彩美)
(3)沙灘上玉碎銀粉般的細沙，金黃閃亮，軟軟暖暖地撓著人的腳。每個人都想捏它，把它捏成堅韌的表面。(這裏理解重疊的意思。)
(預設:我也發現這個自然段有四句話，第壹句話和後面三句話的關系就是總分。)
這段自然的文字不僅語言優美，富有詩意，而且結構嚴謹。)
5.給配樂起名字，然後讀出來。其他同學想象:妳的眼睛好像看到了什麽樣的畫面？裏面有哪些美景？
壹個詩意的熱帶景觀，風景如此美麗:藍天、碧海、白鷗、椰子樹和海灘。
6.領略三亞的熱帶風情。聽了這位同學的敘述，妳真的想去看看三亞的美景嗎？那就請大家把目光放在大屏幕上，壹起領略三亞的熱帶風情吧。)
老師總結:在這樣的地方看日落，怎麽能不充滿詩意呢？三亞風景的主角夕陽，充滿詩意，讓人遐想。到下節課，李老師將帶領學生欣賞三亞美麗的日落。
現在，讓我們完成本課的課堂練習:
動詞 （verb的縮寫）展示課內測試:
1.找出課文第二段中下列單詞的同義詞:
美麗()高大挺拔()
2、在課文中選擇壹種生詞填入單詞:
孫壹·奇普·丹潑著玫瑰色的燈。
飛珠()玉不是()壹瞥字不是() ()壹枝精采的筆。
暴力()比言語更美。
3.根據課文填空:
藍天碧海，低飛的白鷗碧海真的擔心白色的翼尖會被海水淹沒。
妳可以從“擔心”這個詞來理解。
4.完成描寫夕陽的古詩詞:
(1)大漠孤直。
我會在飄動的雲裏想起妳。
③、被即將到來的黑夜埋葬。
(4)，半江蕭蕭，半江紅。
三亞日落教學設計5教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.自學新單詞。
3.理解課文內容，欣賞並摘錄描寫夕陽美景的句子。
教學重點:
通過語言的閱讀趣味，了解三亞日落美景，激發學生熱愛自然、熱愛祖國的思想感情。
教學過程:
第壹，引入新課，激發興趣。
1，揭開看題目。
2.播放視頻介紹三亞。
老師動情地描述:三亞在海南島的最南端，這裏處處都有濃濃的熱帶風情。藍天與碧海融為壹體，低飛的白鷗滑過碧海。高大帥氣的椰子樹在海風中搖曳如碧玉王冠，沙灘上的細沙金黃閃亮。許多遊客來這裏欣賞美麗的日落。
畢竟我們這裏的學生對三亞很陌生。老師通過視頻提供生動的視聽形象，激發學生對三亞的向往，為後面理解“精彩的夕陽”做鋪墊。]
3.介紹課文。
看得出來，同學們都很喜歡三亞的美景，是看日出的好地方，但文中特意寫了三亞的“日落”。三亞看到的日落和我們這裏看到的日落有什麽區別？
第二，第壹遍讀課文，整體感受。
1.自由朗讀課文。
註意正確發音，讀句子，認字形。同時思考兩個問題:哪壹句是全文的中心句？作者如何描述三亞日落的美景？
2.小組討論和交流。
[讓學生進行探索性合作學習]
3.和全班同學交流。
(1)，全文中心句:在三亞看夕陽真的很有詩意。
(2)作者把日落比作“孩子——燈籠——潛水員”，形象地描述了日落的全過程。
【查看了學生的預習，整理了文章的敘述順序，初步感受了夕陽的美】
讀課文，想象圖片。
1，學生讀自己喜歡的段落，要求他們邊讀邊想象畫面，抓住關鍵詞思考:這些詞描述的是什麽樣的畫面，把想象的畫面告訴同桌。
2.把自己喜歡的段落生動地讀給同桌聽，讓他和妳分享作者優美的語言。
3.引導想象。
(1)，妳抓住了哪些關鍵詞去想象畫面？引導學生抓住“活躍”、“柔焰”、“輕快敏捷”等詞語去想象畫面。)
(2)誰見過日落？除了文字，還可以聯系妳見過的夕陽的想象圖。
(3)妳想親眼看到文中描述的畫面嗎？(播放視頻)
妳面前的這張圖好看嗎？美在哪裏？妳能用壹個詞或壹句話描述它嗎？(如“精彩”、“三亞看夕陽真有詩意”)
把握日落的全過程，引導學生邊閱讀邊想象畫面，因文字而思考事物，既強化了學生的形象感受，又理解了“精彩”這個關鍵詞，加深了學生對文本的理解。]
第四，閱讀文本，體會情感。
1.自由閱讀課文，為閱讀比賽做準備。要求讀自己的感受，結合自己的經歷讀課文。
三亞的夕陽很美，我們來美美地讀壹讀吧。先做好準備，然後我們來壹場閱讀比賽。
2、小組閱讀，學生評價，老師相機指導閱讀。
3、教師示範閱讀，學生評價。
4.用集體音樂讀第三和第四小節。
教師充分發揮範文閱讀的效用，用感性的閱讀和生動的語言，生動地傳達文章的情感，感染學生，讓學生循著聲音去體會自己的感受。]
5.三亞的日落真的很美。要不要贊壹下？請用“三亞的夕陽，妳！”用…的格式說壹段話。
五、活動設計，課外拓展。
1，畫壹幅妳喜歡的夕陽，給圖加個解說。
2.舉辦“日落”圖片展。
知識向課外活動的延伸，體現了語文的教學理念。]
[設計理念]
我設計的這堂課遵循了語文課程標準的新理念，它有以下三個特點:
1，以閱讀為主，重在培養學生的語感。全班分為初讀課文、整體感知、熟讀課文、想象畫面、美讀課文、體驗情感三個層次，有重點地循序漸進進行閱讀訓練。采取多種閱讀方式，讓學生自主閱讀、結對閱讀、競賽閱讀、評價閱讀、練習閱讀、優美閱讀，體現閱讀指導的層次性；借助多媒體，營造閱讀氛圍，增強閱讀效果。
2、形象感，因詞而思事。教師通過視頻提供的視聽形象，從多個角度激發學生的想象力。
3.充分發揮小組合作學習的作用。註意小組內的分工，了解合作學習的進展，強調集體學習的結果並引導學生評價結果，尊重差異，鼓勵創新，努力提高小組合作學習的有效性。