1.小學二年級語文“動手、做、看”教案
教學子目標:1。學完這壹課認10個新單詞，能寫5個新單詞。
2.正確流利地朗讀課文。
3，讓學生明白不要相信權威的話，要有自己嘗試的意識。
教學重點:理解科學家朗·萬智在文中的目的。
教學難點:讓學生意識到自己動手是壹個好習慣。
教學準備:老師準備兩個玻璃杯，小石頭，小金魚；
授課時間:壹個課時。
教學過程:
首先，激動人心的介紹
1.給我看新單詞卡片“郎萬智”，並請壹位同學朗讀。他是法國的科學家。有壹次他問了幾個孩子壹個問題:“如果壹個杯子裝滿了水，然後妳再往裏面放點別的東西，誰會滿？如果妳把壹條金魚放在裏面，它不是。為什麽？”如果妳是這些孩子中的壹員，妳會怎麽做？
2.是的，壹個孩子就是這麽做的。他是誰？誰會叫她的名字？展示新單詞卡片“Irina”。他是怎麽做這個實驗的？誰能在書中找到這段自然的文字並讀出來，誰就能流利流利地讀出來，老師讓他做這個實驗。
3.讓學生做實驗。
第二，大聲朗讀。
1.請安靜地讀課文，看看課文裏說了些什麽。不會讀的生詞靠拼音。
2.顯示多媒體新單詞
讓壹個學生先讀，然後把拼音去掉，壹次讀完，然後只留下生詞，讓學生在自己的生詞卡裏找出自己認識的單詞來讀。如果不認識字，可以問同學，問書。最後，老師展示新單詞卡片，讓學生壹起讀連詞。
第三，練習寫新單詞
1.老師用動作引出“男人”這個詞，讓學生說出這個詞的特點，找出另外四個詞:提、哄、喝、騙。老師展示了多媒體課件分析。
2.學生練習寫作。
第四，重讀感悟
1，老師問:聽了朗·萬智的話，伊琳娜的想法和做法與其他孩子有什麽不同？
2.再讀壹遍課文，找出答案。
3.用多媒體展示這兩段文字，並閱讀。
4.伊琳娜知道答案後做了什麽？請在書中找到答案並閱讀。
用多媒體展示句子。學生應該仔細領會如何閱讀它們。學生可以自由閱讀。
5.請考慮壹下。朗·萬智在愚弄兒童嗎？
把句子用多媒體展示出來，然後仔細欣賞怎麽讀。
6.想想吧。伊琳娜聽了朗日萬德華的話可能會說什麽？
動詞 （verb的縮寫）總結和擴展
多媒體顯示屏幕文字“我來做”:妳在生活中做哪些事情是為了自己得到結果？
2.小學語文二年級“動手做看”教案。
學習目標:能認識“郎”等10個新單詞，會寫“另”等9個單詞。
正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學生不迷信權威、不盲目信任、勇於實踐的意識。
能根據課文內容進行想象，並把想象的內容寫下來。
課前準備:新單詞卡片和教學掛圖的教學過程；
第壹類
1.對話導入:
(1)同學們，在生活中遇到不懂的問題，妳們怎麽辦？鼓勵學生暢所欲言，老師會冷嘲熱諷。
(2)今天，老師要給妳介紹壹個新朋友。她的名字是——(展示新單詞卡，同學們都說“Irina”)。伊蓮娜在懷疑的時候做了什麽？(板書題目:用手做)
2.初讀課文，整體感知，背生詞)
(1)輕聲讀課文，註意發音，不認識的單詞多讀幾遍。
(2)自主識字:學生自行記憶生詞，對自己認為難記的單詞盡量記憶，對難記的單詞做標記。
(3)在小組內交流學習新單詞:介紹自己是如何記單詞的；討論如何記憶難記的單詞。
(4)班級交流:全班朗讀去掉音節的生詞，交流記憶生詞的方法。
(5)寫生詞:討論如何正確、漂亮地寫單詞；課後完成“我會寫”的內容，老師會巡視指導；學生展示自己的文字，老師隨意點評。
3.學生自讀課文，在科學家朗·萬智提出的問題前打“-”
第二節課
1.復習導入:孩子們，誰來告訴妳們科學家朗·萬智提出了什麽問題？(課件展示了郎萬智的問題，學生壹起讀。)
2.再讀壹遍課文，討論交流。
(1)學生自己讀課文，思考孩子們聽完科學家的問題後的想法。用鋼筆畫出來。不明白的地方標出來。
(2)小組討論解決問題，教師巡視指導。
(3)交流經驗:老師重點引導句子中有橫線的部分，讓學生感受到在生活中要勤於思考，敢於實踐。
A.伊琳娜越想越生氣。第二天早上，她去問朗萬智:妳怎麽能問這樣的問題來欺騙我們的孩子？
B.朗·萬智笑道:他說:“我沒有騙妳。我想讓妳知道，科學家說的不壹定對，那就去做吧。”伊琳娜理解了朗·萬智的話，開心地笑了。
3.擴展文本的內容
(1)伊琳娜理解了朗·萬智的話，開心地笑了。妳覺得這時候他可能會說什麽？
(2)學生經過思考可以暢所欲言。
(3)鼓勵學生試著寫下他們所說的話。
(4)教師總結
4.鞏固生詞並做單詞組合遊戲，展示需要識別和書寫的單詞，讓學生做單詞組合比賽。
5.課後做課文中的實驗:改變手中的物體，仔細觀察，看看裝水的多少和物體的大小有沒有關系。
3.小學語文二年級“動手做看”教案。
學習目標:1，認識10個生詞，會寫9個單詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味性，並從中受到啟發。
3、喚起不迷信權威、不盲目信任、勇於實踐的意識。
教學過程:
第壹類
第壹，進口
孩子，以前在老師和同學的帶領下，我們總是能夠很快地學會新單詞，並認識它們。所以今天老師不參與大家的學習。孩子能通過自學消除這節課的生詞嗎？
第二，識字
1，獨立識字。選擇自己的閱讀方式，自己讀課文，邊讀邊畫生字，借助拼音讀出正確的讀音。
2.合作識字。在小組中談論妳能認出的單詞，讀發音，然後補單詞，並告訴孩子如何記憶。班級交流報告:說說妳認識哪些單詞，怎麽記住的？
3、識字指導。
(1)將部首改為:慢-漫無邊際-欺騙
(2)偏旁分類識字:哎，哄
(3)利用形聲字的特點讀:林、那。
(4)聯系學生生活素養:朗讀課文的“郎”。
(5)縱橫字謎素養:兵心(野心)
第三，寫作指導。
教寫作的時候，做壹個“原來如此”的遊戲來發現問題。老師先做壹個發現演示:演示“哄”和“喝”這兩個字的寫法，然後自言自語:“要想把嘴旁邊的字寫出來，就要寫得高壹點，小壹點。哦，原來如此！”演示完後，讓學生寫壹遍，然後要求學生在同壹個地方或小組合作探究，找壹些有規律的東西在班裏交流。比如“另壹個”竟然是半個“轉”！“郎”字的左邊不是“梁”！“提”和“題”是左右結構，“題”是半封閉結構。“題”字裏的“是”好長啊！在學生發現的基礎上，給予鼓勵、總結和概括，然後指導學生寫作。
第二節課
首先，導入:
1，復習生詞，繼續學習這節課，板書，看完題目提問。
2.是誰給了我們“做了再看”的建議？為什麽要強調動手？讀課文，思考這兩個問題。
第二，大聲朗讀。
1.結合以上問題閱讀課文相關段落。
2.展示憤怒和微笑的兩個頭，帶著“伊琳娜為什麽生氣”和“她為什麽又笑了”兩個問題獨立閱讀和思考。讀壹讀關於伊琳娜憤怒和微笑的段落，談談妳對以上兩個問題的理解。在交流“伊琳娜為什麽生氣”的過程中，引導學生閱讀孩子和媽媽說的話。孩子們應該用積極的、理所當然的語氣說話。媽媽說的話應該用鼓勵的語氣來讀。
3.圍繞“哄騙”的爭議:
伊琳娜憤怒地指責朗·萬智“哄騙”我們。真的是“哄”嗎？結合課文談談原因。在學生回答的基礎上，讓學生明白善意的哄可以激發孩子的操作欲望；但也要防範生活中的惡意哄騙，提醒學生正確區別對待。
4.閱讀文末朗·萬智的話，談談如何理解這句話。老師提示以下問題，讓學生理解並引導學生討論。
(1)科學家說的我們都應該試試。
(2)我們應該懷疑科學家說的話。
(3)當我們對科學家的話有疑問的時候，壹定要努力去證明。
(4)要學習科學家的科學態度和思維方式。
5.整體閱讀課文，思考伊琳娜聽了朗·萬智的話後會說什麽。
第三，日積月累
積累對妳有幫助的單詞和句子。
第四，實踐活動
妳能發現妳父母或老師說的或做的有什麽不對嗎？仔細觀察，親自練習，禮貌地指出來。
4.小學語文二年級“動手做看”教案。
教學目標:1。學習本課生詞，認識三個新部首，理解由生詞組成的單詞。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，清晰、流暢地復述課文。
3.明白了認真思考和親身嘗試的重要性，初步明白了實踐出真知的道理。
教學中的重點和難點:
重點:識字、寫作、朗讀、復述。
難點:理解“有些問題只有自己試了才能答對”。
準備教學工具:單詞卡和小黑板。
教學時間:三個課時。
教學過程:
第壹類
第壹，新課程的引入
二、揭示話題，解決問題。
1，板書題目。
2.解釋問題的意思。
“試壹試”中的“試”字是“嘗試”和“實驗”的意思；壹試就是壹試；嘗試就是去做，看看結果意味著什麽。動手和思考要結合，但有時要調動思考，有時要強調動手。這篇課文強調自己動手。
第三，第壹次閱讀指導。
1，自學單詞。
(1)標記部分編號。借助拼音輕聲讀課文，畫出不認識或不理解的單詞。
(2)能閱讀課堂上的新單詞並熟記田字格裏的新單詞的字形。
(3)理解下列單詞在上下文中的含義。
認為問題在實驗中是正確的科學家
2.檢查自學的效果。
(1)給我看看字卡。
立夫，試試看。只要
(2)按名字讀生詞，註意平舌和鼻音。
(3)理解對單詞的掌握，重點理解以下單詞:
另壹個:另壹個。問題:需要解決的問題。手感:手感。正確:對。
科學家:在科學研究中取得成就的人。
(4)畫單詞卡片，讓學生閱讀。
3.親自練習閱讀課文。
第四，寫作指導，教新偏旁。
第五，安排閱讀課文，思考問題。
1.科學家做了哪些實驗？有什麽問題？兩位同學是怎麽回答的？
2.瑪麗亞做了什麽？有什麽問題？科學家怎麽說？
3.瑪麗亞後來變成了什麽樣的人？
第二節課
首先，檢查和復習。
提出上節課留下的思考問題，依次點名回答。
第二，精讀訓練。
1，把正文分成三部分。
第壹部分:第1至4段。
第二部分:第五、六自然段。
第三部分:第七段。
2.依次說和讀。
第壹部分:
(1)按名稱讀取
(2)問:第壹段說了什麽？
(3)第二段中的單詞是什麽？每句話都說了什麽？“為什麽會這樣”的結果會是什麽？
(4)第三和第四段說了什麽？
(5)看圖回答問題。
圖中有多少人？他們是誰？桌子上有什麽？科學家的手勢是什麽意思？
(6)小結:這部分講的是科學家做實驗和提問，兩個同學分別回答。
第二部分:
(1)按名稱讀取
(2)第五段中的單詞是什麽？他們分別說了什麽？“瑪麗亞”是誰畫的？她是怎麽做實驗的？結果她看到了什麽？妳說“哎呀”是什麽意思？
(3)第六段的單詞是什麽？他們分別說了什麽？妳從哪裏看出科學家提出的問題是錯的？科學家們有什麽反應？“只有”這句話是什麽意思...可以……”強調？
(4)小結:這部分是關於瑪麗亞的實驗，向科學家提問，科學家回答了。
(5)壹起看第二部分。
第三，安排再讀課文。
1.思考:妳從這篇課文中學到了什麽？
2.根據課文練習3的要求抄寫單詞。
第三類
首先，聽寫單詞。
第二，繼續強化訓練。
1，按名字讀。
2.這個自然段只有壹句話。上面寫了什麽？
3.介紹居裏夫人。
4.為什麽要把這句話寫在這篇課文的最後？
第三，總結。
這篇課文說，當居裏夫人還是個孩子的時候，她自己做了實驗並得到了正確的答案。解釋“有些問題只有自己試了才能答對”的道理。學完這篇課文，大家可以暢所欲言，談談自己的收獲和感悟。
第四，閱讀說明。
五、復述指導。
1，揭示復述提綱啟發學生復述順序。
2、利用板書，讓學生抓住關鍵詞，做壹個系列。
3、點名復述，師生評價。
4.同座的兩個人互相交替重復，互相提建議。
第六，作業練習。
1，比較，然後構詞。
壹節()如()另壹節()
僅物種()和()
2、用“如果.....”，“只有.....”說句話。
3.聽寫:“有些問題……正確答案”。
4.把這個故事告訴妳的家人。
5.小學語文二年級“動手做看”教案。
？壹、教學目的，要求1，正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味性，受到故事的啟發。
2.學習本課的新單詞並認識它們。
二，教學的重點和難點
1，帶著感情讀課文，感受故事的趣味性，受到故事的啟發。
2.讓學生明白科學家說的不壹定對。
三。教具的準備
兒童卡片、課件、調色板、畫筆、金魚等。
第壹，進口
1，同學們，妳們看，老師手裏有什麽顏色的水粉？
2.這兩種水粉顏料混合在壹起會變成什麽顏色？
3.會變成什麽顏色？老師剛開始做。(現場演示)
4.哦，真的是綠色的。想找出自己不懂的地方的同學，壹定要壹起看題目。
過渡:這篇課文講述了什麽故事？我們學習好嗎？
第二，第壹遍讀課文，認詞。
1.現在，請大家打開書本，借助課文下面的拼音正確讀出發音，開始自己讀。
2.學生們讀得非常認真。妳知道課文中所有的生詞嗎？誰想當小老師，帶領大家讀這些生詞？
3.小老師是偉大的老師。妳看，現在拼音沒了，還能讀嗎？妳想坐火車讀書嗎？我們開始吧。
4.學生們讀得很好。現在只剩下生詞了。請拿出新單詞卡片，把妳知道的放在桌子上。如果妳不知道，妳可以問妳的同桌或者妳的拼音朋友。
5.看，同學們，老師把新朋友集中在卡片上。識字的學生可以在老師畫他們的地方學習。只要他們知道就大聲念，沒必要舉手。
6.妳是怎麽知道這些新單詞的？告訴我。
過渡:剛才老師已經看到了學生的識字能力。讓學生看看故事中主角伊琳娜的表情。
隨著故事的展開，後來表情發生了什麽變化？那1，伊琳娜為什麽生氣？那她為什麽開心？
第三，大聲朗讀感受
1，請帶著這兩個問題，試著默讀，看哪位同學能保持沈默。
2.學生們讀得很好。請分組討論伊琳娜生氣的原因。妳知道這篇課文的哪幾段？那她為什麽開心？妳從課文中知道了什麽自然段落？討論後分角色朗讀。我們開始吧。
3.好了，我們來談談吧。
(1)伊琳娜為什麽生氣？
妳從課文的哪幾段知道？看看這位同學說的對不對。請壹位同學看1段。1段主要說什麽？我問了孩子們壹個奇怪的問題。老師:妳說的奇怪是什麽意思？學生:我想邀請學生讀壹下這個奇怪的問題形式:單獨讀(2-3人)。全班同學提出奇怪的問題後，文中的兩個孩子說話是壹樣的嗎？(生:沒有，那他們怎麽說？我讓同學讀(2-3個人讀→用老師引導的語氣讀→邀請2-3個人再讀→老師表揚)。伊琳娜認為他們是對的嗎？(學生:沒有)她回家問她媽媽，她媽媽怎麽說？讓女生(2-3人)朗讀媽媽說的話→老師用鼓勵的語氣引導她們朗讀→並讓學生思考我的意思，(我就是不想做)→班裏的女生朗讀)伊琳娜聽完媽媽的話後做了什麽？我讓同學讀第五段，然後讓1女同學扮演伊琳娜做這個實驗。讓全班觀察伊琳娜此時的表情。(生氣)伊琳娜為什麽生氣？(生:因為伊琳娜做了壹個簡單的實驗，證明了朗·萬智的問題是錯的，所以她很生氣。)第二天早上她對朗·萬智說了什麽？誰會讀(請2-3個人→老師指導生氣語氣的讀)問題:這個語氣怎麽讀？她為什麽又生氣了？(學生:伊琳娜認為科學家朗·萬智在愚弄孩子們，所以她越想越生氣。)“詭計”是另壹個詞。怎麽說“騙”也是這個意思？出軌是個好詞嗎？(學生:沒有)學生認為朗·萬智並不是真的在欺騙他們，但他也是善意的欺騙。他就是想看看有沒有孩子有問題，非做不可。
(2)後來，為什麽伊琳娜又覺得幸福了？她是從課文的哪個自然段落知道的？(學生:從課文第七段來看，郎萬智是怎麽回答的？用WW畫出朗·萬智說過的話，再讀壹遍。
(3)看完之後妳明白了什麽？
(展示黑板)科學家的話不全對，伊萊恩開心地笑了。
4.如果妳是伊琳娜，聽朗·萬智的歌，妳會說什麽？(說→寫下妳說的話)
5.反饋:看完課文還有什麽不明白的地方嗎？
第四，拓展:
請看學生們。老師有壹個裝滿石頭的瓶子。妳能在裏面放些東西嗎？做了實驗，問了問題，衛生老師有什麽不懂的，就要做點什麽去理解。