任何發明和研究都是從發現問題開始的，缺點枚舉法就是從發現問題開始的，也就是從發現事物的缺點開始的。因此，我們認為缺點列舉法是壹種非常重要的創造技巧，學生很容易掌握。那就是讓學生積極探索事物的缺陷，把自己具體的不足壹壹列出來，然後加以改進，使事物逐漸完善，促進技術創新。
學生情況分析
學生學習了“發現和闡明問題”壹章的內容，初步具備了發現和闡明問題的能力。有些同學可能積累了壹些有價值的問題，我們只需要稍微篩選壹下這些問題，然後上升到“課題”的高度去研究。
教學目標分析
知識和技能
1，理解頭腦風暴，缺點列舉，質疑的意義。
2.學習頭腦風暴法、缺點列舉法和典型案例提問法。
(2)流程和方法
1，結合生活中常見的產品，用討論的方法學習常見的創作手法，並用其中的壹種來改進產品。
2.通過列舉和評估產品發明的案例，學生可以加深對頭腦風暴、缺點列舉和提問的理解。
情感態度和價值觀
教育學生觀察身邊的事物，正確判斷有價值的信息。
教學重點和難點
要點:熟悉頭腦風暴的原理和原則，了解枚舉和提問。
難點:創作技法的實踐遷移和價值判斷。
教學策略和方法
這門課是理論知識的介紹，所以壹定要註意教學方法。如果我們盲目地教學，會使學生的思維變得遲鈍。可以通過組織頭腦風暴實踐活動，多組織實例來活躍課堂氣氛，開闊學生視野，激發學生學習興趣。
1.通過案例分析使學生熟悉頭腦風暴法的應用，加深對缺陷列舉法意義的理解。
2.讓學生制作易開信封，並通過列舉缺點和實踐小發明來體驗改進信封的感覺。
3.以小組為單位，用列舉缺點的方法，改善生活用品等以下項目。
4.介紹常用的發明技法，展示學生發明的成功範例，借鑒他人的創作經驗，提高學生的創作能力。
5.用“每個人都有創造潛力”“人的創造潛力是可以通過適當的方式培養和引導的”“任何事物都是有缺陷的”來總結這壹課。只要我們有壹雙發現的眼睛，用我們聰明的大腦和靈巧的雙手去改善它，我們的世界就會變得完美，變得更加美好”，從而激發學生的創造熱情。
教學媒體的應用
1，靈活運用物理媒體加強學生實踐能力。
2.綜合應用多媒體提高教學效率，擴大教學效果。
走進科技的世界
知識要點
1.技術的產生
技術來源於人類的需求和欲望(造紙、印刷、飛機)。
2.技術的內涵
技術是指人類為了滿足自身和社會的需要，在長期利用、控制和改造自然的過程中積累的知識、經驗、技能和手段，是人類利用、改造和創造人工自然或人工環境的方法、手段和技能的總和。
3.技術的基本要素(通過表現形式)
①經驗形式:手工制作和操作機器的經驗和技能(通過五感獲得)。
②實物形態:手工工具、機器裝置、自動控制裝置。
③知識形態:知識是經驗的固化，表現為經驗知識和理論知識。
4.技術的自然屬性和社會屬性
自然屬性:必須符合自然規律(立體農業生態工程，永動機夢想的幻滅)
社會屬性:受社會條件的制約或支持(克隆人、大規模蝗災的成功防控)
5.技術的目的
技術總是從某種目的出發，形成對特定問題的解決方案，從而滿足人們的某種需求。人類有目的、有計劃、有步驟的技術活動推動著技術的不斷發展。
6.技術與科學的關系
技術是生產的組成部分，表現為生產過程中的勞動者技能、物質手段、工藝流程和操作方法，因此是直接生產力，具有實用性；
科學是存在於自然界的自然規律，與生產沒有直接關系。只有利用技術這個中介，科學理論知識才能轉化為技術原理、技術設計和技術措施，轉化為勞動者的知識和能力，物化為工具、機器和技術設備，科學才能轉化為生產力。
科學是技術的基礎，技術是科學的應用；技術發展為科學研究提供了必要的技術手段。
7.技術和科學的區別
①含義不同:科學是反映自然、社會和思維客觀規律的分支知識體系；技術是對自然的利用，是對自然的創造。
生產勞動過程中積累的經驗、知識、技能和物化成果。
(2)成果的不同形式:科學成果表現為理論、概念、規律、規則、論文等。，非商業性的；技術成果以工藝流程、設計圖紙、操作方法等形式出現，可以商業化。
③任務不同:科學的基本任務是認識世界，進行發現，以增進人類的知識財富；技術的基本任務是改造世界，進行發明創造，以創造人類的物質財富，豐富人們的精神文化生活。科學回答“是什麽”和“為什麽”的問題；技術必須回答“是什麽”和“如何做”的問題。
④與生產的關系不同:科學與生產沒有直接聯系，技術直接為生產服務。
生活和生產過程
在生活和生產中節約流程
壹、教學內容分析:
本單元學習生產和生活中的過程。與其他三個單元相比，內容更容易理解。過程是技術的核心概念之壹。流程是壹個以時間為核心的概念，所以本單元板塊通過有生命氣息的案例，從時間順序和環節的角度介紹和揭示流程圖的概念、意義和表達方法。過程的意義是這壹節的難點。正文從時間入手，解釋過程的含義。
二、教學對象分析:
在學習《結構與設計》和《技術與設計》1主題的過程中，學生已經掌握了分析和研究壹個具體問題的基本方法，能夠系統、全面地比較和權衡壹個設計，因此具有壹定的技術素養。
三。目標:
1.知識和技能:
1.理解過程的含義及其對生活和生產的意義。
2.通過分析典型的工作流程、生產流程和農業生產流程案例，了解流程中環節和時序的意義。3.學會閱讀簡單的流程圖。
2.流程和方法:
通過極具感染力的視頻對過程含義的介紹和推導，結合典型案例的分析，闡釋了過程的表達及其對生活和生產的意義。
3.情感、態度和價值觀:
(1)不僅教給學生關於過程的知識，還探索了過程中所包含的思想和方法以及它們在我們生活和生產中的應用。
(2)通過對過程的理解，培養學生優化生活和工作過程的能力，讓學生體驗創新的成功以及創新可能帶來的經濟和環境效益。
四、教學難點:
1.教學重點:
過程的含義，分析和理解過程的環節和時序及其意義。
2.教學難點:
分析具體案例中的環節和時序，采用科學合理的流程。
動詞 （verb的縮寫）教學概述:
以案例分析為基礎，結合問答法、實驗法和發現法，達到師生互動的效果。
2課時。
五、教學設備:
雙色圓珠筆拆卸小測試，雙色圓珠筆學生準備。
六、教學過程:
[介紹新課]
在生活和學習中，我們會自覺不自覺地按照壹定的“流程”去做壹件事或完成壹項工作。那麽到底什麽是過程呢？先來欣賞壹個短視頻。
播放視頻。
老師:請結合視頻和妳現有的知識經驗談談妳對流程的理解。
第壹，理解過程
1.過程的意義
過程是壹項活動或壹系列連續的、有規律的事件或行為。
指出任何過程都反映了壹定的時序，體現了壹定的環節。
時間序列是按時間順序排列的。
有可逆和不可逆的時間序列。
立即行動:
請列舉妳生活中時間序列無法逆轉的案例，並說明理由。比如自行車前輪裝在車軸上，煎蛋(先倒油再加蛋)，濃硫酸稀釋(先加酸再加水)，照片沖洗(固定前必須沖洗)，電路故障維修，電線起火火情處理。
時間序列不能反轉的原因舉例
1自行車前輪圈上車軸鋼絲-編織-前軸-上外胎-上內胎-上氣門嘴
2稀釋濃硫酸，加水-導-並攪拌倒酸。
3照片沖洗和曝光-沖洗-定影-照片
4煎雞蛋和燒油——要雞蛋
5電路故障檢修停電-維修
6電線著火停電引起的火災處理——潑水滅火
7.轉盤鉆孔應先用樣沖準確定位。
不可逆的時間序列往往反映了事物或活動的內在規律或機制，我們應該尊重和遵循。
環節:完成壹個特定目標，形成壹個生產或壹個活動過程的幾個階段或小過程稱為階段。
環節的劃分是相對的，環節本身可以是壹個過程，也就是過程是有層次的。
比如壹個P40學生的早上活動，洗漱包括刷牙和洗臉，而刷牙又可以細分為打水、擠牙膏、刷牙和清潔。
時序和環節特征
立即行動p40:
我校新生入學有哪些程序？每個環節的具體條目是什麽？請根據妳的理解填寫下表。
序列號鏈接的具體事宜
1查自己的班級，查分班表，查班級分布圖...
2排隊報班，註冊並繳費...
3在宿舍繳費找到班級所在的宿舍，選擇床位，排隊，繳費...
4辦理吃飯、排隊領水票、辦卡...
購買日用品飯盒、牙刷、牙膏、毛巾、肥皂、衛生紙...
案例研究:p041
立即行動:
1)請告訴我們這家工廠裝配螺絲的流程。
時間序列不僅有前後的序列，還有區間長度的問題。
思考:過程、順序、環節是什麽關系？
任何過程都反映了壹定的時間順序，體現了壹定的環節。
過程是壹項活動或壹系列連續的、有規律的事件或行為。好的工藝能有效地指導生產和生活活動。
2)舉幾個生活中對過程有嚴格時間要求的例子。
現在就行動:根據妳的理解，從上圖中選擇1-2活動，說明其基本流程。
旅行:
工程圖紙:
果農嫁接:
2.過程的表達
為了使過程的描述清晰可見，我們壹般用流程圖來表達過程。流程圖的表達方式有很多種，包括最簡單的方塊流程圖、文字表達、表格表達、圖形表達、模型表達、動畫演示等等。
我們用具體的案例圖片做壹個簡要的分析。
(1)方塊流程圖。技術與設計1中的產品設計流程是壹個流程。用箭頭表示時間順序，用方框表示事件或活動，用單箭頭表示事件或活動的順序關系。
(2)書面表達
(3)表格表達式
(4)圖形表達
(5)模型表達
(6)動畫演示(啟動動畫)
神六:逃逸塔分離→火箭點火→助推器分離→壹級火箭分離→整流罩分離
從上面的流程圖可以看出，有的用箭頭表示時間序列，有的用數字序號表示時間序列，有的也用時間表示時間序列。流程圖中的序號或方框反映了該環節和過程的具體情況。
在編制計算機程序時，經常需要用程序流程圖來表示算法。流程圖中的方框和菱形框表示某些環節，箭頭表示程序流程的方向。
馬上行動:右圖為男子乒乓球單打比賽項目結構圖。16戰隊，冠軍采用單淘汰制決出。請在鏈接下面劃線。
我們可以看到有以下幾個環節:八分之壹淘汰賽，四分之壹淘汰賽，半決賽，決賽。有四個環節。
思考:用適當的方式描述以下活動的流程。
1)給遠方的朋友寄信從投遞到收到的過程。
2)家裏購買的房子室內裝修的流程。
提示:
(1)地板鋪設；
(2)油漆地板、木制家具等。；
(3)安裝浴缸、衛生間，鋪設地磚、墻磚；
(4)粉刷墻面；
(5)水電管線安裝(網線、電話線、電視信號線、電線、開關插座等。).
3)自己做壹個簡易壁掛式書架的過程。
小實驗:雙色圓珠筆安裝順序。(設計為學生分組的裝置競賽)
要求:每組派壹名同學代表參賽。
二、生活與過程
1.過程對於日常生活的意義:
在日常生活中，科學合理的流程可以指導我們正確地做事，提高工作和學習的效率，使我們的生活有序合理，為我們的安全提供保障。
我們用具體的例子來說明吧。
2.案例研究:
案例分析1:閱讀教材P44，洗、煮、煮的流程安排，分析案例中不同的工作流程。最多能節省多少時間？
這裏提到工作流是為了補充工作流的含義，讓學生知道什麽是工作流。
工作流反映了完成壹件事情或壹項任務的壹系列有序工作或活動的全過程。
指出:它是針對人或生產工具的活動過程。
問學生，給出最省時的流程圖。
這個例子說明，科學合理的流程可以提高生活和工作效率。
案例分析2:青黴素註射過程。閱讀P44青黴素註射過程的案例。青黴素註射過程說明了什麽？如何用流程圖來表達？
這說明科學合理的工藝為我們的安全提供了保障。
案例研究3。黃嘯在家吃完飯，打算騎自行車去上學。突然，他發現輪胎癟了。如果黃嘯只能自己修理自行車，他該怎麽辦？
流程:
立即行動:
總結過程對日常生活的意義，並舉例說明。
1.提高效率:個人時間表。
2.讓生活有序合理:學校課程，醫院治療流程。
3.讓生活更安全:青黴素註射前的皮膚試驗和燃氣竈的使用。
4.提高學習效率:壹周課外實踐時間表
……
三。生產和加工
1.工藝對工農業生產的意義:
在工農業生產中，采用科學合理的工藝可以有效地組織生產，提高生產效率，保證產品質量，保證安全生產，保護環境。
2.個案分析
案例分析1:軟皮椅生產工藝。閱讀P45軟皮椅生產工藝案例；
思考:軟皮椅的生產流程為什麽要這樣安排？
這種安排的原因是:
1)軟皮椅的生產工藝安排要符合自身邏輯；
2)把相似的工序分成壹個環節，便於按質量標準檢驗，保證質量。
3)在保證質量的基礎上，盡可能采用平行作業，提高生產效率。
結合案例分析，說明了流程的運行方式——串行和並行的含義。
串行操作:按順序進行的操作。特點是上壹道工序完成後才能進入下壹道工序。
平行操作:可以同時進行的操作。比如做軟皮椅，可以同時做框架、面料、海綿。
1798年，美國發生了這樣壹件事。美國政府要求工廠主惠特尼在15個月內生產10000支滑膛槍。這比諸葛亮三天造654.38+萬箭的任務還難。惠特尼使用了壹種新方法來完成這項任務。他把每壹個造槍的工作都分解成零件，每壹個工種只生產壹個零件。然後他把每個零件放在壹個袋子裏，給每個袋子編號，最後從不同的袋子裏拿出壹個零件組裝壹把槍。惠特尼就這樣完成了制作任務。他的方法為後來的流水線生產奠定了基礎。
讀數:P046自動生產線
生產線特點:
1)生產效率高，成本低。
2)流水線上的時序不能反轉。
案例分析2:連續淬火工藝流程。閱讀P47連續淬火工藝流程案例。
思考:工藝流程是什麽？連續淬火的工藝流程有哪些環節？可以省略壹些嗎？
工藝流程的含義:工藝流程是指從原材料輸入到成品輸出，通過壹系列工序或加工環節，按順序生產或制造壹種產品的全過程。
指出是針對產品的制造過程。
給出了淬火工藝流程圖。指出淬火包括六個環節。去除任何壹個環節都不能滿足工件淬火的工藝要求，造成產品質量問題。
在工農業生產中，是否嚴格按照流程中的循環和時序要求正確進行生產，將直接影響安全生產和產品質量。如果違反工藝要求，會造成經濟損失，進而引發安全事故，造成生命財產的重大損失。
補充:任何產品的生產都需要經歷從設計到生產的過程，往往既包括工作流程，也包括工藝流程。
案例分析3: P048李龍飛農作物歉收的原因。
思考:請從過程的角度分析壹下，為什麽張保田和李龍飛收獲的莊稼差別這麽大？
農作物的生長有其自身的規律，農作物種植管理的安排要符合農作物的生長規律。
閱讀:流程型行業的特點和分布。
四。摘要
1，過程的含義和意義，過程的表述:
框圖表達、文本表達、表格表達和圖形表達。
2、生活中的過程及其分析
3.過程對日常生活和工農業生產的意義。
壹、提高生活效率
b、使生活有序合理
讓生活更安全
d、讓生活質量更高
……
生活中處處都有過程。人類的生產生活活動是按照壹定的流程進行的。過程反映了壹定的時間序列，體現了壹定的階段。合理的工序安排有利於提高生產效率，使生活有序合理。
練習:
1.刮胎→檢漏→磨孔周圍的輪胎皮→磨補丁→塗膠→貼補丁→組裝輪胎。
在補胎過程中，用毛刺將孔周圍的胎皮打毛，以增加接觸面積，使補片與胎皮的附著力更強，是必不可少的環節。此外，可以去除表面的灰塵顆粒，使貼片平整。不按照這個流程走，肯定會漏。
2.小貼士；按時間順序，寫下各個時間段的車店方向和行人方向。(拓展學生的視野，說明時間序列不全是單向的，也有周期性)
3.
省略