茶館教案設計
壹，知識教育的目標
1.欣賞劇本是壹種展開劇情的方式，通過豐富多彩、個性化的語言展現人物與時代的矛盾沖突。
2.明白劇本是獨壹無二的叫什麽？卷軸畫？的結構和特征。
3.欣賞劇本中濃郁的北京話特色。
二、能力培養目標
1.引導學生明確課文的情節，並對情節進行總結。
2.訓練學生大聲朗讀劇本，掌握不同角色的語言分寸。
第三，德育滲透的目標
1.了解舊社會人民弱小和貧窮以及政治黑暗的現實。
2.明白人與時代息息相關的道理。
第四，美育滲透的目標
通過典型語言理解臺詞的動作和戲劇語言的寓意。欣賞具有北平地方特色和濃郁京味的風俗畫。
壹、重點和難點
劇本圍繞？茶館？這種典型的環境讓各種各樣的角色相繼出現。從他們的言行反映了人們的悲慘遭遇和命運，反映了那個黑暗腐朽的時代。人物之間的每壹次或大或小的沖突，都暗示著這是壹次人物與時代的沖突，而這種矛盾與沖突正是本文的重點。
與其他戲劇相比，《茶館》的結構是獨特的。沒有戲劇沖突貫穿其中，也沒有統壹的情節線索。而是通過寫人來推動劇情的發展。所以在分析文本的時候，不能硬性劃分段落，概括段落的意思。這是學課文的難點。
課程安排:3學時
第壹類
首先，明確目標
1.引導學生理解該劇第二幕的情節和結構。
2.了解茶館裏的很多人物。
第二，整體感知
1.正文是三幕劇《茶館》的第二幕。第壹幕和第三幕的情節見課文註釋①。
2.介紹作者及其藝術成就。
老舍(1899？1966)，原名舒慶春，滿族。1917北京師範大學畢業後，做過小學校長，中學語文老師。？五四運動？文學創作始於運動之後。1924去了英國，在倫敦大學東方學院做中文講師。65438年至0930年回國，先後在齊魯大學和山東大學任教授。1946去美國講課，1949年底回國。解放後，任中國文聯副主席、中國作家協會副主席。1951被北京市人民政府授予？人民藝術家稱號。他的創作成就多樣，作品眾多。主要作品有小說《老張的哲學》、《二馬》、《駱駝祥子》、《離婚》、《壹家四代》等。短篇小說《月牙兒》等。話劇有《龍須溝》、《廣場明珠》、《茶館》等。他是壹位在中國現代文學史上占有重要地位的著名作家。1957出版演出的《茶館》，代表了老舍戲劇創作的最高成就。
第三，教學過程
1.引入新課
老舍先生的《茶館》以老北京的大茶館——魚臺茶館的興衰為背景。通過對茶館和各種人物變化的描寫，反映了清末民初軍閥混戰和抗戰勝利後國民黨統治三個不同時代近50年的社會圖景。它詛咒這三個黑暗時代，宣告舊中國必將走向滅亡。
《茶館》由三幕組成:第壹幕展現了戊戌變法失敗，中國腐朽的封建社會走到盡頭的社會圖景；第二幕展現袁世凱死後軍閥政權的社會面貌。第三幕展現了抗日戰爭勝利後國民黨時期的社會面貌。
2.介紹完《茶館》的第壹、第三幕後，讀課文，即《茶館》的第二幕。了解劇本中相繼出現的人物，理清全文的主要情節。提醒學生，課文以茶館為舞臺，圍繞人民與時代的主要矛盾展開情節。
3.引導學生註意人物言行，總結情節。(見黑板設計)
總結和擴展
《茶館》的劇情沒有完整的情節線索，通篇沒有矛盾沖突。而是由人物的言行帶動劇情的發展，這與傳統的中外戲劇寫法完全不同。每壹個出現在茶館裏的人物都有自己的故事，或展現人們的生活，揭露黑暗勢力，或揭示工人的反抗意識等。，共同構成了茶館這樣壹個大時代的縮影。
作業:欣賞《茶館》的片段。課後，學生們會分組改編劇本，排練話劇。
第二節課
壹、項目績效:
依次執行這些程序。然後讓學生談談他們對印象最深的節目的看法。
二，教師總結
三、作業:演出結束後，分析演出的情節、人物是否與劇本相符。
第三類
首先，明確標記目標
1.欣賞《茶館》的語言特色。
2.評論？茶館？這個小社會。
第二，整體感知
1.人物語言的個性化是這部劇的壹大特色。劇中的每壹句臺詞都是人物的語言，表達思想，展現個性。
2.幽默的語言風格。作品是妳寫的嗎？那些年有哪些諷刺？。作者把對黑暗社會的批判和諷刺、對勞動人民的同情和對祖國的熱愛聯系在壹起，笑容中包含著嚴肅和悲傷，形成了自己獨特的幽默風格。
第三，教學過程
1.重點:人物語言的個性化。
2.難點:諷刺不易察覺，幽默和諧，給讀者回味和思考的空間。
3.引導學生找出人物語言，反復朗讀。
像李三在正文開頭的抱怨，抱怨？天氣越來越冷了，冷？，抱怨？壹切都改善了，為什麽工資沒有隨之改善？這些抱怨和壹個在茶館工作了20多年的老夥計的身份非常吻合。
王利發擅長與各種人物打交道，不同人使用的語言與他的店主生涯非常吻合。
常大師豪爽忠厚，有俠義之氣，有沈甸甸的滄桑感。
宋恩子、吳祥子狡猾、傲慢、粗魯。幾句話說出來，就是老派間諜的腔調。
總結和擴展
人物很多，臺詞不同，但都很生動，性格鮮明。
茶館裏的人物語言都有地道的北京話，尤其是北京市民的語言，讓作品更具鄉土性和真實性。如松大師說:？哎喲！四爺，您太想我了！？就像王利發說的:夥計們，夥計們，別急，可以確定！？
第四，作業
請同學們談談學習這部劇和表演後的感受。
關於茶館教學的思考
茶館式教學深受老師們的歡迎，他們認為這門課為戲劇教學提供了壹個範例。那麽這門課有哪些值得肯定的地方，有哪些不足？我從兩個方面來說壹下。
壹.取得的成就
(壹)總體理念合理
《茶館》是老舍戲劇創作的最高成就，被譽為？東方舞臺上的奇跡？。本文的教學以學生自主合作學習為基礎，引導學生抓住文本中的主要事件和矛盾，品味個性化語言，塑造人物形象。了解作品豐富的人文內涵，認清舊社會必然滅亡的歷史命運，使學生獲得情感體驗，提高文學作品鑒賞能力。這壹總體思路是合理的，為教學的成功打下了良好的基礎。
工藝設計科學
這篇論文人物眾多，事件復雜，學生要從整體上理清頭緒並不容易。因此，要指導學生自主學習，註意重點，即從戲劇的沖突中理解《茶館》的主題；通過表演教科書戲劇，我們可以欣賞戲劇中精煉和個性化的語言。在學習過程中，要尊重學生的個體情感體驗，鼓勵學生表達自己的真實意見。這節課的流程設計方便，突出重點，突破難點，是這節課成功的關鍵。
(三)相信學生是聰明的
在教學中以學生為主體，相信學生的能力，合理挖掘學生的潛力，安排學生查閱資料，看電影，談感受，分析事件，欣賞個性語言，討論人物，特別是朗讀和扮演不同角色的課本劇。妳體會到老舍語言的魅力了嗎？階級標準？關於什麽？品味作品的表現語言？要求，這樣才能理解？作品的內涵？。有利於提高學生的語言表達能力，培養學生的合作探究精神。這些學習實踐活動改變了學生被動的學習方式。
(四)引言設計巧妙
在我所教的知識點和知識點之間，註重導語的設置，註重開發學生的思維，培養學生質疑和提出疑難問題的能力。比如學生自己設計三個問題之前，是有導語的。
1.老舍說:劇中人物之間的對話應該是怎樣的？當妳和壹個人說話時，妳可以通過他的聲音告訴他。。學生們設計的問題是:秦和龐太監的身份是什麽，他們的性格特征是什麽？
2.老舍又說:？壹句話看壹個世界？就是我能從壹句臺詞裏聽出弦外之音。學生設計問題:這些詞背後的潛臺詞是什麽？
3.老舍又說:？沒有沖突就沒有戲劇，沒有大茶館，沒有小社會？。同學們機智地問:秦胖的對抗揭示了怎樣的社會現實？
二、存在的問題
這個班茶館比較傳統。如果能夠加上信息技術在課堂上的不斷滲透和應用，將極大地方便師生之間的交流和互動，增加課堂的容量，也讓學生在交流中輕松學習，將會產生不可替代的作用。在這壹點上，可以說是這個階層的遺憾。