雖說剛過了立夏，但隨著天氣的轉暖，溫度已經以“迅雷不及掩耳之速”逐漸升高。太陽像壹個惡魔，噴射著火舌，強烈的紫外線快速吸收著人體的水分。
油菜花已經謝了，大片大片的田地只是綠色連著綠色，見不到讓人眼前亮起來的明媚的油菜花，沒有花的田地是寂寞的。但令人眼前壹亮的畫面不久就出現在我的視野中了：壹個五十多歲的老漢，用壹只手擋著陽光，另壹只手則牽著壹頭背上披著鞍的黃牛。牛邁著沈重的步子，拉著犁車，土地上立刻呈現出壹道道深刻的印跡。帶著汗臭味的涼風從上空往地裏掃過，綠油油的油菜莖就翻起壹痕痕波浪，滾動在夏天的田野上。又狠又毒的太陽仍然炙烤著大地，猶如鄉村民眾熱情的火焰。
有些人家已經在自己的田地上搭好西瓜棚，架好葡萄架，待到深夏時節，瓜熟蒂落，隨手摘壹顆葡萄，撿壹個西瓜，都飽含著辛勤的水分，充滿著幸福的真諦。
鄉村的田地像壹本百讀不厭的書，像壹塊種滿了珍奇異草的花園，像壹處埋著許多寶藏的地圖。
2. 批地皮申請怎麽寫申請人：xxx 住高大坪鄉坪營村山岔土村民組
申請事由：
我戶住坪營村山岔土村民組，家庭人口7人，現有住房（包括輔助用房）2間80㎡，由於原住房是用木材修建，年已久遠，局部開始腐爛，加之人口多，不夠居住等原因，因此，申請新（擴、拆）建住房1間80㎡，需使用面積80㎡，建房地址在山岔土李教大田公路右側，四界為東抵申請人原住房人行路，南抵申請人土，西抵申請人竹林 ，北抵大田公路。望上級領導現場勘察予以審核批準為謝。
特此申請
申請戶主姓名：xxx
申請時間：
希望能幫到妳，滿意望采納哦。
3. 地皮申請書怎麽寫宜春市國土資源局：
我單位於 年 月 日經 批準以（出讓、劃撥）方式取得位於 路 號國有土地使用權，批準用途為 ，面積 M2。於 年 月 日取得國有土地使用證 （證號：宜春國用2005字第 號）。為保護購房戶的合法權益，明晰產權，特申請辦理國有土地使用權分割登記許可證。
附：1、***用土地使用權分割登記申請表
2、國有土地使用證
特此報告
（蓋章）
年 月 日
泗國土資[2006]25號
關於泗縣泗城鎮關廟省級投資土地整理項目
申請立項的報告
省國土資源廳、財政廳：
為了進壹步推動我縣土地開發整理工作，加強基本農田保護區建設，按照省國土資源廳、財政廳《關於做好省級投資土地整理項目申報工作的通知》（皖國土資[2006]70號）的指示精神，現將我縣泗城鎮關廟省級投資土地整理項目有關情況匯報如下：
泗縣泗城鎮關廟省級投資土地整理項目符合我縣土地利用總體規劃，項目的申報得到泗城鎮 *** 及項目區廣大群眾的大力支持。項目區位於我縣泗城鎮西303省道兩側，涉及泗城鎮關廟、許曹、陳尤3個行政村。 介於北緯33°28′06〃至 33°29′33〃； 東經117°48′00〃至117°29′33〃。項目建設規模為362.8公頃，項目實施後計劃增加耕地11.97公頃，新增耕地率為3.3%。根據省級投資土地開發復墾整理項目投資控制標準，項目投資估算為625.83萬元，畝均投資1150元。
項目實施後，將基本實現土地平整、格田成方、溝渠相通、道路通達、林帶成網，實現項目區農業增產、農民增收，增加有效耕地面積，提高土地利用率和產出率。發展糧食生產，有利於改善當地農業生產條件和農村生態環境，具有良好的社會效益、經濟效益和生態效益。
專此報告。
泗縣財政局 泗縣國土資源局
二OO六年八月十四日
參考資料：
0 4. 怎麽寫打手背作文教程我呢，是壹個時而調皮，時而文靜女孩兒，老師也非常喜歡我，所以就別提打我了，爸爸媽媽也把我當孩子寵，自然也不會打我，第壹次打我手心的人竟然是我同學，聽我細細到來吧。
我們班是中午要睡覺，老師挑選出幾個平時表現好的人（有我，張，陳）輪著管，我從小就討厭睡午覺，在學校也不例外，看在我是班長的面子上，她們兩個人也不敢K我，只是說說我，終於有壹天張忍不住了，於是就說：“王，妳再這樣，下次我就要壹視同仁，也要打妳手心了哦！”我心想：沒事，我才不怕呢，本小姐可是被嚇大的，想嚇我，沒這麽容易。
又過了兩天，輪到張管了，壹開始，我還是挺本分的，自己玩手指，不到半個小時，我就不耐煩了，這時，張正在打壹個人的手心，我瞄了那個被打手心的人壹眼，張正在拿著教棒，邊打邊說：“打20下，沒睡著的人，也聽著，被我發現，壹個人20下，不許躲，也不許喊疼。”我才不怕呢，我接著自娛自樂，漸漸地，漸漸地，我放肆起來，很明顯地在桌子底下看書，這下可好，張拿著教棒壹步壹步向我逼近，哦，上帝啊，她不會真的要打我吧。我在心裏默默吶喊著。張走到我桌子前，對我說；“我昨天可是提醒過妳的，手伸出來，20下，別求饒，我這次是打定了。”唉，虎落平陽被犬欺啊，這次我是難逃壹打了，只好乖乖地伸出手來，並且對她說：“輕點哈。”“我壹視同仁。”想著剛才張打那個人那麽重，我可還沒有被打過手心呢，怎麽辦，怎麽辦。無奈啊，只有任她打了。看著教棒高高升起，有重重地落在我的手心上，壹個字“疼”啊。2下，3下，4下，5下。 。上帝啊，救救我吧，20下還有多少啊。我求救道，終於，20下打完了。張對我說：“知道了吧，以後好好睡覺，就不會被打手心了。”說完，還輕輕地撫摸著我的手，吹了口氣。
事後，我心想：唉，班長雖說是班長，可也得遵守規定啊，下次我可不這樣了。
第壹次被打手心，我知道了，君子犯法，與庶民同罪，我以後壹定好好睡覺。
5. 作文打草稿怎麽打中學生寫作文壹般要求先打草稿.《初中語文新課程標準》明確要求：有獨立完成寫作的意識，註重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節.打草稿是在前期做好搜集素材、構思立意的基礎上，然後列綱起草的，只有打好草稿才能在此基礎上修改完成壹篇優秀作文.事實上很多同學在寫作文時，往往不註重打草稿，略加思索即草率下筆成文，如此便很難寫出壹篇令人滿意的作文.寫好作文不妨從打草稿開始，須知磨刀不誤砍柴工，尤其在平常作文訓練時，應該養成打草稿和修改作文的良好習慣.
打草稿並非隨意塗畫，水到便開溝，應該講究壹定的方法和策略，分部推進，有條不紊地實施.打草稿可以分步驟有序完成：列提綱寫兩頭詳重點補細節.
第壹步：列提綱.這是打好草稿的第壹步.列提綱是將構思立意物化為文字，確立文章的基本框架.提綱猶如建造大廈的圖紙，擬寫出切實可行的提綱才能確保打草稿的順利實施，不至於茫然，避免打草稿的隨意性，從而提高作文的效率.擬寫提綱不求面面俱到，但求提綱挈領，簡化頭緒.擬寫提綱時，須簡要回答兩個問題：寫什麽？怎麽寫？
6. 耕種自己的土地800字作文應該怎麽寫有人說，人生是壹場夢；有人說，人生是壹局棋；而我說，人生是壹次播種，壹種耕耘。每個人都有壹塊屬於自己的土地，我們應該怎樣去耕種，才能使自己的土地碩果累累，禾黍豐茂？
“臨池學書，池水盡黑”見證了成功人生的軌跡。1700多年前，王羲之用自己的執著和勤奮在自己的書法園地上揮毫潑墨，留下了許多流傳千古的名篇佳作。他的書法作品被人們稱為“飄若浮雲，驚若遊龍”，它的《蘭亭序貼》更是被譽為“天下第壹行書”。
我們或許會驚嘆他的驚世才情，我們或許會對他的天賦頂禮膜拜，但是如果我們忽視了他的勤奮和執著無疑是大錯特錯了。倘若不是日琢夜磨，倘若不是體察萬物，倘若不是傾灑汗水，辛勤播種，王羲之的書法又怎能入木三分，他怎能成為萬世敬仰的書聖？
“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休”闡釋了追求完美的真諦。杜甫不是苦吟詩人，可是他在自己的文學園地裏踽踽獨行，追尋著盡善盡美的理想。雖然他曾自嘲“名豈文章著，官應老病休”，是的，舞文弄墨終究不能實現他“致君堯舜上，再使風俗淳”的理想，但是他仍願意“吟安壹個字，拈斷數莖須”！在仕途不通時，文學成了杜甫筆耕不輟的沃土，他不斷地積澱、升華、創新，終於在盛唐的詩壇上聳立起壹座後人不可企及的高峰，讓人仰之彌高！“詩聖”不足以表明其詩名之盛，“詩史”足以證明其詩作之永恒！
“壹支粉筆寫冬夏，三尺講臺貫春秋”表明了了奉獻的崇高意義。也許有的土地太過廣袤，有的土地太過富饒，即使只有三尺講臺，只要它屬於自己，也要將它耕種的花繁葉茂。被譽為“最美鄉村教師”的王生英30年如壹日紮根在條件最艱苦的山村學校任教，壹場暴雨沖毀了教室，她就把孩子領回家裏教，從教30多年她從來沒有讓壹個孩子因為貧窮而輟學。條件艱苦怎樣，土地貧瘠又怎樣，只要懷有壹顆愛心，只要肯於奉獻，就可以讓石縫長出松柏，就可以讓沙漠開出奇葩！王生英，不愧“最美鄉村教師”稱號！
每個人都有自己的土地，我們終其壹生都要在這塊土地上耕耘、勞作。我們要堅信，播種希望，收獲理想；播種毅力，收獲堅強；播種美好，收獲幸福；播種懶惰，收獲如夢壹場。
7. 怎麽寫作文（壹）添枝加葉，讓妳的句子長起來。
例子：1、老師穿禮服。
改：我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服。（都德《最後壹課》）
第壹句只有主幹，幹巴巴的，沒有壹點味道。
第二句，就把韓麥爾先生不尋常的打扮和不尋常的態度表現了出來。
2、她不打罵我們。有壹次，她的教鞭落下來，我用石板壹迎，教鞭敲在石板邊上。
改：她從來不打罵我們。僅僅有壹次，她的教鞭好像要落下來，我用石板壹迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上。（魏巍《我的老師》）
“從來”表現老師熱愛學生始終如壹。“僅僅”，表明不是從很多事情中舉出的壹個例子。好像說明老師只是做個樣子，並不是真得要打。
（二）擴展情節，讓作文內容豐富起來
“有壹次，我在教室裏做作業。做著，做著，遇到了壹道難題。我做不下去了，這時我的同學就耐心地幫助我。最後，我把那道題給做了出來。” （64字）
(1)師生點評：太籠統，不具體，缺少過程，沒有讓人如聞如見之感。
(2)學生嘗試多問幾個“怎樣”：
碰到的是壹道怎樣的難題？——我是怎樣對待這道題目的？——難題做不出，我的心情是怎樣的？——同桌是怎樣幫助我的？——他對我是怎樣說的？又是怎樣耐心指導我的？——我是怎樣開竅的？等等。
(3)通過壹系列的自問，可以喚起作者對當時生活情景的回憶，從而在腦海中呈現出壹幅幅生動形象的畫面。讓學生把這情節給寫下來，然後交流。
參考例文：
當我做到第三道應用題時，我想了好久，就是不知道該怎樣做。我把題目看了壹遍又壹遍，幾乎是壹個字壹個字發苦想了，可不知怎地，腦子裏就像打了死結似的，壹點也想不出來。
眼看天色壹點點暗了下來，我心裏急得火燒火燎的，這麽晚回去，媽媽壹定又要追根問底了。唉！
這時，同學王明見我正對著作業體子發楞，就走了過來，輕輕地問：“妳哪道題不會做？”我擡起頭，看了他壹眼，就用手指著那道令人討厭的難題，無可奈何地說：“喏！”他仔細地看了那道題目，默默地想了壹會兒，然後又輕輕地問我：“這道題要我們求什麽？”我望著他的臉，搖了搖頭。他指著題目最後壹行字提醒我說：“妳再看看這句話什麽意思？”我看著他手指的地方仔細地想了想，忽然明白過來，情不自禁地脫口而出“要我們求這個街道每戶儲蓄多少元。”“對啊！”他的語氣也興奮起來，“那麽要求平均數，只要……”“拿總數除以戶數。”我不等他說完就搶上去說。他笑著點點頭：“對，對，那妳看這道題怎麽做呢？”經他這樣壹啟發，我完全明白了，高興地拿起筆，刷刷刷地做了起來…… （444字）
明確：擴展法，就是多問壹些“怎樣”，但要註意，對與中心思想關系密切地需要詳寫，用擴展法，反之，需要略寫的地方還是用概括寫法為宜。
（三）分解事物法
“跳高架前只剩下李鶴同學壹人了，這時橫桿已升到1.47米，比去年的乙組跳高記錄高出了1厘米。哨聲響了，只見李鶴同學向前飛奔而去。在離橫桿不到0.5米的地方，他縱身壹跳，壹下子飛過橫桿，打破校運動會的記錄。”
真正寫破跳高記錄的情景很少，很不具體。怎樣將此寫具體呢？
分解事物法：
所謂“分解事物法”，就是把某壹事物的整體從地點、時間、事件、人物等不同的角度，分成若幹小部分，而後壹部分壹部分來寫。我可以將上文破記錄的動作分解為：準備，助跑、起跳、翻越、落地，然後按先後次序壹壹描寫。
哨聲響了，李鶴同學原地蹦了幾下，習慣的壓壓左腿，再壓壓右腿，直起腰，深呼壹口氣，這才邁出輕快的有力的步伐，向跳高架沖去。當快接近跳高架時，他壹個急轉身，雙腳壹蹬，兩個動作幾乎同時完成，觀眾還來不及眨壹下眼睛，他的頭部、肩部已越過橫桿，再壹挺腰、翹腰，好壹個“背越式”，他成功了！破了校記錄。四周壹片掌聲，震得跳高架上的橫桿似乎也在跳躍……