壹.提出議題
信息時代的到來不僅極大地改變了人們的生產方式和生活方式，也極大地改變了人們的思維方式和學習方式，促使學校教育越來越網絡化、虛擬化、國際化和個性化。這既是對傳統教育方式的嚴峻挑戰，也是千載難逢的發展機遇。面對這種千變萬化的數字化生活環境，學校如何學和教，關系到新世紀創新人才的培養，關系到教育能否跟上信息時代的發展步伐，關系到能否與世界發達國家的教育接軌。
在基礎教育領域，改革開放20多年來，各級各類學校進行了大量的改革和探索。隨著信息技術的快速發展和廣泛應用，現代教育技術的發展也非常迅速，引起了教育的深刻變革，對教育理念、教學方法、教育組織形式以及現代課堂教學的設計和呈現形式都帶來了深遠的影響。我國著名現代教育技術專家李克東教授曾這樣定義現代教育技術:現代教育技術是指通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理，運用現代教育理論和現代信息技術實現教學優化的理論與實踐。由於現代教育技術發展迅速，但這方面的研究相對薄弱，中學學科教學實現信息技術與學科課程的整合，優化學科課程中的教與學過程(即探索如何為學科教學構建有效的教學信息資源環境或學習空間，探索新課程標準下能充分體現現代教育教學思想的教學方法、教學結構模式和教學組織形式，並將現代教育技術媒體融入其中)是必要和迫切的。
在新的《課程標準》中，出現了課程資源的概念，而學科課程資源的開發和利用是保證新課程實施的基本條件。學科教學可利用的課程資源主要有四部分:壹是既定教材、教學參考資料等。二是校內的課程資源，如實驗室、圖書館(室)以及各種教學設施和實踐教育基地；三是校外課程資源，包括圖書館、紀念館、展覽館、工廠、農村等廣泛的社會資源和豐富的自然資源；四是信息化課程資源的開發利用，如學校各學科教學信息平臺、互聯網等網絡資源。信息技術的介入可以使課程資源的安排和使用更有組織性。比如借助信息平臺，收集整理教學中需要的相關資料:文字、圖表、圖像；更容易操作，只需點擊鼠標；更有個性，音，形，柔，音，形。特別是多媒體系統的超文本特性，可以實現對課程資源最有效的組織和管理，最終實現學科課程資源的有機篩選、整理和積累，實現真正的整合。
東營區第三中學是東營市省級標準化學校，電化教育成績斐然。現在學校的多媒體網絡教室設備齊全，具備了研究的硬件條件。我們進行了許多研究項目，取得了壹些成果，積累了壹些經驗。本課題組成員結構合理，都能制作多媒體課件，研究熱情很高。學校領導和各類教師對這壹新穎課題的提出非常感興趣，並從各方面給予支持，為課題的研究營造了良好的氛圍。
目前，我校開通了校園網，建設了電子備課室、多媒體教室和網絡教室，實現了班與班之間的交流。教師的計算機操作能力和基礎知識也在普及。在教學設計、專題研究、課件開發方面有壹批基礎團隊。但是，在知識爆炸或者說信息爆炸的今天，信息和知識的更新和產品壹樣頻繁。作為壹名教師，我們必須不斷學習新知識以跟上時代。在現代教育技術和設備普及的今天，我們應該清醒地認識到，沒有高素質的教師，再好的設備也是壹個空架子。我們不得不承認，我校仍有部分教師的教育觀念相對落後，或對新媒體對教育的挑戰毫無準備，在壹定程度上影響了教育技術現代化的進程。其次，大部分教師沒有接受過系統的專業培訓，擁有和利用信息的能力和意識不足。第三，壹些教師只把信息技術教育當成純粹的技術操作，只有技術操作而沒有教育理念作為指導，借助現代技術把舊的“滿堂灌”變成了“電灌”。我們進行信息技術與學科教學有效整合的研究，目的是使我們的教師在先進的教育理念指導下，充分發揮多媒體網絡教學的優勢，實現信息技術與學科課程的有機整合，改革和構建多媒體學科的課堂教學結構，使教師通過自己的課堂教學研究、討論和相互觀察評價，增強教育研究的意識和動力， 並掌握研究方法和技術在課堂應用中與初中英語學科有效整合的理論、技術和方法。
二、題目定義
信息技術與課程的整合不僅僅是把信息技術作為輔助教學或學習的工具，而是強調信息技術應該作為壹種認知工具和情感激勵工具來促進學生的自主學習。利用信息技術提供的自主探索、多元互動、合作學習、資源共享等學習環境，充分調動學生的主動性和積極性，使學生的創新思維和實踐能力在整合過程中得到有效鍛煉，這正是創新型人才培養所需要的。特別是多媒體環境下初中信息技術與英語課文教學的有效整合。因此，在這種情況下，教師的主導作用發揮得越充分，學生的主體地位就必然體現得越充分。這是主導-主體結合的教學結構應該追求的理想狀態。
1.信息技術與英語課文教學的有效整合不是簡單的信息技術作為壹種教學方法與傳統英語課文教學方法的疊加。它旨在通過信息技術的介入，實現英語課文教學各要素的豐富與和諧，將信息技術融入教學過程，通過改變教與學的方式、信息資源和交流渠道，實現英語課文教學的突破與發展。壹方面要註意從英語學科或現實生活中引入問題，借助這些有實踐背景的問題激發學生學習信息的興趣；另壹方面，要安排壹些實踐教學活動，讓學生通過互聯網等信息手段獲取信息，學會利用信息工具和信息手段分析處理信息，在活動中學會與他人溝通合作完成任務，培養學生的創新意識和創新能力。
2.多媒體作為壹種新的教學媒體，具有強大的生命力。多媒體教學的優越性不僅可以培養和提高學生的創新意識，還可以提高教師的綜合教學水平。“整合”的壹個明顯標誌是信息技術成為學生的認知工具。“融合”的效果最終取決於學生。學生的知識基礎、學習動機、學習風格、計算機基礎應用水平都會影響最終的學習效果。
3.信息技術是現代教育技術的重要代表。它在英語教學中是壹把雙刃劍。它充分發揮信息技術和多媒體網絡設備的工具性功能和互聯網在享受資源方面的豐富而強大的優勢，使信息技術恰當而有效地融入英語教學，從而提高教學質量和效率。信息技術與英語教學的有效整合，壹方面可以創新教學模式，增加教學容量，突出教學重點，為學生提供真實的語言情境，增強學生學習的實用性、主動性和自主性，從根本上改變傳統的教學觀念和模式，優化教與學的過程；另壹方面，這種整合也有利於學生形成合理有效的利用信息技術學習和應用英語的策略，培養學生的創新思維和實踐能力，以及獲取信息、處理信息、傳遞信息和利用信息的能力。
借助校園網和互聯網，利用學校目前為每個班級配置的電視和電教平臺，對教師進行培訓，廣泛收集有益於課堂教學的資料，使英語教師在教學過程中運用信息技術進行教學。
三、理論基礎
(1)系統科學理論
系統科學的理論包括信息論、控制論和系統化，以及由此演化出的三個原則，即反饋原則、有序原則和整體原則。該理論強調教學方法應該是雙向的，既要向學生傳遞信息，又要及時從學生那裏獲得反饋信息，並對教學信息進行強化、重復和控制。該理論要求在整合過程中能有效形成反饋回路，從而提高教學質量。
(2)行為主義理論
斯金納等人提出了“學習是刺激和反應之間的聯系”的觀點，認為經驗是知識的源泉。所有的演員都是由反射組成的，學習在於形成條件反射。這壹理論要求在整合過程中，要充分發揮以網絡和多媒體計算機為核心的信息技術優勢，運用豐富的文字、圖像、聲音、動畫等。，以學習內容為刺激源對學生產生各種形式的動態刺激，使學生通過感官自發獲得豐富的信息，從而達到促進記憶的效果。
(3)認知心理學理論
學習過程是每個人根據自己的態度、需要、興趣和愛好，利用原有的認知結構，對當前的外界刺激主動做出的選擇性信息加工過程。根據認知學習理論，人的認知不是由外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內部心理過程相互作用的產物。有效的認知，需要外界的刺激，但起決定性作用的是內在的心理過程。在教學過程中，學生是認知的主體。只有充分發揮學生的主動性和積極性，才能獲得有效的認知，而這種主觀參與是學生的主體作用。因此，教師的任務不是簡單地向學生灌輸知識，而是激發學生的學習興趣，發展學生的認知能力。
④建構主義理論
布魯納、納特洛克等人認為，學習是對知識的重組，學生的學習是壹個不斷吸收新知識、建構新意義的過程。建構主義還強調教學目標是讓學生靈活地生成和運用新知識，而不僅僅是獲取教師傳授的現成知識，而是著眼於學生獲取知識的建構過程。這個理論告訴我們，教師的作用就是為學生創造這樣的情境，為學習提供必要的建議和幫助，促進學習的建構過程。要求教師的角色從主導者轉變為教學的設計者、學習的指導者和合作者。
(5)網絡心理學理論
未來社會是網絡社會。網絡心理學認為，學生在網絡的虛擬社會中有機會表達真實的自我，有利於成長中的孩子。任何事物都有兩面性，網絡也是如此。有些人因為深陷虛擬社會而無法走進現實世界，最終導致心理健康。對此，教師要正確引導學生上網，盡可能通過網絡關註學生的私人自我，包括知識和心理健康，從而有針對性地提供幫助和輔導。
(6)人本主義理論
根據人本主義理論，教學中存在的主要問題是在教學目標上強調個性和創造性的發展，在課程內容上強調學生的直接體驗；在方法上，主張以學生為中心，讓學生自己選擇，自己發現。這個理念和素質教育所強調的是壹樣的。因此，我們今天更有必要運用這壹理論來整合各種教育資源，優化教學過程。
四、研究目標
1，中學英語教學大綱規定課文整體教學。通過多媒體信息技術與初中英語教學的有效整合，探索並形成了實用英語課文教學的有效模式；
2.通過信息技術與課程的有效整合，從根本上改變了傳統的教學結構、教育模式以及相應的學習目標、方法和評價手段。通過對課文的整體教學，把學生帶出課堂，深入到語境中，使學生既能學到豐富的語言材料，又能體會到課文的思想性和科學性。
3.通過本課題的實驗研究，利用多媒體技術和網絡設計新穎的文本介紹，引導學生收集信息，創設逼真的語言情境，幫助學生快速獲取信息，構建具有立體網絡結構的知識體系。輔助課文教學，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高學生的自主學習能力。提高多媒體環境下信息知識對信息技術與初中英語有效整合的基本要求；
4.通過本課題的實驗研究，利用網絡和多媒體技術，設計新穎的課文導入，提高學生參與課堂的積極性。利用網絡手段輔助英語課文教學，培養學生收集信息的自學能力，利用多媒體和網絡創設真實的語言情境，激發學生的語言實踐。總結信息技術與初中英語學科在課堂應用中有效整合的理論、技術、方法和手段。
5、預期結果表
①研究報告②論文③專題學習網站④網絡教學課例
動詞 （verb的縮寫）研究內容
信息技術與學科教學的有效整合在於探索實現信息技術應用與學科課程教學過程有效整合的模式和方法。新課程改革倡導學生是主體，教師要積極引導學生自主學習。網絡為這種學習方法提供了條件。初中英語課文中有很多關於風土人情、自然風光、名人介紹、科學知識、環境保護、動物保護等等話題。老師可以引導學生利用網絡查詢相關信息，然後讓他們在課堂上匯報交流。這不僅能使學生深刻理解課文主題，還能培養學生主動參與、樂於探究、勤於動手和收集、處理、獲取信息的自主學習能力。最後，把信息技術教育的任務和學科教學的優化統壹在同壹個教學過程中。從課程的整體觀考慮信息技術的功能和作用，改變傳統的教學模式，為學生創造自主學習的環境。利用多媒體技術幫助學生從整體上理解課文，提高快速獲取信息的能力。在課文教學中，可以利用多媒體技術為學生設計各種圖表，幫助他們從整體上理解課文；在填寫圖表的同時，學生快速獲取信息的能力得到了提高。同時可以加快教學節奏，增加教學容量。
第六，研究方法
本課題主要研究多媒體環境下信息技術知識輔助英語課文教學，這對於英語教學來說還是壹個新課題。對英語教師提出了更高的要求，需要對多媒體技術有壹定的了解，掌握壹些必要的技能，拓展信息來源，註重數據積累，能夠獨立完成多媒體課件的制作。在操作過程中，註意以下方法:
(1)調查方法。通過訪談提綱、問卷調查、個別訪談和觀察卡等方式。，收集有關研究對象的信息，全面了解和掌握特殊教育課堂教學中使用信息技術的現狀和整合過程中的誤區。
(2)練習方法。要從教學目的出發，從效果出發，進行教學研究。然後合理、正確、有效地使用多媒體技術，達到最佳教學效果，防止形式化使用，為多媒體而多媒體。
(3)課堂表現法。深入課堂，進行相關研究，基於課堂教學進行實驗研究，收集整理壹系列相關資料，進行分析研究，把握英語教學規律，處理好多媒體技術與傳統教學的關系，做到有機融合，完美統壹，擴大課堂教學容量，吸引學生對知識的追求。在實踐中，我覺得多媒體技術在教學中的應用對我自己是壹種促進和提高，不僅可以提高我使用計算機的水平和能力，為教育信息化的到來奠定基礎，而且有助於提高我的素質，加速從傳統教師向現代教師的轉變。
(4)案例分析。加強案例研究，對各年級、各年齡段的典型案例進行深入全面的調查，收集整理相關案例研究資料，進行分析，從而找到培養學生學習能力的有效策略。吸引學生註意力，讓學生直接感受外來信息，直觀；讓教學在教學中情境化，擴大教學容量，讓學生自始至終都有濃厚的興趣和積極參與的欲望。
七。研究設計和實施
1，研究思路
(1)英語單詞教學法改革，要求教師用單詞創設場景，用場景講故事。創設的情境既要貼近學生的生活，又要符合學生的認知範疇，使學生在情境中學習詞匯，理解詞匯的含義。為此，我運用多媒體教學手段，創設情景，讓學生擴大認知範圍，盡快理解和掌握生詞。
(2)在現代英語教學中，強調英語聽說能力，但在我看來，語法知識的掌握也不容忽視。多媒體技術的應用為教師節節省了大量的板書時間，加快了教學節奏，避免了學生在板書時註意力分散的現象，也增加了學生在有限的教室裏的練習時間。同時，利用多媒體生動形象的圖片呈現語法知識，結合語言環境大量練習，有助於學生理解語法結構，自然掌握所學知識。
(3)在課堂教學的最後總結中，利用多媒體技術的再現性，將這節課的內容像電影壹樣再現在學生面前。隨著畫面的變化，教師強調重點和難點，讓學生對重點和難點有壹個整體的了解。此外，“學生可以通過設置新的情境來即興發揮，再次體現了本課的重點和難點。對於普通中學的英語教學，教師應該盡力激發學生學習英語的興趣。我認為合理使用多媒體是壹種有效的方法。使用先進的多媒體技術無疑是促進中學英語教學改革的有效途徑之壹。
2.實施步驟
(1)準備階段:(2006年5月-2006年7月)
這壹階段的主要工作是成立課題組，制定相應的研究計劃和實施方案。建立項目管理體系，對項目進行查新，配置硬件，明確分工，明確方向。組織課題組成員學習相關理論，建構主義理論、人本主義理論、現代傳播理論等。，並掌握相關信息技術。
㈡實施階段(2006年8月至2009年2月)
1.前期研究階段:(2006年8月-2006年2月)。
這壹階段的主要工作包括:整理研究思路，全面落實，完善研究方案，培訓不同學科的教師，組織課題組教師觀摩討論與本課題相關的教育教學理論。
2.探索性研究階段:65438+2007年10月-65438+2007年2月。
在這壹階段，我們進行全面深入的研究，組織教師參與初步的研究論文、教學資源的選擇、組織觀摩課、交流初步成果，從而形成信息技術與初中英語課文教學有效整合的初步階段性成果。
3.應用研究階段(65438+2008年10月-2009年4月)
在進壹步的研究階段，進行第二階段的聽評活動，參與該階段的論文和教學資源的選擇，形成階段性成果。
整理研究過程中的所有資料並分類歸檔。組織終期培訓會，總結梳理信息技術與小學語文學科有效整合的模式和方法，撰寫調研報告，形成終期成果，接受終期驗收。
八、研究成果
1，提升了教師運用現代教育技術的理念。
提高了教師對運用現代信息技術的認識，使教師在教學中有了緊迫感和責任感，在實踐中自覺學會運用現代信息新技術。經過三年多的實驗，教師們充分認識到，要提高課堂有效性，必須不斷學習現代教育理念，不斷提高自己的專業素質，同時，不斷培養自己運用信息技術的能力。
2.推進我校英語課堂教學改革。
在英語課堂教學中，運用現代教育技術，初步探索了信息技術應用於課文教學的基本模式和壹般策略:壹方面，鼓勵教師充分發揮使媒體變靜態為動態、變枯燥為有趣、變抽象為具體等優勢。，或創設問題情境，或引導學生積極思考，或呈現知識概念的形成...另壹方面，學生的學習活動以自主探索為特征，學生的學習被充分調動起來。
3.教師的教學和科研能力顯著提高。
在理論學習中，要引導教師將個人學習與集體學習相結合，將自我感悟與交流討論相結合。學習形式包括案例分析、案例評價等。，促進教師對理論知識的渴求、學習、消化和吸收。在常規工作方面，認真開展每壹次集體備課活動，要求每個實驗教師上壹節探究課，自己制作多媒體課件，鼓勵實驗教師寫壹篇課後小結和壹篇課後案例分析。經過幾輪實驗探索，教師的科研意識和能力不斷增強，運用現代信息技術的能力也不斷提高。通過這個課題，教師們學會了新的教學方法，運用多媒體嘗試了壹些新的教學思路，提高了教師自身教學的理論水平，提高了動手能力。同時，它也促進了學校英語教學的新發展。
4.現代教育技術應用取得顯著成績。
項目研究的實施有力地推動了我校現代教育技術的工作。項目組的老師在各級各類論文評比中多次獲獎，所教的課件和課也在國家、省、市比賽中多次獲獎。(見附件壹和二)
5.學生的主動學習能力得到初步激發。
學生是項目研究的最大受益者。運用新的教學方法和新的教學模式，課堂教學發生了全新的變化，學生聽課的認真程度、主動解決學習問題的能力和對學習的滿意度都有了壹定程度的提高。通過調查，現代信息技術的應用不僅提高了學生的學習成績，也提高了學生的信息技術素養。
九。研究經驗和問題
(壹)、研究經驗
1.信息技術與英語課文教學的有效整合，使教師領略了英語課文教學的新天地。
利用現代信息技術輔助英語教學，充分發揮了其巨大的教學優勢。它突破了傳統的口頭和書面信息傳遞教學的界限，將口頭和書面信息與音像相結合，生動地展示了理解的對象，突出了教學主題，調動了學生的多種感官，使教師難以清晰地解釋和理解的表現問題，有利於提高教學效果，實現教學目標。關於現代信息技術的運用，我們剛剛起步，但它已經顯示出獨特的優勢。隨著它的深入和加強，它的更大和更優越的作用將得到充分發揮。因此，我將在今後的研究中進壹步研究現代信息技術支持下的英語課堂教學的優化。順應新課程改革的要求，我們應該大力推進信息技術在英語教學中的普遍應用。通過自己的不斷努力，將這項研究進行到底，讓學生在現代教學方法中激發學習興趣，取得更好的效果。雖然現代信息技術還存在壹些問題和困難，但它的發展和應用改變了人們的經濟模式和文化觀念，同時也對英語學習產生了很大的影響。現代信息技術教學作為壹種全新的教學模式和手段，將越來越受到學校和社會的重視，也將對傳統教學產生沖擊和深遠的影響。
2.信息技術和英語課文教學給了學生壹雙“翅膀”。
1)，利用多媒體課件提高英語課文教學質量。
多媒體課件可以整合文字、圖像、視頻、聲音和動畫，激活學習背景。所以越來越受歡迎。多媒體的應用可以使課堂教學容量相對增加，為學生提供更多的語言實踐機會。多媒體課件生動形象，極大地提高了學生的英語閱讀興趣，還能激發他們的創造性思維。
2)利用網絡信息資源提高英語閱讀效率。
通過網絡進行英語閱讀教學是培養學生閱讀能力的新途徑。它能有效地克服過去中學英語閱讀教學中的許多問題。比如閱讀題材狹窄，內容陳舊，訓練方式單壹，枯燥無味。因為網絡具有信息豐富、話題廣泛新穎、反饋及時的特點。它能極大地提高學生的閱讀興趣，激發學生的求知欲，從而有效地提高學生的閱讀能力。
3)學生可以利用互聯網找到他們想知道的信息。
現在很多閱讀材料都和很多現代的東西有關。僅僅通過書本或字典來找到它們通常要花很多時間。因此，學生可以通過各種資源平臺或互聯網快速找到所需的跨越時空的文字、聲音、圖像、電影等素材。同時，他們也可以使用電子郵件和電子廣告牌來發布他們尋求回答的問題。
4)對於寫作訓練，信息技術的應用使英語寫作生動、有趣、豐富多彩。
利用網絡優勢提高學生寫作能力。電子郵件的出現縮短了交流的時間和距離。老師可以指導學生交國際筆友，發郵件，讓學生在交流中不知不覺提高寫作水平。
以上只是對現代信息技術環境下英語教學中開發學生潛能的粗淺認識。在課堂教學中，如何讓學生保持濃厚的興趣和熱情，如何提高壹項或多項技能，還有待於在學生、教材、教學方法等方面進行更細致的研究。總之，信息技術作為壹種工具，與學習理論和教學理論有機結合，為學生實施素質教育插上了金色的翅膀。
(2)存在的問題:
1，存在概念不清的現象。
現代教育技術的應用不能體現新的教學理念。基本上，技術被認為是承載和傳播教學內容的媒介，是傳授知識的工具。這種將技術視為媒介的觀念，仍然反映了傳統的教學觀念。多媒體技術是根據課程的需要而設計的，課堂上的生成性內容不能包含在內。當壹些多媒體技術是根據課程的需要而設計時，它們會分散註意力或限制形式，但內容不夠科學。多媒體技術的應用跟不上潮流。好像不使用多媒體，就會略遜於別人，結果就是壹塌糊塗。在英語課堂教學中，多媒體電腦只是壹種輔助手段，並不能代替教師的教學。教師和學生在教學過程中的相互交流和影響，必然導致教學過程事件的不可預測性。課件設計無法將對這些事件的“反應”帶入可控過程。2.集成度比較低。
目前，許多教師已經掌握了課件制作的能力，同時也從觀念上認識到了信息技術在課文教學中的作用。但是，仍然存在集成度低的缺點。如:追求容量，忽視質量；重視形式，忽視內容；饑不擇食，隨意引用別人制作的視聽資料甚至課件，完全沒有自己的教學設計；本末倒置，註重多媒體素材的收集，而忽視了教材的學習。優秀的多媒體課件應該是優秀的教學工具和準確的信息采集。多媒體課件的使用是壹個學習過程，是學習者以計算機系統為工具，通過計算機程序提供技術支持，獲取知識和技能等教學信息的認知和實踐過程。它是以其學科、教育心理學、計算機應用、藝術為基礎的，任何壹個方面的不足都會影響課件的使用效果。
3.課堂教學中多媒體的限制太多；
(1)過於依賴設備，壹旦出現問題就會打亂教學計劃。
(2)需要大量的準備時間，所以課文教材的轉換要有選擇性。
(3)受限於設備，有時候壹些好的想法無法實現。
4.存在“紀律缺失”的現象。
信息技術與學科教學整合的壹些課例明顯存在“學科缺失”現象，我們壹線教師必須高度關註這壹問題。比如，信息技術與英語學科的整合要建立在尊重英語學科特點的基礎上，英語教學的核心任務是有效培養學生的語言綜合運用能力。不然就是喧賓奪主，浪費時間。在與信息技術整合時，不能忽視學科本身的特點。該用什麽技術就用什麽技術，有效的就用什麽技術，千萬不要只使用信息技術。總之，我們不能指望現代媒體取代壹切。很多生動的東西，以及師生之間的情感交流，是任何東西都無法替代的。