去年暑假曾和壹群隊友去貴州畢節壹所村小支教，在那裏我到達過以前從未企及的高度，那裏群山眾壑。我們所在的畢節，地處雲南高原向貴州高原過渡的斜坡地段,相對高差達1746.9米。那裏真的可謂是大山深處，處處望去是數不盡的大山。
我們所任教的小學，那是那裏唯壹的村小，盡管如此並沒有多少學生在那裏就讀。每個年級只有壹個班，而且每個班人數最多的不過25個左右，最少的也只有僅僅十來個學生。任教的教師也只有五六人左右，而且基本都是本村那些只接受過初中教育的人。據校長說現在村裏很多的人都外出打工，多數也把孩子帶了出去剩下的都是家裏極其貧困實在是無法帶出去的老人和孩子。
在我們家訪過程中，我記得印象最深刻的是壹對兄妹。當我們翻山越嶺來到他們家時，男孩看到我們到來神色有些慌張，但還是熱情地把我們迎進了家並拿了凳子給我們坐。當坐下時我看到家中的房屋破敗不堪，而且整個屋子全是黑黢黢的，下雨時只有包括床在內的極少數地方不會被房屋漏下雨打濕。奶奶說家中只有她和他們倆兄妹在家，她現在已經七十多了腿腳因為曾經摔傷過所以現在走路都要靠拐杖，而且由於年齡較大的緣故眼睛也不能很好看清事物。
孩子的父母在他們很小的時候就外出務工了，回來也只能春節時。不過上次他們回來還是好幾年前的事了，由於受地形和氣候的影響即使是夏天這裏氣溫也不高所以不適合水稻之類的農作物生長。所以他們種植最多的就是土豆，主要的糧食作物也是土豆。當聽了老人的講述，我們的心情也無比沈重但我們也無法去改變什麽。唯壹可以做的就是在這壹個月時間裏盡我們最大的努力去陪伴這些孩子，帶給他們知識和快樂。
據校長說由於他們這裏的教學環境不好，所以很多孩子在讀完小學後便沒有再讀便到外地去了，他們有的去往工地有的到父母務工的城市做活或者再讀。有些即使到了初中，由於多數孩子的成績不好所以不能在學校寄宿只能在外面租房住，所以到後面多半也輟學。
分析造成這壹現象的原因，由於地區經濟發展的不平衡，使得教師的工資和能享受到的顯性和隱形福利隨地區的發展水平不同而不同。教師也是凡人，也要食人間煙火。不少教師表示由於到城裏，到重點學校容易評上高級職稱，所以大家就壹窩蜂地挖掘各種關系，采取各種正當的和不正當的手段，拼命往城裏擠，往重點中小學鉆。結果造成大量活的優質教育資源——教師，迅速集中到城裏，城裏的學校和重點中小學教師大量超編，偏遠地方，鄉鎮學校嚴重缺編，只好請代課教師上課。結果荒廢了農村教育，造成了城鄉教育嚴重不公。
現在各地又實行教師職稱編制管理，根據各地編制管理的文件精神，不僅繼續維持這種現狀，而且更有所加劇。長此以往不僅城鄉教育嚴重失衡，連城裏重點學校和非重點學校的差距也會越來越大。教育活動的主導者是教師，對教師都不公平了，還談什麽教育公平。如此發展下去，教育公平就會成為僅僅說說而已的空話，成為與時俱進的五顏六色的肥皂泡而已。
教師是學校活的源泉，是學生成長成才的引路人。只有切實保障了中小學教師的相關權益才能更好的促進教育教學活動的開展。