第壹，關註學生的學習狀態，激發興趣
愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”信息技術學科具有得天獨厚的優勢，學生容易產生“好感”。教師應抓住機會進行引導和培養。在信息技術教學中，教師要註意激發學生的好奇心，認真解答學生的困惑，鼓勵他們壹點壹滴地進步。
在實際教學中，有的老師只是壹味地灌輸知識和技能，在講臺上滔滔不絕，學生在下面卻昏昏欲睡。其實老師更應該關註學生的學習狀態，關註師生之間的互動和生成。大部分學生總是對計算機課感興趣，但壹提到理論知識課，就壹臉愁容。信息技術教師要改變以往的教學策略，善於挖掘和重組教學內容，營造愉快的課堂學習氛圍，或者設計壹些與教學內容密切相關的益智遊戲，開展各種有效的活動，吸引學生的有意註意，讓他們饒有興趣地學習新知識。例如，在講授“信息的編碼”時，如果教師機械地、重復地講解二進制知識，學生就會感到枯燥，甚至產生厭學、厭學情緒。這時我想到了二進制的起源和易經的故事。為什麽不巧妙地把它和教學內容聯系起來，講給學生聽呢？學生們發現計算機的發明與中國的古典文化有著生動的關系，他們在學習中精神煥發，全神貫註。又如，在講授計算機的硬件時，教師可以組織學生以小組為單位開展學習活動，熟悉計算機的學生可以自己裝卸壹些硬件，並向小組內的學生講解各部分的原理和作用，以便教師及時補充和糾正錯誤。學生在動手實踐中掌握了應該知道和應該知道的東西，提高了分析問題和解決問題的能力，在輕松的氛圍中嘗到了成功的喜悅。
二，明確信息技術課堂學習的目的和要求
明確的學習目的可以激勵學生堅持不懈地追求，這是促進學生不懈努力的內在動力。在信息技術教學中，教師可以加強學生對學科意義的理解，可以將壹個學期、壹個單元甚至壹節課的教學目標告知學生，從而激發學生的學習意識。只有這樣，才能激發他們探索知識的欲望，他們的學習活動才會有持續的內驅力。
有了努力的方向，為了維持學習的秩序，老師也要提出要求，制定切實可行的規章制度。俗話說，“沒有規則，就沒有方圓。”老師可以和學生簽訂並自覺執行機房公約。比如到了機房，壹定要坐對位置，不能隨意降低或調整位置；不瀏覽壹些非法網站，不玩網絡遊戲等等。這樣才能保證學習秩序。
當然，信息技術教師在教學中也可以發揮軟件的作用，可以安裝壹些監控軟件，及時監控學生的學習情況，向學生演示教師操作的過程和技巧，為教育教學服務；同時，學生也可以及時向老師提出自己的困惑，加強了師生之間的溝通和互動。這樣學生就沒有時間去管學習以外的事情了，他們會專心於信息技術的學習過程。
第三，註重學科融合，增強學習的主動性。
《技術領域(信息技術)課程標準》指出，“要註重培養學生運用信息技術學習和探究其他課程的能力”。的確，信息技術與其他學科的有機而恰當的整合，可以改變學生的心態，提供更豐富多彩的學習方式和資源，讓他們嘗到學習的甜頭。這樣，學生就會像發現新大陸壹樣，積極參與信息技術的學習活動，並樂在其中。信息技術課程具有很強的操作性和實踐性。比如教授文字處理系統Word 2000後，可以組織學生模仿《雨巷》的寫法，創作詩歌。這既練習了編輯文字的基本功，也創造了詩歌。為什麽不呢？再比如，學生在學習電子表格Excel時，可以制作各科的報表，運用計算總分、求平均分、篩選等技巧統計所需數據。再比如，妳也可以用Flash做壹些物理上的小實驗，比如光的反射和折射。學生的思維在信息技術與其他學科的整合中碰撞出耀眼的光芒，他們會更加理性地參與信息技術學科的探究。
提高信息技術課堂教學的有效性是壹項長期的任務。教師在充實完善自身修養、提高專業水平的同時，也要將所學的新課程理念和現代教育理念運用到教學實踐中，根據教學內容和學生特點，設計出與時俱進的有效教案，提高教育教學的實效性。
(作者單位:江蘇省泰興教師進修學校)