淺談中學生物教師如何教好生物？

瑞昌市中學蔣目前，隨著科學技術的飛速發展和人們科學觀念的轉變，世界各國都開始重新審視科學教育。生物學作為新科技時代的熱門學科，更迫切需要通過基礎教育的重大變革來提高生物學教學的效果。因此，如何上好生物課，是每個生物教師都應該認真思考的重要課題。初中生物新課程改革的核心是“以學生為本”，因此生物教學要求教師幫助每壹個學生有效學習。要實現這壹目標，必須搞好課堂教學。課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、培養各種能力的主要渠道。但是，課堂教學的時間是有限的。為了讓學生用最少的時間獲得最大的進步和發展，這就需要生物教師在每壹堂課上都付出努力。只有有效的課堂教學才是解決問題的重要途徑。下面談談我對如何上好生物課的粗淺認識。首先，備課，明確本節的教學目標。課前首先要明確教學目標，知道這節課要做什麽，也就是學生要完成什麽樣的學習任務。這是壹堂好課的基礎，也是壹個好老師的基本素質。只有明確了教學目標，才能合理有效地選擇和整合教學資源，圍繞教學目標組織教學，達到有的放矢的目的。設定教學目標的主要依據(也是唯壹依據)是課程標準，而不是教科書中呈現的教學資源，當然也不能根據自己的教學經驗做出自己的主觀判斷。否則容易把自己的課和新課標的要求搞得“驢唇不對馬嘴”，亂增刪東西，偏離重點，扭曲目標。教學目標壹般分為三部分:知識目標、能力目標和情感態度價值觀目標。這三個部分的目標具體到每個班級，側重點肯定是不壹樣的。比如“細胞核是遺傳信息庫”這壹節，知識目標是關鍵，排在第壹位，其次是能力目標；“環境對生物的影響(探究鼠女)”的能力目標排名第壹，其次是情感目標，知識目標排名第三；“人類破壞環境”的情感目標再次上升到第壹位，其次是能力目標。在三個目標的區分上，教師必須認真解讀生物課程標準，理解新課程的內涵和精神，結合教材的呈現方式，才能靈活把握。二、選擇合適的教學方法和學習方法明確了教學目標，就要考慮如何實現目標，選擇合適的教學策略就成了重中之重，這是體現教師教學能力和水平的重要環節，也是充分體現教師個人教學特色的環節。因此，選擇合適的教學方法和學習方法就顯得尤為重要。恰當地選擇教學方法和學習方法可以更好地實現教學目標，保證教學過程的完整性和流暢性。根據生物課程標準的要求及其理念，學生的學習方式基本上可以大的定位為“自主、合作、探究”。只要符合這種學習方式，基本思路是正確的，就有望上好壹課。至於教學方法，早有定論:“教育有法，教學無法。得到法律很重要，但不可能得到法律。”所以在這裏我只能給老師們壹些建設性的建議。教學方法的選擇應主要依據以下原則:1。第壹，根據新課程對教師教學行為的要求或教師的建議，選擇適合自己的教學方法。2.教學應以學習為中心，即以“自主、合作、探究”的學習模式來選擇、修正和確定教學方法。3.妳要根據自己的教學風格和專業來選擇，不要盲從別人的做法。即使是別人最好的，也不壹定適用於妳。如果非要用，往往給人壹種“照貓畫虎”的感覺，但並不美觀。4.應該緊緊圍繞教學目標和難點來選擇。三個方面(知識、能力、情感態度、價值觀)的目標不同，所以選擇的教學方式也不會壹樣。換句話說，實現知識、能力和情感目標的途徑絕不相同。比如，有些知識目標可以通過接受式學習來實現，而能力和情感目標只能通過參與式學習來實現。只有教學方法和教學目標相輔相成，才能達到理想的學習效果。5.在選擇教學方法時，壹定要註意主題明確，思路清晰，以保證整個教學過程的完整性和流暢性。每個教學環節的設計都要服從整體教學目標，簡單實用往往是最好的。過於追求花裏胡哨的翻新和各種形式，反而會以主人自居，霧裏看花，容易給人壹種嘩眾取寵、華而不實的感覺。另外，要想靈活選擇教學方法，壹定要註意多聽課，多評課，多分析對比，尤其是多找有經驗的老師來聽自己的課，自己評課，進度會更快。第三，教與學的行為要體現新的教育理念能否體現新課程改革的理念。關鍵是看老師的教學行為和學生的學習行為，尤其是學生是否能體現“自主、合作、探究”的學習風格。這就必然要求教師在啟發和引導上下功夫，做好文章，為學生創設各種適宜的學習情境，以達到解疑釋惑、奮發求知的效果。為了實現這壹目標，教師必須在課堂教學中調整自己的教學行為，扮演組織者、引導者、參與者和激勵者等多重角色。所有角色的出發點和歸宿都是為了營造壹個有序的、熱切的、充滿活力的、愉快的學習氛圍，從而保證學生能夠積極地完成學習任務。所以我覺得我們老師還是應該坐在這幾個點上:1。引導學生積極參與學習，培養學生的學習能力是新課程教學的重要任務之壹。學生學習能力的發展與教師的教學密切相關。教師不能用自己預設的教案和思路代替學生的想法，更不能把自己的意誌強加給學生。而是要以組織者和引導者的角色參與教學過程，引導學生發現問題、提出問題、分析問題。在課堂教學中，教師應努力為學生提供主動參與的時間和空間，提供自我表現的機會和學習的主動性，從而培養學生的自主學習能力。2，教師與學生，學生與學生應保持有效的互動在傳統的課堂教學中，通常以教師為中心，教師盲目地向學生灌輸知識，忽視學生在教學過程中的活動和感受，學生只能被動地接受，從而抑制了學生個性化思維的發展。因此，新課程理念下的生物教學過程應該是師生交流互動的過程，是共同構建知識體系的過程。然而，這種交流是建立在師生、生生之間有效互動的基礎上的。具體體現在兩個方面:壹是有效互動的實現與教師創設的問題情境密切相關。如果教師創造的問題和作業大多是回憶、事實描述、教學判斷和教學程序，或者純粹是模仿，那麽師生之間就很難實現真正的交流。教師只有在課堂教學中創設壹些有思想性、探索性、思想性和趣味性，能引起學生認知沖突的問題和討論話題，才能實現師生間的有效互動。第二，溝通應該是雙向的。教師創造有效的問題，學生經過思考或小組討論後給出有效的反饋，而不是簡單的判斷學生答案的對錯或簡單的糾正。老師的幹預行為應該是:如果學生回答正確、完整，必須給予明確、積極的評價。如果學生回答的很差、不充分甚至錯誤，要引導他們找出錯誤並改正，或者引導他們找出自己回答的依據和原因，通過反思改正自己以前的回答；或者讓學生補充或糾正別人的答案。教師行為的幹預有助於發展學生的評價、判斷和交流能力，幫助學生建構知識。好的課堂教學是師生共同構建學習主體的過程。通過各種豐富的交流形式，有意識地培養學生學會傾聽、交流、合作、分享的合作意識和交流技能。3.教學過程應該給學生的發展留下足夠的空間。在實際的教學過程中，很多時候，為了保證教學過程的完整性，教師只應該走過場，不給學生的個性化學習和發展留有余地。根據新課程標準的要求，在教學過程中要給學生足夠的發展空間。課前動員學生收集整理相關資料，以便在課堂上展示。新教材中有很多探究性實驗。教師要充分利用現有條件，盡可能多地設置探究性實驗，讓學生在親身實踐的過程中真正體會到生物學研究的艱辛，掌握科學研究的基本方法。4.結合教學目標和實際情況進行有效教學任何教學活動都應以實現教學目標為出發點和歸宿。課堂教學的重點應該是讓學生積極參與教學活動，讓學生的潛能在學習的過程中得到發揮。我們知道，課堂教學的最終結果不是老師“教”得多好，而是學生“學”得多好。教師是課程的開發者、決策者和創造者，因此教師在這個過程中起著重要的作用。教師在研究教材的同時，還要根據課程改革的精神和課程標準的要求以及學生的認知規律，對教材進行二次開發，使教學內容更切合實際，更容易被學生接受。5.在教學過程中，教師要註意學生對自己和他人學習過程的反思。在教學過程中，教師要堅持讓學生獨立思考，強調對思維過程的反思，讓學生了解自己不同層次的學習水平，促進部分學生及時采取補救措施。同時，應該鼓勵學生反思他人的學習過程，以便從他們的成功經驗中學習。實踐證明，重視學生學習過程的反思，有利於提高學生的自主學習能力。6.通過教學活動的實施，學生應該在學習這門學科中獲得經驗和情感。在教學過程中，要不斷提高學生，不僅是在知識方面，更是在能力、情感、態度、價值觀方面。這就要求教師不僅要準確地教給學生課本知識，還要教給學生學習方法，要“授人以魚”，而不是“授人以漁”。同時，生物教材中有很多知識點可以作為對學生進行思想教育的素材。教師要不斷挖掘課本中、生活中的德育資源來教育學生，靈活滲透，在日常教學活動中進行思想教育。教學實踐證明，教師通過“三多點”可以有效地與學生溝通感情，從而創造愉快的環境。“多微笑”、“多尊重”、“多表揚”。教師飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑會促進教學目標的實現。第四，懂得調動學生的學習情緒，引導學生註意教學目標的實施，使學生的思維盡快達到最佳水平，已成為教學改革的重要課題。在生物教學中，教師充滿哲理性和趣味性的幽默，能深深地感染和吸引學生，使他們教得輕松，學生學得愉快。俗話說，良好的開端是成功的壹半。在新課堂中引入幽默，可以起到帶頭作用，吸引學生的註意力，使學生在上課之初就進入壹種興奮的學習狀態，收到“課初有趣”的效果。在教學過程中，教師遇到壹些特殊情況時，要把握好自己的理智和情緒，盡量避免輕易發火或訓斥學生，這對師生的情感交流和教師的自我形象都是有害的。如果我們使用幽默來處理課堂突發事件，其功能和效果將會大有可為。幽默是壹種美，對老師來說是美的表現，對學生來說是美的享受。傳統的為人師表的尊嚴，往往導致學生和老師之間的壹種隔閡。如果老師板著臉不笑，學生更容易遠離老師。教師幽默的語言能有效打破師生之間的陌生感，使師生關系更加和諧。如果教師的幽默在心理上與學生相契合，學生就會對教師產生親近感和親和力。總之，在生物教學中，教師的善解人意、談笑風生，具有深入淺出、雅俗共賞、智中見誌的特點和效果。教學幽默是壹種高雅的審美活動。幽默教學不僅能活躍課堂氣氛，引人入勝，還能培養學生的學習興趣，啟迪科學思維，給學生以美的享受。