壹、學校正確的教育教學制度、理念對孩子至關重要。
為了進壹步加強初中教育教學工作的規範化管理，全面推進素質教育的實施，全面提高教育教學質量，壹切為了孩子的發展，巧家四中制定並下發了各項管理制度，《教育教學工作規範》《德育處工作規範》《政教處工作規範》《安全教育處工作規範》等條例，全校143名教職員工不計報酬的進行全員值班，爭取把每壹項都落到實處。但巧四中還是有個別孩子難以管理。壹是學生自身的特點決定的，缺乏自律、自覺品質。他們的心理和生理正處在由不成熟向成熟過渡的特殊時期。二是來自家長，由於部分學生的家長整體素質不高，家庭教育觀念和方法都比較落後。他們教育觀念陳舊、認為“讀書無用”，讀書讀得出來讀不出來也罷，給孩子思想播下了隱患。家長只管供給孩子零用錢，其它的方面不聞不問，任其自然；有的家長過於溺愛孩子，學校有宿舍不住，有食堂不吃，到學校外面租房子、包餐館。對犯了錯誤的學生，不批評不教育，甚至坦護放縱；要麽不問青紅皂白，壹頓打罵了事。尤其是當前?留守孩子的增多，他們被寄養在祖輩或親屬家中，可以說學生長期不能與父母進行交流和溝通，家庭教育幾乎是空白。
為了更好的教育好每個孩子，巧家四中實行了壹系列的辦學思想，以卓雅如鶴為校訓，健康、快樂、陽光、自信為校風，如父如母、亦師亦友、厚德博學、春風化雨為教風，淡泊明誌、寧靜致遠、學以廣才、誌以成學為學風。放眼世界，著眼未來，每壹個孩子都正走在成就夢想的路上為辦學理念。職業追求、辦學品質壹直是巧四中教師的經典座右銘。巧家四中前身是新華中學，也就是最早的白鶴灘鎮中學，新校落成後也是最靠近白鶴灘湖濱的中學，為了展示出巧家四中的風貌和教育教學能力，辦出白鶴卓雅四中師生追求的美好品質。巧家四中辦學策略發生了根本性的改變，教育教學采取價值取向+制度情感+教研成長;育生策略是以養成育德+課改育智+課外育能；領導作風是以坦蕩、公正、包容之心做人，以開拓、進取、奮鬥之心做事，努力把巧家四中辦成讓學生成長、讓家長放心、讓社會滿意的優質學校；全校教職工對每個孩子不拋棄，對每個孩子不放棄的工作精神；視工作是立身之本，是人生價值，是快樂之源的工作態度；謙遜團結，勤奮踏實；負責為尚，優秀為尊成了四中人的工作作風。
二、家庭教育直接影響著學校教育的效果。
在教育教學中，巧家四中各項工作都朝規範靠近，教師教學工作規範，課堂教學規範，學生作業規範，考試規範，課外輔導規範,考試評價規範, 課外活動指導規範，但目前教育教學成績還是不夠理想，說明我們家校還得壹起***同努力，教育子女是父母的天職，是任何人無法代替該父母的教育，學生與家長相處的時間要比學校教師的時間長，所以，父母的教育仍然起關鍵性的作用。學校教育的主導作用，離不開家庭的支持和配合，因為家庭固有的血緣關系，感性和倫理道德等內在的關系，家庭教育直接影響著學校教育的效果。因此，孩子進入學校後，家庭教育起著學校教育的必要的補充和不可替代的作用。如今，由於受社會上少數不良風氣的影響，如果不采取相應的措施，去充分發揮家庭的潛在力量，學校的老師們再苦再累，如果家長不經常和老師聯系交流，發揮學生家庭的教育作用，教學成績也還是難以提升。父母的言行舉止對孩子潛移默化的影響，父母對子女嬌寵無度，過分珍愛，過分袒護，過分放縱，都不利於學校的教育，還有少數家長有意無意地在子女面前貶低學校，貶低教師，甚至對子女提出與學校正確教育相背，不密切配合學校***同促進子女健康的成長，壹切不利因素對孩子的教育都是滯後的。
伴隨著教育現代化進程，教育的“順序模式”即家庭教育、社會教育和學校教育越來越呈現為相互重疊聯系，***同影響著孩子的成長和發展。家庭教育作為壹種教育形式，自從人類社會產生了家庭，它便也隨之產生了。這種教育與學校教育、社會教育壹起，構成了人類所接受的全部教育。由於家庭教育是在家庭成員之間進行，這就決定了它的初始性、持久性和施教者與受教者之間的關系的親密性，自然，家庭教育對人的影響之大就不言而喻。縱觀歷史，我們可以看到良好的家庭教育使人終生受益，而不良好的家庭教育自然也就貽誤孩子終生發展。