分析和評估報告
楊國斌永州教育科學研究中心
永州2010高考首次模擬歷史試題，由永州市教育科學研究中心(特級教師)、何恒光(高級教師)、周(高級教師)、吳宜智(高級教師)出題。它是集體智慧的結晶。
縱觀永州市2010高考第壹次模擬考試的歷史試題，可以發現試題基本接近近三年高考命題的思路和風格，試題結構保持穩定。命題人始終堅持以學科知識為基礎、以學科能力為核心、以學科素養為主導的命題原則，將歷史觀點、歷史範式、歷史方法、人文素養和教育功能有機結合。試題立意新穎，情境生動，立足基礎，能力突出，穩中求變，貼近社會，貼近生活，關註熱點，引領課改，全面考察考生的概念理解、材料加工、解讀分析、探究論證等學科能力，較好地體現了課改“新材料、新情況、新問題、新理念”的要求，突出了學科特色，較好地反映了歷史教學目標的實現情況。更好地體現了高中歷史課程標準和高考大綱的要求，充分揭示了高中歷史復習教學過程中存在的普遍性問題，引導了高考復習的正確方向，增強了高中歷史復習教學的實效性，符合我市高中歷史復習教學的實際和歷史高考命題改革的發展趨勢。
壹、試卷結構分析
1，試卷結構
這次模擬考試是嚴格按照高中歷史新課程標準和高考大綱的要求進行的。命題範圍涉及人民教育出版社出版的高中歷史教材:必修壹(政治文明發展史)、必修二(經濟文明發展史)、必修三(科學技術與思想文化發展史)、選修壹(歷史重大改革回顧)、選修三(20世紀戰爭與和平)。試卷總分100，考試時間90分鐘。試卷分為試卷和答題紙。試卷八頁，閱讀量6764字。答題卡共四頁，參考答案數量為1214字。題型:第壹題為選擇題，25題，分值50分。其中文字材料選擇題16，圖片材料選擇題2，形式材料選擇題3，組合材料選擇題2。第二大題是選擇題，***4題，50分，其中第26題12，第27題13，第28題15，第29題10。其中文字資料15，圖片資料1。其中，第29題共有兩組問題，考生作答時可選擇任意壹組作答；如果兩組問題都回答了，則以第壹組問題為準。模擬考試歷史題五個模塊的題量和分數分布統計如下(註:選修課1和選修課3為二選壹):
主觀題在模塊化選擇題中的比例
問題得分問題得分
必修1(政治系統)9 18 1 12 30%
必修2(經濟和社會生活)8 16 1 13 29%
必修3(科技文化)8 16 1 15 31%
選修課1(歷史重大改革回顧)1 10 10%
選修課3(20世紀的戰爭與和平)1 10 10%
總計25 50 4 50 65 438+000%
2.試題雙向細分
職稱考點內容場景的呈現方式可以強制評分。
1文史常識，解決題目題目的書面材料，直接提問調動和運用知識的能力2分。
2.具有歷史價值的文物、圖片資料、
直接提問獲取和解讀信息的能力為2分。
3洋務運動的實踐，原始文字材料，
直接提問獲取和解讀信息的能力為2分。
4商品經濟的發展對社會進化的影響，
直接提問獲取和解讀信息的能力為2分。
5書法的藝術魅力，原始的文字材料，
直接提問、調動和運用知識的能力為2分。
6.專制主義中央集權的特色文字材料，
直接提問獲取和解讀信息的能力為2分。
7 * * *產方聲明的主要內容和書面材料，
直接提問獲取和解讀信息的能力為2分。
8啟蒙運動的影響，原始文字材料，
直接提問獲取和解讀信息的能力為2分。
9政治制度對社會發展的影響，
直接提問獲取和解讀信息的能力為2分。
10近代民族資本主義經濟發展表列材料，
直接提問獲取和解讀信息的能力為2分。
11上海歷史變遷專題書面材料，
直接提問獲取和解讀信息的能力為2分。
12新文化運動評價原創文字材料，
直接提問獲取和解讀信息的能力為2分。
13西方人文主義的起源，
直接提問獲取和解讀信息的能力為2分。
14歷史研究方法、表格和文字材料，
直接提問獲取和解讀信息的能力為2分。
15 Xi安事件的影響原始文字材料、
直接提問獲取和解讀信息的能力為2分。
16大眾傳媒的作用，
直接提問獲取和解讀信息的能力為2分。
17壹戰對人類社會的影響，
直接提問獲取和解讀信息的能力為2分。
18 19世紀，世界文藝流派的特色、主題、文字資料，
直接提問、解讀和利用信息的能力為2分
19文革的歷史影響，
直接提問獲取和解讀信息的能力為2分。
20中英歷史比較的思考，
直接提問、調動和運用知識的能力為2分。
21新航路開通影響原書面材料，直接提問獲取和解讀信息能力2分。
22 .清政府恢復臺灣省原始文字資料、直接提問、解讀和利用信息的能力為2分。
23 .壟斷資本主義的影響專題書面材料，直接提問獲取和解讀信息的能力2分。
24 .英國君主立憲制的發展，原始書面材料，直接提問、解讀和利用信息的能力，2分。
25蘇聯斯大林體制的內涵表格式材料，
直接提問獲取和解讀信息的能力為2分。
26西方民主政治的發展及其對原始文字材料的影響，
直接提問獲取和解讀信息以及調動和運用知識的能力為12分。
儒家思想對原始文字材料的影響，直接提出問題、調動和運用知識、描述和解釋事物的能力13分。
28資本主義世界市場的形成，圖片和文字資料的影響，直接提問，調動和運用知識，描述和解釋事物的能力15分。
29(ⅰ)王安石變法的目的，原始文字材料，直接提問、論證、討論問題的能力，10分。
29(二)關於美國參加壹戰背景的文字材料原文，以及直接提問、討論、總結問題的能力，10分。
試題整體難度系數控制在0.55左右。
二、試題特點的分析
(壹)充分體現新課程標準和高考大綱對歷史能力的要求。
試卷既重視歷史學科基礎知識的考查，又突出了歷史學科的公民教育功能，較好地體現了從學科中心的課程觀向公民教育的課程觀的過渡，兩種課程觀相輔相成。整體來看，試題平實簡單，註重考查歷史基礎知識，突出歷史學科性，註重歷史教學三維目標的實現，註重學科能力和綜合人文素質的考查，註重知識細節和教材相關邊緣知識的延伸和拓展。每個模塊都涉及到考試的基礎知識內容，滲透了過程與方法、情感態度、價值觀目標，體現了高中新課程的三維目標要求。
(2)高度重視歷史骨幹知識和基礎知識的考查。
在新課程標準的指導下，試卷保持了近年來考查歷史主要知識的風格，繼續加強了對歷史基礎知識和學生思維能力的考查。如21號選擇題為:“新航路開辟的影響”，6“專制集權”，3“洋務運動的實踐”，8“啟蒙運動的影響”。材料題26考察“西方民主政治的發展歷程及影響”，27考察“儒家思想的影響”，屬於歷史主知識。
夯實基礎是文學綜合中最強調的理念。雖然“能力觀”已經成為高考命題的主旋律，但學科基礎知識仍然是文科綜合能力的基礎。模擬題尤其是選擇題，非常重視對歷史基礎知識的識別和再現的準確性。比如，題目11考查“上海的歷史變遷”；15考查“Xi事件的影響”等等。
(三)特別註重閱讀、分析、理解、提煉、遷移和運用材料的能力。
要求考生通過閱讀和理解，從材料中提取有用的信息，然後運用所學知識分析、判斷和解決問題，是歷史課程改革的方向和趨勢。比如26題“近代英法民主與雅典民主的關系分析”；“美國是如何突破古代民主的局限，維護民主的？”考察了學生提煉信息的有效內容和價值以及分析和整合信息的能力；組織應用相關學科的信息，形成綜合的信息解釋。14題是直接考察學生歷史的研究方法。
1.在材料解讀能力的考查上，試卷突出了兩個特點:壹是重視考查學生在歷史語境中準確解讀材料的能力。比如對於“論語加珠算”壹詞的理解，學生必須從當時的語境出發，才能準確解讀“論語加珠算”的特殊含義。類似這種情況的還有27題關於“與靈魂和天賦和諧”的理解，19題:“為掃除文盲而奮鬥”等等。對這些材料的解讀，需要學生回到當時的歷史“場景”，才能準確判斷。回到歷史語境中考察學生解讀材料的能力是本文的壹大特色。二是重視考查學生對材料含義的解釋能力。根據所提供的材料，要求學生根據所學知識解釋歷史現象，這也是試卷的壹大特色。比如材料題目是26《近代英法民主政治與雅典民主的關系分析》；“美國是如何突破古代民主的局限，維護民主的？”“談談妳對中國民主政治建設的理解。”這充分說明，重視學生對材料含義的解讀，鼓勵學生對歷史現象發表個性化的見解，是試卷的另壹大特色。
2.註重材料應用能力的考查。試卷采用新材料、新題型、新情境“三新色”的命題方式，加強對學生解讀和運用材料能力的考查。同時，讓表面生動起來。試題中呈現的材料分為三類:壹是圖表材料，如10《191985年外商和華商在華投資棉紡織業統計表》和25《1940-1985年蘇聯國民經濟增長表》。二、書面材料:提供各類文獻資料，如26題、27題、28題等非選擇題，許多選擇題直接引用原始史料，文獻資料豐富。三、圖片資料:如兩張“大元皇帝指揮各國僧尼振興佛教”的圖片；19題為“文革時期的文盲卡”的圖片；28題“近代中國經濟形勢”等。
(4)試題設計強調激活知識，開闊視野，突出歷史概念。
歷史觀是人們觀察、理解和分析歷史事物的觀點和基本理論，主要包括文明史觀、整體史觀、近代史觀、革命史觀和歷史唯物主義。看歷史試題，近代歷史觀成為今年命題的指導思想。從農業文明向工業文明縱向過渡的過程就是現代化的過程，其核心是經濟工業化、政治民主化和思想合理化。26題考察了西方民主政治的發展；問題27考察了中國儒家思想的演變和影響，體現了現代思想民主化和合理化的過程；問題28考察了工業革命和世界市場，反映了經濟工業化的進程。
(5)試題內容重視歷史學科的思想情感教育功能。
《普通高中歷史課程標準(實驗)》明確指出，普通高中歷史課程必須全面提高和實現其教育功能，為提高現代公民的人文素質發揮重要作用。歷史是思想情感教育的重要載體。歷史試卷命題設計以問題為中心，以人類正在面臨和關註的現實的、重大的社會問題為素材，引導和審視考生的情感、態度和價值觀。如27題以“2006中國十大人物頒獎詞”為素材，為如何提高學生素質和公民意識提供了有益的啟示和借鑒。試卷在培養學生人文素質、突出歷史的公民教育功能方面做出了有益的探索。同時也凸顯了歷史教育從學科中心課程觀到公民教育課程觀的轉變。
(六)、關註時事，聚焦熱點，充分體現時代特征。
歷史是現實的、重要的社會熱點問題的反映，與社會熱點問題密切相關。試卷有很強的時代氣息，有很強的現實感和時代感。比如年度熱點有:11題目考察2010年上海世博會，20題目考察1640年英國資產階級革命。全卷沒有晦澀難懂的知識點。總之，試卷體現了“立足書本、考察能力、切入時事、不避熱點”的特點，具有基礎性、學科性和時代性。試題意在引導學生關心國內外重大時事，引導學生關註國家的團結和發展，關註民生等社會和諧問題，思考人類社會發展面臨的壹些社會問題，充分體現時代特征。
三、城市歷史成就的主要數據統計和比較分析
1，全市各縣(區)統計及對比分析
分級冷卻
水
檀陵
靈器
楊東安爽
疼痛
遠路
仙降
永江
華新
天藍山泉
城市
報名人數1036 1276 1872 464 345 949 904 549 946 516 389 9247。
實際測試的學生人數是993 1258 1824 462 345 938 895 543 926 501 370 9255。
90-100 2 0 2 0 0 1 0 0 0 0 0 5
80-89 44 11 97 1 1 8 7 3 5 8 5 190
70-79 166 199 417 37 59 92 78 52 95 65 34 1294
60-69 255 294 537 153 128 235 253 121 284 170 111 2561
50-59 259 333 449 166 100 301 291 192 296 150 111 2648
40-49 161 247 201 83 44 198 171 131 169 82 71 1550
30-39 70 112 86 17 10 61 68 39 65 16 27 571
1-29 36 62 35 5 2 22 27 5 20 10 11 236
2、全市各縣(區)人均統計與分析。
雙牌縣冷水灘零陵東安新天江華
實踐考試
電話號碼345 993 1258 462 501 926
平均分59.55 57.65 55.02 56.64 58.03 55.9
排名2 495 36
寧遠縣祁陽縣藍山江永道
涉及
電話號碼1824 370 543 895 938 9055
平均分60.97 55.56 54.60 54.82 55.14 57.438+0。
排名1 7 1 1 1 8。
3、全市各縣(區)優秀率和合格率統計與分析:
縣冷水灘零陵祁陽東安雙牌寧遠
優秀率% 4.63 0.87 5.42 0.21 0.28 0.95
排名2 6 1 11 10 5
縣道縣江永江華新田藍山城
優秀率% 0.78 0.55 0.53 1.59 1.35 2.438+05
排名7 893 4
縣冷水灘零陵祁陽東安雙牌寧遠
合格率% 47.02 40.06 57.73 41.34 54.49 37.95
排名4 8 1 629
縣道縣江永江華新田藍山城
合格率% 37.7632.4438+0.41.4648.50 40.54472
排名1011537
4、試卷難度系數和全市平均分、優秀率、通過率、最高分和最低分。
困難
系數，平均，優秀率，最高通過率，最低校名。
0.57 57.01 2.15 44.72 95438+0永州
劉少卿第四中學2
歷史總分100，全市抽樣300份試卷，平均分56.77，得分率56.77%，抽樣難度系數0.56。經過閱卷統計分析，全市實際難度系數為0.55，與考試控制目標基本壹致，接近高考難度系數。
四、考生答題卡中的普遍性問題
在全市統壹閱卷中，各組閱卷老師都見過不少史實正確、分析透徹、概括簡明、文字簡練、字體工整的卷子。壹些優秀論文的回答不僅結構合理，邏輯嚴密，而且視野開闊，思考全面。有些考生對某個問題的回答比命題人提供的“參考答案”更全面、更合理，但也存在壹些普遍性的問題。
問題1-25: 25道選擇題，* * * 50%。從抽樣來看，平均得分為28，得分率為56%。
存在的問題有:填繪不規範，計算機無法識別評分；對教材缺乏全面把握，分析理解不到位；基礎知識不紮實，概念模糊；分析、理解、遷移和應用能力差。
問題26:從抽樣來看，這個小問題的得分在8-9分之間。這是壹道綜合題，題目設計包括三段材料和三個問題。考試主題與古今中外民主政治發展有關。考試內容跨度大，能力要求比較高。
存在的問題如下:(1)第壹個問題“作品的流通”應該是“遺跡、戰爭、殖民征服”，問題中的“歷史淵源”應該理解為“相互借鑒、相互影響”的意思來組織語言回答。(2)忽略憲法、聯邦制、三權分立、* *和國家的概念，強調國家的制定、權力分配和上下兩院。表達了非代表制和直接民主這兩個概念。(3)中國民主政治建設:沒有“民主化進程不可逆轉”這樣的表述，更多的回答是改革開放，特色道路，經濟建設，“學習西方民主，走獨立自主的道路。”“把經濟建設和民主政治建設結合起來”這種說法是不夠的。
第27題情況分析:從抽樣來看，這個小問題的得分在7分左右，最高分13，最低分0分。大部分學校分數不高，只有少數學校分數高。
這是《中國傳統文化》的壹個起點，考察了儒家的觀點，中國傳統文化的主流，儒家對日本的影響，儒家與西方啟蒙的差異原因。
存在問題:(1)第壹題材料中的儒家思想不完整，尤其是思考世界、知行合壹的思想沒有寫出來。(2)第二題，壹般不解釋“和魂與士”和“論語加珠算”的理論。(3)第三個問題的答案大相徑庭。只有少部分同學能從政治、經濟、文化三個方面全面回答。大部分只能回答壹兩個方面，表達很不完整。
第28題的情況分析:從抽樣來看，這個小問題的得分在9分左右，最高分14，最低分0分。本題目以世界市場的形成和擴大為切入點，考查了義務壹中資本主義政治制度的建立和義務二中新航路的開辟、早期殖民擴張、第壹次和第二次工業革命等知識點。
存在的問題:(1)18世紀後期世界發生的變化第壹題:“增加商品品種”的觀點壹般不寫；變化原因:“殖民擴張”的觀點壹般不寫，學生基本回答“工業革命”。(2)第二個問題中時間的定義不明確。(3)從第三個問題的材料中總結出來的觀點是不完整的，有的只是照搬材料而沒有總結，甚至不看材料就想當然的提出少數觀點。(4)第四題，根據材料回答影響:自然經濟破產、經濟結構變化等要點無法回答。
第29題情況分析:從抽樣來看，本小題得分5-8，最高分10，最低分0。本題為選擇題，主要考查考1王安石變法的相關知識點和考第三次世界大戰的相關知識點。
大部分同學選擇做I，答題基本情況如下:問題(1):大部分同學提取信息比較準確全面，總結出“冗員官、冗員兵、冗員費、階級矛盾激化”等關鍵詞，同學普遍得分較高。(2)基礎較好的同學回答準確、到位，但有壹半以上沒有從王安石變法的具體措施來回答，而是回答了具體措施。同時也出現了壹些錯別字、錯別字等知識性錯誤，如答均田制、青田法等。(3)有的同學可以根據簡題中的材料回答，但失分同學的主要錯誤是不依賴材料，完全偏離材料；也有壹些學生誤判了自己的態度。
少部分同學選擇II，分數較高的同學基本可以從“壹戰”和“美國霸權”的角度回答，基本功比較紮實。但大部分學生分數偏低:原因是學生時空觀念淡薄，通史知識嚴重缺乏，混淆了兩次世界大戰，錯誤回答了“二戰”、“反法西斯”、“冷戰”。
從以上分析可以看出，學生答題暴露出的主要問題是:(1)基礎知識掌握不牢，主要內容和核心知識掌握不牢。有些考生缺乏基本的歷史知識，回答不清，失分較多。(2)綜合能力差。考題不清晰，無法揣摩考題的考試意圖。(3)閱讀理解能力不足，答題方法和技巧不當。有些考生看不懂材料，分析不出試題中給出的材料。答案只是隨機猜測。有些考生不會分析材料，缺乏壹定的歸納提煉能力，在答案中胡亂抄襲材料。(4)答案格式不明確，答案位置錯誤，填寫不規範，語言不規範。有的考生不註意書面語的運用和組織，用詞不當、不正確、不準確、不恰當的例子很多。有些考生不註意試卷的整潔，字跡潦草，潦草，字體太小，單詞拼錯，閱卷老師很難分辨或理解其含義。
第五，復習後期的教學建議
1，認真學習課程標準和教學大綱，深入分析高考試卷。
首先，我們來看看大綱中的能力要求和知識內容要求發生了哪些新的變化。這樣會讓復習更有針對性。考試大綱會發，用好可以讓我們在復習時更有針對性。
其次，對近五年，尤其是課改省份的高考試卷進行分析研究。近五年綜合類論文的主要特點是:壹是強調社會熱點、焦點問題與書本知識的有機結合；二是強調以經濟建設為中心，突出先進文化和思想意識的變化；三是強調時政熱點的外殼，逐壹突出學科知識的體現。四是強調跨學科內容的轉化和銜接，既不犧牲學科主要知識服從主題，也不肢解學科服從學科主要知識；五是強調對單壹學科主要知識的考查，突出學科內部和不同學科之間的內在聯系以及對知識的靈活運用。因此，要認真收集歷年高考試卷，安排學生認真做，老師認真點評分析，提高學生的基礎能力，讓學生對高考的難度和考試方法有感性認識，這對參加高考，提高復習效率非常有利。
2.重視文明史(人文精神)，新課標體現了這壹理念。
(1)人類文明史是新課標的基本思想和理念。
(2)文明史是近五年高考的主要內容，特別是2009年高考綜合卷，充分體現了人類文明史的發展內容。
(3)高三歷史復習中，要根據文明史的發展線索，對主要知識進行處理和重組，從而形成壹個整體的知識模塊。將重要的歷史事實與文明史結合起來。比如洋務運動，從文明史的角度看是中國現代化的開始。從文明史的角度來看，很多小問題其實都是文明史的重要內容。
(4)生產力是社會存在的基礎，但人類文明是全球性的、整體性的。政治、經濟、文化不是孤立的，而是相互依存、相輔相成的。三個模塊的教學內容應該相互滲透。
3、高三歷史復習教學應努力做到:
(1)確定什麽是基礎知識是個難題。很多學生對主要的歷史知識沒有形成壹個總覽，對重點歷史知識的記憶不準確。建議在以後的復習中打好基礎，幫助學生構建歷史知識體系。
(2)平時考試體系高於課本，力求使用大量全新的材料和新的場景進行命題。這是綜合命題的方向。材料題得分普遍較低，學生對史料的分析理解能力較差。因此，在復習中要加強對學生閱讀、理解、分析原材料能力的培養。思維能力高的題壹般得分不高。所以在以後的復習中，要註重培養學生的思維能力，尤其是培養學生在新的情境下解決問題的能力。
(3)在學生能力的培養上，要參照新課標提出的三維教學目標(知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀)。在註重基礎知識的同時，要高度重視提高學生的能力，培養學生的解題方法。特別要註意通過歷史教學提高學生的情感、態度和價值觀。學生對時政熱點相關的歷史知識理解不充分，建議在復習中註意發掘歷史與現實結合的切入點，在日常教學中加強滲透，提升學生的高考能力。
(4)加強對學生復習的調查研究，增強復習教學的針對性。比如對學生的考試答案進行統計分析，找出存在的問題，然後老師對自己的復習計劃進行相應的調整，有利於相互學習，提高自己的教學水平和效果。隨著高考的臨近，老師手裏有很多模擬試卷，經常進行綜合考試，讓學生適應考試。這就需要精心挑選各種試卷，對學生進行強化訓練；同時，教師要采取咨詢、談心等多種形式，全面及時地了解學生的心理狀態，耐心細致地做好心理疏導工作，確保學生能夠繼續堅持腳踏實地的復習心態，註重課本，註重基礎，註重單壹學科內的整合。
(5)回歸課本，重視基礎，提高復習效率。回歸課本是老師對學生復習的基本要求，但大部分學生對閱讀感到厭煩或者沒有方法，所以效率不高。這就要求我們從學科的整體高度來指揮回歸教科書的問題。高考主要是學科知識結構中的基礎和核心骨幹內容。根據考試大綱從學科的整體高度考慮，有利於學生在回歸教材的過程中，取其主幹，閱讀最簡潔、最集中的內容，最後薄讀全書，找出學科知識在本質上的聯系，在大腦中儲存壹個脈絡清晰、結構清晰、排列有序的知識網絡。同時，教師必須科學界定本學科的重點內容，在多層次、多角度篩選的基礎上，設計壹些知識網絡交匯處的試題，將精選、精練的試題訓練貫穿於學生回歸教材的過程中，有利於培養學生的知識遷移能力，實現回歸教材效率的最大化。
(6)講究方法，掌握技巧。錯別字多，試卷不整潔，答案不規範等常見的失分現象，建議在以後的測試中加強這方面的訓練。學生審視問題、解決問題的能力差，方法不對，經常答非所問。因此，註重對學生審題解題方法的指導是非常必要的。教師還要註意講練結合，舉壹反三，總結規律，培養學生技能。註意解決能力問題:考試是對考生的知識、能力、應用、身體和心理素質的綜合測試，重在培養學生的應用，歷史與理論相結合。從歷史中，通過揭示現象看本質，多角度比較鑒別。我們可以從兩方面來分析這個問題:經濟決定政治；主要矛盾和次要矛盾的變化；把握個人主觀能動性和客觀規律，閱讀古代文獻；精通理解外文文獻內涵等相關能力。幫助學生正確理解命題人的意圖，提高答題的嚴謹性和語言的規範性。
本課題的分析評價報告是在命題組教師試卷分析和閱卷組教師答案分析的基礎上形成的，凝聚了命題組和閱卷組全體同仁的心血和智慧。不便壹壹簽名，在此表示衷心感謝。