附:找準依托行業優勢辦學的定位
每所大學所肩負的人才培養任務、定位和辦學思路，都會根據本地區、本層次、本社會發展對人才的需求來確定。合並之初，學校黨委和行政利用合並之機，從不同層面探討思路，統壹認識，謀求兩校合並利益最大化。因此，立足於交通、電力、水利的長遠背景，充分整合兩校的優質資源，將學校的發展定位為:立足湖南，面向全國；確立教學工作的中心地位，大力開展科學研究；加快發展以本科教育為主體的研究生教育；以交通、電力、水利等行業學科為重點，構建特色鮮明的專業結構體系和優勢學科群，努力培養具有實踐能力和創新精神的應用型高級專門人才。將學校建設成為以工業為主，工、理、管、經、文、法協調發展的多學科大學，實現由教學型大學向教學研究型大學的轉變，達到國內地方大學的先進水平。2007年，我接受了教育部本科教學水平評估，得到了“優秀”的評估結論。
積極適應社會需求
改革人才培養模式
按照“厚基礎、寬口徑、強能力、高質量”的本科人才培養總體要求和經濟社會發展需要，學校構建了方向靈活的“基礎平臺+專業(方向)模塊”的人才培養體系。
1.以學生為本，註重多樣化的人才培養。
學校從實際出發，以應用型人才培養為重點，將大眾教育與人才教育相結合，以大眾教育為主體，註重人才培養的多元化。首先是培養目標的多樣化。學校不同的專業有不同的培養目標，即使是同壹個專業，對不同的個人也有不同的培養目標。不僅為經濟社會發展培養高級應用型專門人才，也為相關行業培養具有引領素質的高素質綜合型人才，使每個學生都能充分發展個性和發展潛力，滿足學生發展的多樣化需求。因此，學校開設“輔修”和“雙學士”，利用周末和節假日有組織地為學生上課，滿足學生多樣化的需求；二是專業教育的多樣化。打破原有專業教育體系的僵化結構，靈活設置專業方向；創造條件讓有潛力的學生在校學習期間有機會自主選擇專業；三是培訓方式多樣化。開展研究性教學和探究性學習，倡導“以問題為中心”、“互動”、“討論”的教學方式；實施公共課分級教學，充分考慮學生的個體差異，為他們提供最方便、最優越的學習條件；堅持專業教育與人文教育相結合、課內與課外相結合的原則，努力提高學生的綜合素質和可持續競爭力。
2.主動適應社會需求，科學設計人才培養方案。
首先是科學設計專業人才的培養方案。學校在通識教育的基礎上實施專業(專業方向)教育，構建“無柄梳”課程體系，即基礎課程按大類構建，並在此基礎上設置若幹專業或專業方向課程模塊，使學生既有豐厚的基礎，又有某壹領域(專業或專業方向)更為深刻系統的知識(學生具有倒“T”字形的知識和能力結構)。對有專業認證或評價要求的專業，要求按照專業認證或評價的要求開設相關課程。
二是邀請用人單位參與人才培養過程。主動咨詢企業、科研院所等用人單位對人才培養的要求，邀請其參與人才培養方案的制定、評審和過程，認真聽取其意見和建議，並及時融入人才培養方案。。
3.尋求突破，積極開展“卓越人才培養”改革試點
為主動適應行業和地方經濟建設發展需要，培養壹批高素質應用型專門人才和拔尖創新人才，學校結合自身優勢和特色，積極開展應用學科“卓越人才培養計劃”試點工作。“卓越人才培養計劃”試點工作以實驗班的形式組織實施，從2010年級開始實施。壹是在學校優勢學科開展試點工作，由有合作基礎的企業共同實施“卓越人才培養計劃”，開展校企聯合培養卓越人才工作。
4.拓寬人才培養視野，實現留學生教育跨越式發展。
學校積極探索留學生招生培養模式，與企業合作形成建制培養本科學歷留學生。“十壹五”期間，* * *共接收安哥拉、巴基斯坦、俄羅斯、韓國等國家留學生150余人，已開設留學生教育5個專業，實現了從無到有的跨越式發展。同時，學校與美國、英國、俄羅斯等15個國家和地區的25所高校建立了合作關系。“十壹五”期間，* * *派出139名大學生出國學習或實習，* * *接受101名國外或海外大學生來校短期學習或實習。近年來，該校畢業生進入外資企業和境外企業的比例穩步上升，部分畢業生在參加工作後短時間內被用人單位派遣出國(境)。
以質量工程為起點
加強教學內涵建設
2007年，教育部和財政部正式啟動了高校本科教學“質量工程”。以此為契機，學校緊跟社會發展步伐，根據轉型發展的需要，進壹步明確了“以課程建設為重點，提升專業建設水平，切實加強質量工程內涵建設”的要求，為學校教學建設和改革創造了良好的條件。
1.優化專業結構，加強特色建設，提高專業辦學水平。
在認真分析專業建設總體情況的基礎上，學校提出了專業建設的基本思路:穩定專業規模，優化專業結構，加強內涵建設，突出專業特色，縮短專業差距，提高整體水平；堅持以學生為主體，教師為主導，優化人才培養方案，註重素質教育，紮實推進基礎課程和實踐教學改革，努力提高學生創新和實踐能力。按照這壹思路，進壹步加大了專業建設力度。
壹是適應社會需求，優化學科結構。學校長期服務於交通、電力、水利等國家基礎產業，在學科結構上形成了自己的特色和優勢。這些優勢學科在學科結構中起著骨幹和主導作用。面對經濟社會發展的新形勢，學校及時優化調整學科專業結構。在“十壹五”規劃中，始終堅持以文理為基礎，以工科為主體，以交通、電力、水利等特色學科為主體，以信息、生物、材料、環境為新增長點的專業建設方針，進壹步完善了工、理、管、經、文、法等學科建設方針。
第二，依托學科優勢，打造品牌專業。學校在優化專業結構、調整專業布局的同時，積極實施品牌專業、特色專業建設戰略。學校重點學科土木工程、港口航道與海岸工程、電氣工程及其自動化、熱能與動力工程、會計學、汽車服務工程等優勢學科，以相應的教育部工程研究中心、省級重點學科、省級重點實驗室、博士點為支撐，目前，學校擁有9個國家級特色專業，265，438+0個省級特色專業，65，438+08個校級特色專業，5個校級重點建設特色專業。品牌專業建設不僅形成了壹批具有比較優勢和社會影響力的本科專業，而且對提高專業建設水平和本科教學質量起到了良好的示範和引領作用。
三是加強新專業建設，確保人才培養質量。學校堅持以專業和學科為依托，將原有的學科建設和專業建設成果轉化為新專業的辦學資源。自2003年合並以來，學校只新增了4個專業，著力於新專業的建設，加大了新專業建設的投入，調整、合並或取消了少數不適應經濟社會發展需要的專業。
四是以專業認證和評估為手段，推進工程教育改革。近年來，長沙理工大學的畢業生有越來越多的機會參與跨國工程業務。學校制定了工程教育專業評估和專業認證計劃，加強與專業指導委員會和行業工程師協會的交流，按照工程教育評估和認證機構認可的課程和要求組織教育教學活動，穩步推進工程教育改革。2009年，交通運輸與土木工程兩個本科專業順利通過教育部工科專業認證評估。
2.樹立精品意識，加強內涵建設，努力提高課程教學質量。
按照課程內涵建設為核心、師資隊伍建設為關鍵、觀念更新為關鍵的建設理念，學校提出了課程建設的基本思路:優化課程結構，深化課程教學內容改革；以課程或課程為單位，建設高水平的教師隊伍；更新教育觀念，改革課程教學方法，推進研究性教學。
壹是優化課程結構，深化教學內容改革，加強課程內涵建設。優化課程結構，構建核心課程與選修課程相結合、有利於學科交叉融合、適應經濟社會發展的課程體系。基礎課程按照幫助學生形成廣博的知識基礎和可持續發展能力，提高綜合素質的要求設置；專業課按照專業或專業方向以模塊化的形式構建課程群，整合教學內容，並根據科技發展和社會經濟發展的要求不斷更新教學內容。註重培養學生獲取知識的方法、解決問題的能力和敢於質疑、勇於探索的精神。
二是以課程或課程群為依托，建設高水平的教師隊伍。教師是課程的建設者和實施者，擁有壹支高水平的教師隊伍是形成高質量課程的外在核心要素。長沙理工大學長期以來重視發揮教授、副教授在教學改革中的主體作用，把為本科生授課作為教授、副教授考核的基本要求。建立了較為完善的青年教師助教制度，青年教師教育教學能力不斷提高。加大青年教師培養力度，支持青年教師到企事業單位進行產學研合作，參加國內外進修和學術會議，與其他高校教師交流經驗，提高青年教師的素質和水平。加強教學團隊建設，根據教學改革和教學任務的需要，建設壹支由教學水平高、學術造詣深的教授領銜，由教授、副教授、講師、助教、教輔組成的教學團隊，建立有效的團隊合作機制，推進教學內容和方法的改革與研究，促進教學討論和教學經驗交流，開發教學資源，促進教學工作與青少年的結合。
三是更新教育觀念，改革教學方法，推進研究性教學。學校積極適應21世紀知識經濟下創新型人才的教育要求，從教與學兩個方面樹立多元化、多層次的適應學習型社會需求的新教育理念，改革教學模式、課程體系、教學內容、教學手段和方法以及學習策略和學習方法。首先，建立校級教學資源庫。按照學科專業分類，建立以精品課程為主體的優質課程資源庫、以典型案例為主體的教學案例庫、以知識點為單元的多媒體教學課件庫，為教師的教學活動提供範例，為教師編寫教案提供資源和素材。在教學活動中廣泛運用信息技術，不斷推進教學資源建設，逐步實現教學和管理的網絡化和數字化；其次，開展以課堂教學設計為主要內容的青年教師專業培訓。近年來，學校對青年教師開展了壹系列現代教育技術應用和課堂教學設計的培訓，幫助他們提高教學能力和水平。第三，大力推進教學方法改革，積極開展研究性教學。把信息技術作為提高教學質量的重要手段，利用計算機網絡在時間和空間上拓展課堂教學，開展師生互動的研究性教學。各級精品課程率先開展研究性教學實驗，成為研究性教學模式改革的典範。
目前，長沙理工大學基本建立了三級精品課程體系。目前，學校擁有國家級精品課程3門，省級精品課程19門，校級精品課程94門。同時，通過引進和自建，建設了壹批優質教學資源，為師生的教與學創造了良好的條件。
第四，鼓勵學生參加學術競賽，培養他們的創新和實踐能力。學校新建了電氣電子工程、機械設計、數學建模、節能減排、設計藝術等5個大學生創新平臺，並加大了經費投入，有效調動了師生的積極性。大部分院校結合自身專業特點組織開展大學生學科競賽。學生參賽熱情高，比賽成績顯著。“十壹五”期間，本科生獲得國家級學科競賽和“挑戰杯”比賽34項，其中國家壹等獎及以上6項；省級學科競賽和“挑戰杯”比賽400項，其中省級壹等及以上獎62項；獲獎數量領先於省內同類高校。上述競賽成績的取得，從壹個側面反映了該校學生具有較高的創新能力和實踐能力。
“十壹五”期間，學校獲得國家級教學成果獎4項，省級教學成果獎29項；獲得省部級以上教研改革51；獲批設立1實驗區、2個教學團隊、2個實驗教學示範中心、19規劃教材。而且學校作為省屬高校，成為全國大學生研究性學習和創新實驗項目試點單位，為學生參與創新實驗項目提供了更廣闊的平臺。
加強實踐教學
鑄就辦學特色
長沙理工大學在長期的辦學歷程中，按照“四高”標準，加強實踐教學基地建設，改革實踐教學體系，創新實踐教學模式，有效保障實踐教學質量，系統構建實踐教學和管理體系，註重培養和提高學生創新實踐能力，在提高人才培養質量方面取得了顯著成效。
1.拓寬渠道，高起點建設實踐教學基地。
學校以“質量工程”為契機，遴選建設了壹批基礎條件好、輻射面廣的實踐教學基地，極大地改善了我校實踐教學的條件。壹是加大投入，整合資源，高起點建設校內實踐教學基地。通過自籌資金、中央和地方* * *建設、交通部撥款、所長捐贈等渠道，籌集資金6543.8+0.7億元，高起點建設了壹批校內實踐教學基地；二是以合作為紐帶，以互利為目的，建設高水平的校外實踐教學基地。與湖南路橋集團、湖南省電力公司、湖南省電信產業集團有限公司等189大中型企業簽訂長期協議，建設了壹批高水平、多功能的實踐教學基地；第三，借助網絡和現代計算機技術，開發建設校內虛擬實踐教學平臺。目前已開發建立了道路橋梁勘測、設計與施工、電力生產與輸送、航道開發與整治、城市汙水處理等20多個具有明顯工程背景的虛擬實踐教學平臺，增強了學生對工程實踐的感性認識和系統理解，促進了探究性學習和學生創新意識的培養。四是設立專項資金，制定激勵政策，推進實踐教學基地建設。學校每年進行校級優秀實踐基地評審，遴選壹批基礎條件好、輻射面廣的實踐教學基地。省級優秀實踐基地20個，校級優秀實踐基地21個。
2.更新觀念，構建高標準的實踐教學體系。
學校基於現代工程教育理念，構建了“三個層次、四個模塊、三個結合”的實踐教學體系。實驗、實習、設計(每個專業4-5門課程設計、畢業設計)等主要實踐教學環節按照基礎訓練、提高訓練、綜合訓練三個層次進行系統設計；實踐教學內容分為實驗、實習、設計(論文)和課外實踐四個模塊。采用課內與課外、校內與校外、第壹課堂與第二課堂相結合的方式組織實踐教學，提高了學生的工程實踐能力。學校堅持自主開設實驗課程，優化實踐教學內容體系，改變了以往實驗教學依附於理論教學的局面，整合優化了實驗教學內容，要求每個理工科專業至少開設三門獨立的綜合性實驗課程。實驗室以開放的方式管理。學生可以自己選擇實驗時間，自己設計實驗方案，或者自己帶實驗題目，有效調動了學生參與實驗的積極性。加強設計實踐教學，形成四年連續工程設計教育體系。將分散在各門課程中的設計內容進行整合，補充必要的新設計課程，使學生在工程實踐中得到系統的訓練。
3.創新模式培養高素質學生實踐能力。
長沙理工大學通過多年的改革實踐，探索出了壹條具有學校特色的“工程基礎訓練+工程創新訓練+大工程意識訓練”的工程教育模式。壹是立足校內實踐教學基地，加強基礎工程訓練。按照標準化、先進性、模擬性、綜合性的原則，設計建設了壹批具有工程背景的先進實踐教學基地。學生在這些具有工程背景和高保真度的實踐教學平臺上進行實驗、實習和實訓，實踐操作能力和工程意識得到很大提高，取得了良好的培養效果。二是依托學科專業實驗室開展工程創新訓練。建立了大學生、省大學生和國家大學生創新實驗項目的遴選和資助機制，促進學生專業技能的深入發展，提高學生的工程創新意識和能力。三年來，學校共設立大學生研究性學習與創新實驗項目261個，其中國家級項目50個，省級項目42個。第三，大力推進產學研結合。近三年來，學校為大學生設立了900個“產學研”項目的科技開發項目。為了更好地促進產學研結合，2007年學校成立了促進產學研合作辦公室，統籌全校的產學研結合工作。學校按照“依托校外實踐教學基地，服務地方經濟建設求發展”的思路，開展產學研壹體化，進壹步促進了人才培養與社會服務的良性互動。
4.加強管理，建立高標準的實踐教學質量保證體系。
在實踐教學管理過程中，長沙理工大學註重五個方面。壹是制定了適應形勢發展需要的實踐教學管理文件，明確了實踐教學質量標準。同時制定了實驗、實踐教學大綱、課程設計、畢業設計(論文)大綱等基本教學文件，保證了實踐教學的規範性和有序性。二是在實踐教學過程中充分發揮學生的主體地位，充分調動和發揮學生的積極性。讓學生主動參與集中實踐的課題選擇和學習地點選擇，制定自己的學習計劃和實施方案，參與實踐的學習效果評價。三是發揮教師在實踐教學過程中的主導作用，通過實踐計劃、組織、協調、激勵和評價，加強實踐教學的全過程控制。第四，建立實踐教學經費保障機制，實行實踐教學經費目標管理制度，確保實踐教學順利有效開展。第五，創新實踐教學評價機制，鼓勵學生在工程實踐中大膽創新。堅持校院兩級督導檢查制度，建立穩定有效的實踐教學質量監控運行機制和實踐教學工作目標管理制度，建立靈活多樣的學生學習效果評價方式，對工程實踐中表現突出的學生采取激勵政策，有效鼓勵學生在工程實踐中大膽創新。
規範教學管理
保證教學投入
壹是學校領導高度重視，教學狀態落實。學校領導帶頭轉變教育教學觀念，明確規定學校、學院黨政領導是學校、學院(系)教學質量第壹責任人。制定了黨政領導班子研究教學工作、聯系學院(系)和職能處室、上課聽課、實地調研和工作等相關制度。同時，學校領導帶頭開展教育教學研究，既保證了本科教學的中心地位，又正確處理了教學與其他工作的關系。
二是加強制度建設，規範教學管理。通過本科教學水平評估，梳理“廢、改、立”管理制度，使學校教學管理制度更加科學、嚴謹、健全、規範。“十壹五”期間，學校對所有教學管理文件進行了清理整合，建立了從人才培養方案到教學運行全過程的***81管理制度，包括教務管理、考試、學籍管理、實踐教學、質量監控與評估等，成為學校進行教學管理、規範教學行為的規範性文件。進壹步理順了兩級教學和實驗室管理體制，明確了各級管理權限和責任，使學校教學管理更加規範。開發了新的教務管理信息系統，實現了網上選課、成績註冊和查詢、教學數據網上傳輸、成績和學籍電子管理、學年學生網上電子註冊，進壹步提高了管理效率。
三是不斷完善激勵機制，提高教師教學水平。學校設立了“校級教學名師獎”、“課堂教學優秀獎”、“教學成就獎”、“青年教師教學優秀獎”等系列教學獎項，每年評選“優秀教學部”和“優秀實驗室”，表彰在本科教學中做出突出成績的教師和集體。該校有2名教師獲得國家級教學名師獎，3名獲得省級教學名師榮譽，10名青年教師獲得省級教學能手獎。
四是搭建網絡教學資源平臺，實現優質資源的享受。目前，學校已建成精品課程、網絡課堂、實踐教學、教育技術培訓等網絡教學資源平臺。，並在互聯網上提供了170教學課件、36287分鐘教學音視頻、1500多張教學圖片等點播和下載服務，建設了8個實踐教學網站。建立了多種圖書數據庫和數字資源數據庫系統，提高了圖文資料的服務水平和質量。同時建立了集教學計劃管理、學生選課、考試管理、成績管理、研究生資格考試、復課安排、網上評教於壹體的綜合教學管理系統，進壹步提高了教學管理的水平和質量。
五是保證教學經費投入，明顯改善教學條件。“十壹五”期間，學校投入教學科研儀器設備經費約6543.8+0.3億元，生均實踐教學支出達到320元/年。目前，教學科研設備總值達2.7億元，實驗室建築面積達20多萬平方米，新增計算機6038臺。新增101個多媒體教室，使多媒體教室總數達到146個，座位數達到20000個以上；新建6個省級示範實驗中心(室)和4個大學生創新平臺基地；實驗教學條件明顯改善，課程教學的實驗開放率達到98%，創新性、設計性、綜合性實驗項目占實驗項目的58%；校內外新建實習基地78個，其中省級優秀實習基地20個，在省屬高校中名列前茅，基本滿足各專業學生的實習需求。
"乘風破浪將引領我的烏雲揚帆直上，在深深的大海上架起橋梁"。長期的建設，特別是十壹五的快速發展，使長沙理工大學站在了壹個新的起跑線上。國家對教育和文化的高度重視，給了學校新的發展機遇。因此，學校應審時度勢，及時提出建設特色鮮明的高水平教學研究型大學的發展目標。進壹步優化人才培養模式，加強“質量工程”內涵建設，深化基礎課程和實踐教學改革，強化教學管理，以質量凸顯特色，培養人才再創輝煌。