1.(.語言能力)是指使用語言的人對語言內容內在規律的把握，而(語言應用能力)是指在壹定語境下具體運用語言的能力。
2.語言符號的(任意性)和(強制性)是對立統壹的，人們不能任意改變約定的音義關系。
3.語言可以分為兩層:底層是壹組音位；上層壹般分為三個層次，即(語素句)
4 (.組合關系)是符號與符號之間的關系，即構成線性序列的語言成分之間的結構關系。
5.語言是壹個非常復雜的符號結構系統，按其組成部分包括三個方面(語音、詞匯和語法)。
6.目前，關於兒童語言習得的學術理論可以歸納為三類:(後天環境論、先天決定論、先天與後天互動論)。
7(單句)體現了詞與事物的聯系，尤其是詞指代整類事物的概括性。(兩個詞)體現了造句的基本原則，就是選擇自己需要的詞，2010男乒世界杯德國拍攝(視頻)-中國日報，按照學會的格式組合。
8.壹般來說，學齡前兒童只掌握基本的(口語詞匯)詞匯，對詞匯的掌握主要表現在(數量詞性)的增加、(範圍)的擴大、_ _ _ _的準確和深化。
二、判斷題
1.語言是人類的話語，是可以用來交流的某種方式。
2.語言是壹種自然現象，是人與生俱來的自然屬性。
3.集合哨子和行軍喇叭有約定的含義，所以也是語音學。
4.觀察評價法是兒童通過觀察和模仿老師的示範來學習語言的壹種方法。
5.“兒童口頭和書面語言發展關鍵時期調查”主要調查兒童語言發展特點隨時間的發展變化，屬於相關調查目的。
6.為了讓孩子更好、更容易地理解語言，教師在與孩子交流時，要模仿孩子常用的詞語，如“puppy”為“小狗”，“thread”為“線”。
7.兒童模仿語言的過程是壹個個性化的過程。
8.學前兒童的語言學習受多種因素的影響，大致可分為生理因素和心理因素。
9.大人的語言觀念對孩子的語言學習影響不大。
10.能說普通話是小學語文教學的任務，幼兒園不必讓孩子在入學前基本掌握普通話音節的發音。
11.嬰兒喜歡反復聽同壹個故事，幾乎百聽不厭。
12.孩子聽到別人說自己什麽都不知道，就表示反對，指出應該說“我不知道”。這說明孩子有壹定的語法意識。
13.0-3歲是兒童語言真正成型的時期，也是兒童語言發展最快的階段。
14.聽力是兒童語言學習不可或缺的行為能力。幼兒時期培養孩子的傾聽行為非常重要。
15.學前兒童語言教育的基本任務是促進兒童語言的發展，提高兒童運用語言的能力。
16.語言教育是兒童自發觀察和模仿語言學習的過程。
17.模仿是通過想象和聯想，對原作的某些部分進行擴展。
18.在會話活動中，教師要示範，給孩子壹些暗示，及時糾正孩子用詞造句的錯誤。
19.說話的語言要求高於會話，是以壹般會話的語言為基礎的。
20.早期閱讀活動主要是為學齡前兒童提供閱讀書籍的體驗，包括早期識字體驗和早期寫作體驗。
三、問答題(前4為簡答題，每小題5分；後2題為論述題，每小題10分。***40分)
1.學前兒童語言教育評價的內容有哪些？
2.“視聽說做結合”在具體應用中需要註意哪些問題？
3.語言教育活動有哪些“有計劃”的方面？
4.為什麽說語言是人類最重要的交流工具？
5.兒童文學學習的基本特點是什麽？
6.如何從聽力、表達、文學作品鑒賞、早期閱讀四個方面理解大綱的語文教育目標？
四、根據給定的材料設計活動計劃(***20分)。
要求:1。設計應符合語言教育目標和兒童年齡發展的特點；
2.隨意選擇壹個活動類型設計相應的活動方案，可以提煉“材料2”的主題設計壹個對話活動或聽說遊戲方案，可以圍繞“材料2”設計壹個講述活動、文學作品學習活動或早期閱讀活動方案；
3.該方案具有完整的結構，包括活動目標、活動準備、活動流程等。
4.按照活動設計和實施的步驟，列出活動過程中各個環節的要點。
材料1:中學班級兒童語言教育目標
第壹，談心活動。能夠集中註意力，耐心聽別人說話，不打斷別人；願意與同齡人交流，能夠在群體面前慷慨發言；能說普通話，表達連貫；學會圍繞某些話題說話，不跑題；學會依次說話，不急著說話，不打斷；繼續學習溝通語言，提高語言溝通能力。
第二，說說活動。在表達妳的故事之前，養成仔細觀察的習慣；逐漸學會理解圖片和場景中顯示的事件順序；能在小組面前主動講述，聲音洪亮，句式完整；學會按照壹定的順序講述物體、圖片、場景的內容；能主動傾聽別人說的話，發現異同，從中學習好的講述方法。
第三，聽說了遊戲。在遊戲中鞏固和練習發音，正確使用代詞、方位詞、副詞、動詞、連詞、介詞；能說出簡單完整的合成句；能夠了解和理解多個遊戲規則；學會快速理解遊戲中的語言規則，並及時做出相應的反應。
第四，文學作品學習活動。喜歡不同形式的文學作品，積極參加文學活動；認識文學作品語言與日常生活語言的區別，進壹步感受文學作品的語言美；學會理解文學作品中的人物，感受作品的情感基調，能夠運用更恰當的語言、動作、繪畫形式來表達自己的理解；能根據文學作品提供的線索，展開想象，復制或繼續編輯壹個情節或壹個畫面。
第五，早期閱讀。能仔細觀察繪本中的人物情節，理解多頁兒童繪本的內容，增強對故事情節發展和結局的預判能力；懂得愛護書籍，知道書籍的構成，對模仿和制作繪本感興趣；在閱讀的過程中，對漢字的起源和漢字識別的規律有了初步的了解，有了積極探索漢字的欲望；我喜歡畫畫，嘗試用有趣的方式練習漢字的筆畫。
材料二:讀壹封給熊奶奶的信。
熊奶奶收到了她的孫子小熊的來信。熊奶奶老了，請小老鼠幫忙看信。
小老鼠撿起信，讀了起來。裏面是壹張照片，有熊奶奶和小熊，還有壹罐蜂蜜。小老鼠大聲念道:“妳好！奶奶，給我壹罐蜂蜜……”
熊奶奶壹聽，眉頭壹皺，生氣了:“我是小孩子，真的不會說話！”“看到熊奶奶生氣了，小老鼠嚇得沒看完，就放下信溜了。
熊奶奶拿起信，邀請小松鼠讀信。小松鼠接過照片，念道:“親愛的奶奶:您好！我非常想念妳。每次我來，妳都會給我蜂蜜。很好吃。過幾天，我會來看妳，給妳壹罐蜂蜜。妳會說很好吃！我天天想妳孫子熊。”
小松鼠還沒看完信，熊奶奶就笑了:“我的小孫子真乖！真會說話！”小松鼠看到熊奶奶的眉毛在笑，眼睛在笑，臉也在笑。
1.填空(65438+每空0分，***20分)
1.語言能力，語言應用能力
2.任意性和強制性
3.語素句子
4.組合關系
5.語音詞匯語法
6.後天環境論先天決定論先天與後天相互作用論
7.單字和雙字
8.口語單詞的數量，詞類的範圍，以及對意思的理解
二、是非題(65438+每道小題0分，***20分)
1.× 2.× 3.× 4.× 5.× 6.× 7.√ 8.× 9.× 10.×
11.√ 12.√ 13.√ 14.√ 15.√ 16.× 17.× 18.× 19.√ 20.√
三、問答題(前4為簡答題，每小題5分；後2題為論述題，每小題10分。***40分)
1.學前兒童語言教育的評價主要包括兩個方面:
(1)學齡前兒童語言發展評價
①學齡前兒童語言發展水平評價。
②兒童語言學習行為的評價。
(2)學前兒童語言教育活動的評價
①正規的語言教育活動。
②滲透在日常活動(包括生活活動)中的非正式語言教育活動。
2.(1)輔助材料來源於兒童生活。
(2)留出壹定的時間和空間。
(3)教師提問是開放式的。
總之，看、聽、說、做的結合可以讓孩子學習壹門語言，可以讓孩子使用多種感官參與學習，促進語言發展，同時獲得認知發展。
3.專門的語言教育活動是壹個有計劃的語言學習過程，體現在教育內容的選擇上:
(1)根據語言教育的目標選擇教育內容。
(2)根據兒童語言發展的特點選擇教育內容。
(3)有計劃地選擇教育內容，讓孩子的語言得到充分發展。
4.首先，語言是人類特有的社會現象。它隨著人類社會的發展而產生和發展。人類社會之外沒有語言，社會屬性是語言最基本的屬性。英山采茶人找姚壹順13914029951。
其次，在人類的交流工具中，語言是最重要的。除了語言，人類的交流工具還包括文字、旗語、交通燈、電報代碼、數學符號、化學公式、手勢和表情。書面記錄語言，如何使用discux 1.5進行交友網？，處於從屬地位，是最重要的輔助溝通工具。通信工具，如旗語、電報碼、數學符號等，大多是在語言文字的基礎上產生的，服務於特定領域的社會，使用範圍相當狹窄。肢體語言只能作為壹種輔助的交流工具，但不能代替語言交流的功能。
5.兒童文學作品作為兒童學習的內容，具有以下特點:
(1)圍繞文學作品開展學習活動。文學作品是語言藝術的結晶，每壹首具體的童謠或故事都蘊含著豐富而獨特的語言信息。學習理解文學作品是兒童在活動中的首要任務。文學作品呈現書面語言信息。兒童需要壹個中介將書面語言信息轉化為口頭語言信息，需要通過聽、讀、看圖、看動畫片來接受和理解文學作品所傳達的信息。因此，任何文學活動都必須從文學教育入手，圍繞壹部具體作品開展活動，讓孩子充分了解文學作品中蘊含的豐富有趣的信息。
(2)審美目標包括感覺、理解和表達。文學作品作為藝術作品，首先具有審美價值，其次才是其他認知價值和娛樂價值。學習文學作品的主要目標應該是培養孩子的審美能力、文學理解能力和想象力，而不僅僅是為了達到知行合壹的教育目標。學習文學作品是壹系列多層次的美育活動，包括感受美、理解美、表現美和表達自己對文學作品的理解和想象。
(3)整合相關學習內容。幼兒園的文學活動從文學作品的教學出發，往往融合了與其他學科相關的活動，讓幼兒有更多的機會了解某壹部文學作品中社會和自然的生活內容，促進他們對作品的感知和理解。文學作品是社會知識、認知知識和語言知識的結合。在設計和組織文學活動時，根據具體的文學作品整合相關的學習內容，為孩子提供了協調和拓展這三方面經驗的機會，幫助孩子完成語言學習的調整。
(4)提供多種與文學作品互動的方式。發展是由兒童自身的操作活動和外部環境的相互作用而構建的。兒童的語言發展也是通過個體與外界環境中各種語言和非語言信息的相互作用而逐漸實現的。幼兒園的文學活動要註重引導幼兒與文學作品積極互動，通過各種操作渠道讓幼兒發展。以活動的形式組織兒童文學作品的教學過程，就是讓兒童通過手、口、眼、耳、腦獲得親身的學習體驗。
6.要理解大綱中的語言教育目標，我們可以把幼兒園語言教育的總目標分為四大方面，即聽力、表達、欣賞文學作品和早期閱讀，從以下幾個方面教育孩子。
(1)培養孩子註意聽的習慣，發展孩子的語言理解能力。聽是兒童感知和理解語言的行為表現，是兒童語言學習和發展不可或缺的行為能力。只有懂得傾聽、願意傾聽、善於傾聽的人，才能真正理解語言的內容、形式和應用，掌握與他人進行語言交流的技巧。
(2)鼓勵孩子大膽清晰地表達自己的思想感情，嘗試對簡單的事物或過程進行解釋和描述，發展思維能力和語言表達能力。用壹定的語言內容、語言形式和語言運用來表達和交流個人觀點的行為，是兒童語言學習和語言發展的主要表現之壹。只有懂得表達的作用，願意向別人表達自己的觀點，有表達能力的人，才能真正與人交流。
(3)引導孩子接觸優秀的兒童文學作品，讓孩子感受語言的豐富和美好，通過各種活動幫助孩子加深對作品的體驗和理解。兒童在學習文學作品中形成的綜合語言能力，可以增強他們對不同層次語言核心操作能力的敏感度。所以要盡可能的給孩子創造學習和其他文學作品的機會。
4.培養孩子對生活中常見的簡單標記和單詞的興趣。利用書籍、繪畫等方法，激發孩子對書籍、閱讀和寫作的興趣，培養閱讀和寫作前的技巧。
四、根據給定的材料設計活動計劃(***20分)
(這個問題沒有統壹的答案，所以按照設計的方案符合要求的程度來評分。)
附件:活動流程的壹般步驟
文學作品學習、設計、實施步驟:1。對文學作品的初步感知；2.了解體驗作品的體驗；3.轉移工作經驗；4.創造性想象和語言表達。
設計和實施敘事活動的步驟:1。感知和理解敘事對象；2.利用已有的經驗暢所欲言；3.介紹和學習新的敘事經驗。
設計和實施對話活動的步驟:1。創設談話情境，引出談話話題；2.鼓勵孩子圍繞話題暢所欲言；3.引導孩子圍繞中心話題逐漸展開談話；4.教師含蓄地展示新的對話體驗。
聽說遊戲活動的設計與實施步驟:1。創設遊戲場景，引起孩子的興趣；2.解釋遊戲規則，明確玩法；3.老師指導孩子遊戲；4.孩子獨立玩耍。
設計和實施早期閱讀活動的步驟:1。孩子自己讀書；2.老師和孩子壹起讀書；3.圍繞閱讀的重點開展活動；4.總結閱讀內容。