培養職業道德的基本途徑是精心維護自己的善行，精心培養自己心中已經開始出現的* * *社會主義道德觀念和品質的萌芽，並使其不斷積累和成長。我們先來看看職業道德修養的基本途徑。
職業道德修養的基本途徑1首先，堅持學習馬克思主義倫理學。
在馬克思主義唯物史觀中，論述了許多關於道德、社會主義道德、職業道德的科學觀點，是我們職業道德修養的指南，有利於員工樹立科學的世界觀、人生觀和道德觀，學習馬克思主義倫理學。我們必須堅持理論聯系實際。
其次，發揮榜樣的激勵作用，向先進模範人物學習。
十四屆六中全會決議指出:“社會主義現代化建設中湧現的先進集體和先進人物，是踐行社會主義精神文明的典範。”榜樣的力量是無窮的。學習先進模範人物的高尚品格和崇高精神，使之在全社會發揚光大，是社會主義精神文明建設的重要內容，是從業人員加強職業道德建設、提高職業道德水平的必由之路。
學習先進模範人物要緊密聯系自己職業活動和職業道德的實際，註重實效，自覺抵制拜金主義、享樂主義、極端個人主義等腐朽思想的侵蝕，大力弘揚新時期企業家精神，提高職業道德水平，立誌在本崗位上多做貢獻。
第三，提倡“慎獨”、“積善成德”、“防微杜漸”
“慎獨”壹詞出自中國古籍《中庸》:“道者，須臾不可離之，非道者，可離之。壹個事故君子要小心不要看出來，恐懼幾乎是聞所未聞。勿見其隱，勿顯之，故君子慎之。”這意味著道德原則壹刻也不能離開，要時刻檢查自己的行動。壹個有道德的人在獨處、無人監督的時候，會小心翼翼地不做任何不道德的事。我們還是提倡“慎獨”，重在自律，也就是道德自律。慎獨是加強職業道德的有效而重要的途徑，也是壹種崇高的思想道德境界。
在提倡“慎獨”的同時，也提倡“積善成德”。
就是精心維護自己的善行，精心培養自己心中已經開始出現的* * *社會主義道德觀念和品質的萌芽，讓他們不斷積累和成長。我國戰國時期的哲學家荀況曾說:“積土成山，因地制宜，枝繁葉茂；水滴匯成海洋，龍誕生了；積善成德，神明自得，聖心備。所以，不積跬步，不可行萬裏路；不積小流，成不了河。”高尚的道德人格和道德品質不是壹朝壹夕可以培養出來的，它需要壹個長期的積善過程。只有不拋棄小善，才能積累大善；只有積累所有的善，才能擁有高尚的品德。如果平時不守規矩，不積累善舉，只夢想有壹天遇到關鍵時刻挺身而出，那就不可能成為早晨的英雄。
積善的同時，也要“防微杜漸”。
在職業道德領域，善惡分明。善雖小，猶善；惡雖小，終究是惡。所以員工壹定要註意克服任何不符合職業道德的言行，消滅在萌芽狀態。三國時期的劉備在遺囑中告訴兒子:“勿以小惡而為之，勿以小善而為之”，指的就是這種防微杜漸的栽培方法。在錯誤中，“小惡”是最容易被人們忽視的。小惡雖小，但如果任其發展，就會泛濫成災。這所謂“千裏之堤，潰於蟻穴”。
職業道德修養的基本途徑第二部分壹名合格的教師不僅要掌握壹定的專業知識，了解教育規律，具備各種教書育人的能力，還要有較高的職業道德修養。只有這樣，才能在專業勞動中提高思想情操和道德品質，充分調動和發揮我們的積極性和創造性，在社會主義現代化建設中有所作為、有所進步，完成時代賦予的教育任務。作為新世紀的幼兒教育工作者，他們也肩負著重要的歷史使命。培養符合21世紀發展需要的合格人才是義不容辭的任務。要成為壹名合格的幼兒教師，適應新世紀教育發展的要求，就必須具備並不斷提高自己的職業道德。
每個教師良好的道德人格不是與生俱來的，也不是自發形成的，而是在後天的社會實踐中形成的。教師只有在教育實踐中努力學習，才能認識到社會發展的規律和特點，認識到社會主義師德的內容和意義，並通過自身的修養，將其知識內化為自己的道德情感、意誌和信念，進而外化為自己的道德行為和習慣，才能形成壹定的道德品質。雖然職業道德因人而異，但總的來說，加強理論學習與教育實踐相結合，虛心學習他人，堅持不懈是有效的。
人需要知識來從事改造客觀世界的活動，這就需要學習。人也需要學會改造主觀世界，提高道德水平。加強理論學習是教師職業道德培養的必要手段。首先，教師要認真學習理論，樹立正確的世界觀和人生觀。不學習理論，就不可能科學地、全面地、深刻地認識社會，認識人與人之間的正確關系，就不可能形成正確的、科學的人生觀和世界觀。從根本上說，教師對社會主義師德的高度認識，是以正確科學的世界觀、人生觀和革命理想為指導的。只有樹立這樣的科學世界觀和人生觀，才能堅定不移地熱愛社會主義祖國，熱愛並投身於人民教育事業，自覺地把個人人生的意義和價值與人民教育聯系起來，把幼兒的教育和培養作為人生最大的幸福和快樂，從而克服前進道路上的壹切困難，持之以恒地為人民教育事業努力奮鬥。
其次，在理論學習中深刻理解教師道德規範和要求，分清道德是非，提高遵守教師道德規範和要求的自覺性。師德規範和要求是社會公德在教師職業活動中的具體體現。作為倫理學的壹個分支，它從社會主義教育的根本利益出發，批判地繼承古今中外壹切優秀的師德傳統，正確回答教師與他人、與集體、與國家的利益關系，具體地向教師表明什麽是該做的，什麽是善的，什麽是惡的，從而保護教育的根本利益。為了將師德要求轉化為教師個人內心的信念，教師需要壹個自覺學習和接受教育的過程。
再次，要學習教育科學理論和豐富的科學文化知識，掌握教書育人的能力。教師只有學習科學的教育理論，掌握教育規律，按教育規律辦事，才能更好地履行教書育人的職責，這也是教師職業道德的重要要求。同時，通過學習教育理論，教師可以進壹步明確自己在教育教學中的主導地位，這對孩子的身心發展具有重要作用，這使得教師進壹步嚴格要求自己，加強職業道德建設。教師還應該學習豐富的科學文化知識。教師只有廣泛學習有關自然科學和社會科學的知識，才能從各種關系和聯系中認識和改造世界，認識社會和人生。這樣才能真正教書育人。
師德修養不是孤立於社會的教師閉門修煉，而是個體在教育實踐中相互交往的社會活動。師德修養也是社會道德進步的重要組成部分。社會生活中總有美好的思想品質和道德風尚。教師作為精神文明的傳播者，也應該成為良好道德情操和思想作風的模仿者和學習者。因此，虛心向他人學習，自覺與他人交流，是培養師德的好方法。
隨著教育實踐活動的深入和發展，將會提出許多新的問題，我們將面臨新的考驗。教師的道德修養不能停留在壹個層次上，而永遠不會終結。所以我們每壹個教師都應該長期培養，不斷磨練，持之以恒，才能提高自己的思想道德修養，達到更高的境界。
職業道德培養的基本途徑第三部分1。正確理解和把握教師職業道德修養的深刻內涵。
註重道德修養是中華民族的優良傳統，道德是做人的靈魂和基礎。壹個人的道德水平直接決定了他的行為準則和人生方向。所以，先做人，先育人。中國古代偉大的教育家孔子說:“不修身，不談學問，聞義不能徙，不善不能改。”教師職業道德是教師在履行職責過程中應當遵循的具體的職業思想、行為準則和行為規範，以及與教師職業相適應的觀念意識和行為品質。它是壹般社會道德在具體職業活動中的體現，但也凸顯了教師職業領域特殊的職業道德要求，是評價教師行為善惡的具體標準。教師作為傳遞和傳播人類文明的職業者，是學校教育教學職能的主要實施者。加強教育內涵建設，必須加強素質教育，提高教師職業道德。從另壹個角度來說，當今社會是壹個信息社會，是壹個充滿競爭的時代。這個時代，競爭歸根結底是教育和人才的競爭。培養適應現代社會發展需要的人才至關重要，這取決於教師的綜合素質和職業道德。因此，加強教師職業道德建設是提高教師整體素質的重要內容和關鍵環節，也是提高教師思想政治素質最具體、最現實的途徑和手段，有利於提高教師的整體素質；有利於強化事業心和責任感，凈化教育行業風氣，促進社會精神文明建設。
二，提高教師職業道德的根本途徑
(A)努力成為勤奮學習的領導者
只有加強道德理論的學習，不斷完善自己，才能不迷失道德修養的方向，培養出真正完美的師德。每壹個老師都應該勤奮好學，善於學習，通過學習對比，找出思路和方法上的差異，從而提升自己。教師要形成良好的道德品質，必須不斷學習和掌握教師職業道德知識，深刻理解教師職業道德的原則和規範，將外在的道德規範內化為教師在教學工作中的行為準則。只有這樣，才能提高教師辨別是非善惡和評價師德的能力，從而進壹步明確師德修養的目的和方向。每個教師都應該虛心向身邊道德品質優秀的人學習，向歷史上和現實生活中所有偉大的教育家和優秀的教師學習師德修養。全體優秀教師的道德實踐是教師道德理論的體現，具有鮮明、生動、形象、感人的特點，體現了教師的道德觀。正如偉大的發明家愛因斯坦所說，“只有偉大而純粹的榜樣才能引導我們擁有高尚的思想和行為”。每壹位教師都應該從社會生活中學習，以自己的示範作用帶動和促進道德建設。
(2)努力成為敢於實踐的領導者。
提高教師職業道德離不開實踐，實踐是提高教師職業道德的根本途徑。道德實踐是教師職業道德教育的最終目的和歸宿。教師只有在教育活動的實踐中，才能提高道德意識，積累情感經驗，錘煉道德意誌，堅定道德信念。作為教師，要時刻牢記自己的職責，在自己的專業領域不斷精益求精，努力鉆研，在更高的平臺上實現傳道、授業、解惑的基本功能。要充分發揮教師的創造力和廣闊的思維，樹立良好的學術風氣和教育氛圍，抵制腐敗思想的侵襲，履行教師培養人才的社會責任。教師只有在教育教學實踐中，在處理師生關系、教師關系、教師與家長關系、教師與其他社會成員關系中，才能認識自己行為的是非，明辨善惡，培養自己良好的道德品質。
(3)努力做壹個嚴於律己的領導者。
教師的社會責任決定了教師的道德水準必須高於社會壹般人群。教師肩負著為社會培養合格人才的責任，其教育學生的手段主要是自身的知識、才能、情感、理想和人格。其中，教師道德品質和人格的教育功能是其他任何手段都無法替代的。教師只有用自己純潔的靈魂和高尚的品格去影響學生的心靈，才能培養出具有優秀品質的新壹代，從而無愧於“人類靈魂工程師”的稱號。尤其是當今社會，隨著科學技術的發展和知識經濟時代的到來，教師的社會價值越來越突出。首先，教師職業道德是社會道德不可或缺的壹部分。因為教師職業道德要求教師在職業行為中必須遵循壹定的社會道德規範，體現壹定的社會道德特征，反映社會發展的趨勢和方向，符合時代的要求。當壹個教師把自己工作中表現出來的這種品格和境界融入到社會的整體道德環境中，成為社會道德環境的有機組成部分時，他壹定會為社會的和諧、完善和發展，為公共利益的廣泛表達做出自己獨特的貢獻。其次，教師在社會生活中的特殊地位和威望，使得教師職業道德的價值含量更高。教師的職責是為社會培養人才。在培養人的過程中，教師職業道德壹方面規範教師以優雅的行為、高尚的人格、健康的精神面貌影響學生，成為學生向教師學習的榜樣。另壹方面，教師職業道德要求教師更加準確、有效、積極地向學生傳播社會公德和真理。
提高教師職業道德的方法
(壹)組織宣傳保護“強者”。
以教師職業道德建設為核心，以道德建設為重要抓手，推進教師職業道德修養。不斷完善組織領導、標準規範、考核獎懲等制度和工作機制。建立切實可行的職業道德評價標準，加強對教師的評價。制定具有可操作性的師德評價標準和方法，建立師德評價機制，包括個人自評、教師互評、學生評價和組織評價。這樣既能保證學校師德評價的實施，又有利於發揮教師、學生和組織的監督作用。
(二)交流學習，全體員工“動”起來。
加強教師職業道德建設，除了提高教師的主觀積極性和自覺性外，還要做好先進典型的示範作用，組織開展道德模範人物評選，引導和鼓勵教師相互學習、討論、交流、借鑒。榜樣的力量是無窮的。在師德師風建設中，要註意總結和挖掘師德師風建設中的典型材料，大力宣傳師德師風先進典型的好思想、好作風、好經驗、好方法，努力營造尊重、學習、趕超、爭當先進的氛圍。對在道德建設方面做出突出成績的，應當給予表彰和獎勵，並在教師評聘、晉升和幹部選拔中予以優先考慮。
(3)優化環境，讓氛圍“濃厚”
良好的環境可以陶冶人的情操，凈化人的心靈，清潔人的思想，所以要充分重視軟硬環境在師德建設中的作用。教師職業道德的建設離不開社會環境和學校內部環境的支持。努力在社會上營造尊重知識、尊重人才、尊重教師的良好氛圍，不斷提高教師的社會地位和各方面待遇，充分肯定教師的工作，調動教師的積極性，激發他們投身教育事業的熱情。要盡可能為教師創造良好的工作和生活條件，幫助他們解決生活上的實際困難和後顧之憂，讓廣大教師安心教育。
(4)創新驅動，特色“鮮明”。
加強教師職業道德教育，壹方面要加大宣傳普及力度，利用廣播、校刊、黑板報、校園網等媒體功能，構建家庭、學校、社會三位壹體的教育網絡，實現家長、學校、教師、學生勤交流、多學習、變方式、學方法，優勢互補，共同打造學生健康成長的平臺，促進教師職業道德水平的提高。另壹方面，舉辦道德講座、介紹先進人物職業道德經驗、專題演講、背誦《弟子規》等活動，進壹步拓展活動空間，創新活動載體，始終堅持以創新為“閥門”，推動教師職業道德蓬勃發展、煥發活力，做到“規定動作不變”、“選擇特色動作”。從而進壹步凝聚教師開展職業道德教育實踐活動的吸引力和感召力，倡導新的職業道德風尚，使教師職業道德規範深入人心，自覺成為教師行動的指南。
師德修養是教師職業道德要求的基本內容。教師應通過以上途徑和方法，積極提高自身的職業道德修養，成為領導賞識、同事稱贊、學生愛戴、家長信任、社會認可的優秀教師，從而促進和諧校園的建設。
職業道德修養的基本途徑第四章高校教師必須提高職業道德修養，這是培養高素質創新人才的重要保證，是有效提高師德建設的基礎。大學教師的綜合素質和道德水平直接決定著學生的素質，影響著國民素質的全局。
隨著我國高等教育的普遍發展和現代化進程的不斷加快，高校教師作為高等教育的主體，承擔著培養適應現代化和社會發展需要的人才的主要教學工作。因此，高校對教師的職業道德有了更高的要求，具體體現在以下幾個方面:不僅要求高校教師知識視野開闊，思想活躍，愛國守法，熱愛學生，為人師表，還要樂於教書育人，治學嚴謹，服務社會。
壹，我國高校教師職業的現狀
高校教師作為教師群體的重要組成部分，在個人特征、職業特點、工作職責、社會地位等方面都不同於其他職業，但目前我國高校教師職業道德存在壹些不良問題和狀況。教師職業的社會認可度逐漸下降，職業道德也隨之下降，具體表現在:高校教師職業道德意識缺失，職業道德滑坡；以科研為主，社會服務意識下降，缺乏愛心和奉獻精神；功利化傾向嚴重，利益至上；生活貪圖享受，教學質量下降；重視教課程，不關心教書育人。產生上述問題的主要原因是:首先，在改革開放、社會化大生產和教育改革的背景下，高等教育迅速發展，人們的思想觀念、價值觀念、道德觀念、行為模式、生活態度發生了巨大變化。教師在處理個人、集體和社會利益的過程中，有很多困惑和迷茫，導致大部分教師更關註自身利益，忽視職業道德。其次，高校內部管理機制需要建設和完善。機制的不完善導致很多老師註重科研，爭取教學經費，註重論文和獲獎成果等與個人職稱和未來發展相關的硬性指標，而忽視了內部的職業道德培養。最後，高校教師自身缺乏職業道德。他們雖然能正常履行職責，承擔責任，但內心的精神世界相對模糊，個人綜合素質相對較低。他們貪圖生活中的享受，不思教學科研，在教學和生活的過程中不能嚴格要求自己，沒有意識到自己的神聖感和榮耀感。
二、高校教師職業道德的基本內容
1.高校教師職業道德的內涵。高校教師職業道德修養是高校教師在日常教學生涯中逐漸形成的職業道德規範，是指“教師按照壹定的社會道德要求，在道德意識和道德行為方面形成的自我鍛煉、自我改造和自我提高的活動和道德品質。”
2.高校教師職業道德的主要內容。高校教師職業道德培養的主要內容包括政治素質培養、思想素質培養、人格素質培養、合作素質培養和創新素質培養。因此，本質上不僅包括高校教師自我教育、鍛煉、提升的過程和結果，還包括高校教師的內在素質和外在行為素養。
3.高校教師職業道德具有社會性、示範性、實踐性、專業性和終身性的特征。
三，提高高校教師職業道德的主要途徑
高校教師的職業道德決定著我國高校教師的整體素質水平，極大地影響著高校的辦學方向、人才培養目標和教學質量水平，影響著我國高等教育的健康發展。提高高校教師職業道德的主要途徑包括:
1.加強思想教育知識的學習，從思想上提高職業道德。高校教師的職業道德水平直接影響著學生的世界觀、價值觀和人生觀，以及學生的綜合素質和價值取向。因此，高校教師要樹立科學的世界觀、價值觀和人生觀，樹立正確的社會價值取向，堅持把社會主義、愛國主義和集體主義作為自己基本的個人職業道德和核心。在自己的日常工作、學習和生活中，不斷學習和培養個人品行和道德規範，用道德理論指導自己的行為和工作，用自己的改變影響和幫助他人，深刻理解和提高自己的個人職業道德。
2.加強自律，全面提高高校教師職業道德水平。高校教師不僅要有教書育人的基本職能，還要在各方面發揮主導作用，對自己有更高更嚴的要求。在教學實踐過程中，高校教師是教學的“引導者”。在掌握專業基礎理論教學，完成教學任務的同時，還要教給學生相關的專業理論知識和實際操作技能，達到德與知的統壹。在科研活動中，高校教師是科學的“探索者”，必須尊重科學，堅持實踐探索精神，刻苦鉆研科研項目，堅持不弄虛作假，嚴守科研道德；在日常生活中，高校教師是和諧社會的“楷模”，與人為善，形成良好的人際關系，樂於助人，團結同事，熱愛學生，家庭和睦，積極倡導良好的職業道德。
3.加強制度建設，從制度上提高高校教師的職業道德。高校要制定和完善各項職業道德和相關規章制度，從科學化、民主化、社會化等方面完善高校教師職業道德培養的規範和約束，有助於高校教師形成良好的自覺思維和自律習慣，建設和諧文明的校園文化，切實提高學校的綜合管理水平。加強高校教師職業道德建設是當代時代發展的必然要求，是社會主義教育建設的必然選擇，是學生成長和教師自身發展的客觀要求和需要。提高高校教師的職業道德是壹個長期的、系統的過程，需要教師在教學實踐中不斷探索和研究，理論與實踐相結合，需要國家、社會、學校和教師的共同努力。
職業道德的基本途徑:5教師職業道德的好壞是衡量壹所學校教師素質的關鍵因素。通過這本書的學習，我的職業道德得到了不同程度的提高。具體總結如下:
首先，師德決定了壹個教師對教育的感情、態度和價值觀；
限制教師的教育教學規範；是教書育人、為人師表的精神支柱和實踐動力。意識到師德建設是學校教師隊伍建設的永恒主題，我決定在以往常規工作的基礎上參加“師德培訓”，使我的師德修養邁上了壹個新臺階。
第二，強化流程，註重創新
在學習過程中，本著務實、高效、創新的原則，努力做到三個結合。
1.將“師德研究”與學校實際相結合。
(1)要求是:要利用課余時間認真閱讀教材，學習了解新時代教師應具備的必備素質，提升自身人格，把教師職業道德的標準記在腦子裏，落實在行動上，隨時做好讀書筆記和讀書心得。
(2)通過與老師的思想交流，專業性有待提高。從德育教學的不同角度認真做筆記。
2.將“師德研究”與課堂教學相結合。
高質量的教育來源於高質量的教師，高質量的教師必須具有高水平的職業道德。可以說，課堂教學是壹個教師職業道德的試金石。
3.在聽課的過程中，我們發現教師存在壹些不良的課堂行為，比如不善於與學生交流；問題的程序化和簡單化處理；少鼓勵學生，多提問；教學方法陳舊單壹。這些情況表面上看起來是教師教學水平的問題，但實際上每壹個現象都離不開教師的個人品德。魯迅先生說:“教育根植於愛。”沒有愛，就沒有成功的教育。