幼兒園教案1活動名稱:
聽聽誰在打電話
設計意圖:
擬聲詞是幼兒喜歡聽和說的壹種詞匯。它可以通過不同的音調和節奏來表現不同聲音所代表的形象特征，朗朗上口。童謠《聽誰在呼喚》隱藏了孩子對擬聲詞的興趣，也自然地揭示了孩子對小動物天生親近的情感因素。通過重復“我的……”這句話，刻畫了壹個對小動物最親近、最友好、最和平的寶寶形象，這也是我們團隊對孩子進行情感教育非常重要的壹個方面。
活動目標:
1.靜靜地聽錄音，並對聽到的聲音做出正確的判斷，建立聲音與動物名稱之間的聯系。
2.在聽的基礎上學會說簡單的童謠，培養說的興趣。
活動重點:
在聽的基礎上學會說簡單的童謠，培養說的興趣。
活動難度:
在聽的基礎上學會說簡單的童謠，培養說的興趣。
活動準備:
PPT，小牛、小鴨、雞、草、小魚、毛毛蟲的圖片:
首先，妳猜。
1.老師展示1的PPT，播放小動物叫聲的錄音，猜猜是誰在叫。
2.教師展示1的PPT，聽聲音，展示小動物的圖片，引導幼兒模仿小動物的聲音。
二、說話動作綜合感知1。老師展示第二張PPT，讓孩子們跟著老師的短句:“嘰嘰，雞叫了，我的雞嘰嘰。”壹邊說話，壹邊模仿雞吃昆蟲的動作。
2.老師出示3號PPT，讓孩子們跟著老師學那個短句:“呱呱，呱呱，呱呱，呱呱，呱，呱，呱，呱，呱。”壹邊說話壹邊模仿小鴨子走路的動作。
3.老師展示PPT 4，讓孩子們跟著老師的短句:“克裏斯提尼，小牛叫，我的小牛克裏斯提尼哞。”他壹邊說，壹邊模仿著壹只小牛搖動它的角的動作。
4.老師和孩子們壹起讀兒歌:“嘰嘰，雞叫了，我的雞嘰嘰。呱，呱，呱，呱，呱，呱，呱。克裏斯提尼，小牛叫，我的小牛克裏斯提尼哞。”孩子們壹邊讀兒歌，壹邊跟著老師做動作。
三、遊戲:美食，請選擇自己喜歡的小動物進行餵食，餵食前，要先讀兒歌再餵食。
老師:小動物們很開心，但是它們有點餓了。如果妳想找到美味的食物，請幫助他們。壹會兒我們壹起讀兒歌吧。老師讓讀書最好的孩子給動物送好吃的。
第四，創作兒歌。讓孩子想壹想妳還認識什麽動物，知道它發出什麽樣的聲音，壹起編壹首不壹樣的兒歌。
活動反映:
在活動中，孩子們對雞的聲音不熟悉，而對另外兩只小動物的聲音很熟悉。老師通過動作的引導讓孩子記住兒歌。孩子對餵小動物很感興趣，但是耽誤時間太長。建議以集體的形式做遊戲，同時讓孩子為孩子選擇自己喜歡的小動物。
幼兒園教案第二部分教學內容:定向的認知與應用。
教學目標:讓孩子在動手操作和遊戲的過程中感知和使用方位:上下、前後、內外。
教學重點:定向的運用。
教學難點:學會用方位詞表達完整的句子。
教學前準備:玩具、杯子、書包等。
教學過程:
壹、話題介紹。
孩子們，冬天來了，教室外面的風很大。天氣很冷嗎？(是的！)我們教室是不是暖和多了？(是的！我們的教室不僅溫暖，而且美麗。看，教室裏有什麽？(白兔、毛毛蟲、草莓等。)，那下面呢？(地板！)看看妳前面是誰？後面呢？
二、動手操作:
這些孩子多聰明啊！知道哪個是上，哪個是下，哪個是前，哪個是後，哪個是內外。老師用手勢強調。現在老師想請孩子們幫個忙。我家裏有壹些玩具，但是昨晚老師忘記關門了，被小老鼠弄亂了。還有壹些玩具找不到了。我想讓孩子們幫我找玩具，收拾玩具櫃，好嗎？找到玩具的孩子必須告訴老師妳在哪裏找到的。
孩子們找到玩具後，根據老師的指示把它們整理好。同時，老師強調:“下”、“上”、“前”。
第三，音樂和遊戲。
玩具櫃收拾好後，老師:小朋友真乖！妳看，小白兔正高興得打鼓呢。讓我們和白兔壹起跳舞吧！體位遊戲:頭發，肩膀，膝蓋，腳。
四，匹配，匹配。
孩子坐在自己的座位上，按照老師的指示:迅速把杯子放在桌子上，然後迅速放在桌子下面，再迅速放在書包裏。對於完成的小組，書包裏有老師送的小禮物。拿出來看看！
五，結束。
哦，太棒了！今天老師覺得每個男生都做的很棒！獎勵自己！手指運動:太棒了，太棒了，我是最棒的！
幼兒園教學計劃第三條活動目標:
1.知道壹些家鄉的特產，嘗試分類。
2.我知道我的家鄉物產豐富，我為自己是山東人而感到自豪。
活動準備:
1.活動前，家長帶孩子參觀農貿市場或超市，並幫助他們填寫問卷。
2.家長幫忙收集物品或產品圖片，如章丘大蔥、煙臺蘋果、肥城桃、棗莊石榴、阿膠棗、濰坊風箏、菏澤牡丹等。......
3.壹張中國地圖。
4.掛圖《專業很多》，ppt課件。
活動內容:
老師介紹以對話的形式引出話題。
小朋友，妳是和爸爸媽媽去農貿市場還是超市了？
孩子們回答(去了)。老師問:“小朋友，超市裏東西多嗎？”(是)有沒有發現很多特產？(是)。
首先，看電影。引導孩子給特產命名；播放超市裏水果和蔬菜的圖片。
讓孩子們觀察這是什麽地方。(超市)。這裏有很多特產(水果和蔬菜)嗎？妳在超市看到這些特產了嗎？(是)展示特產圖片，引導幼兒依次說出(章丘大蔥、阿膠棗；煙臺蘋果、肥城桃、棗莊石榴、濰坊風箏、菏澤牡丹等。)孩子們，這些風箏和牡丹漂亮嗎？(美)這些都是我們家鄉的特產。
2.分享小朋友收集的特產。學習各種家鄉的名字。
1.孩子們拿著自己記錄的問卷，互相交換訪問。
2.讓孩子把收集的特產放在活動室，仔細觀察特產的外觀特征，說出特產的名稱，它們是從哪裏收集的？妳喜歡哪壹個為什麽？
3.嘗試對特殊產品進行分類和記錄。
請將特產有序排列，互相討論特產分類的依據，如；水果；蔬菜；食物；還是為了食物；玩耍等
第四；告訴我妳喜歡哪種特色菜。為什麽？請孩子品嘗；欣賞土特產，初步感受土特產的不同，知道土特產是由特定地區的某些物品種植或制作的。
5.欣賞兒歌；了解更多當地特色美食。
我的家鄉有許多特產
山東是個講特產，誇家鄉的好地方。
有很多土特產。我很自豪地談論我的家鄉。
章丘大蔥嶗山水，樂陵大棗甜脆。
龍口粉條爽滑，蒼山蒜辣歪歪。
淄博陶瓷東阿膠，還有大澤山的甜葡萄。
當地的特產數不勝數，幸福的生活比蜂蜜還甜！
孩子們喜歡這首兒歌。妳更了解當地的特產，作為山東人，我們感到很自豪。因為我們家鄉物產豐富。數量無窮！
幼兒園教學計劃第四條科學意圖:
彩虹是氣象學中的壹種光學現象。當太陽光照射到空氣中的水滴上，光線發生折射和反射，在天空中形成拱形的彩色光譜，這是雨後常見的現象。形狀彎曲，色彩豐富。
材料準備:
兩個塑料水瓶和壹個指南針；壹把錐子，壹些水；壹根小縫紉針。
實驗操作:
1.用縫衣針在塑料瓶蓋上打二十個左右的孔，將塑料瓶裝滿水，蓋緊瓶蓋，背對太陽握住瓶子，輕輕擠壓使水噴出，就可以看到彩虹了。
2.用錐子在另壹個瓶蓋上打孔，重復上述實驗。這壹次，從瓶蓋上看不到小雨中的彩虹。
指導要點:
要指導孩子在用縫衣針紮孔時註意縫衣針的使用方法，使用縫衣針時註意不要弄到手上。
活動反映:
兒童是科學學習的主體，科學學習應以探究為核心。活動中，幼兒經歷了壹個猜—設計—探究—驗證的完整探究學習過程，教師作為啟蒙者、引導者、幫助者、欣賞者參與幼兒的探究活動。讓孩子主動學習，激發探究興趣。
幼兒園教案5壹、活動主題
中學科學活動教案――螞蟻的觸角有什麽作用？
二、活動目標
通過觀察沒有觸角的螞蟻，可以了解昆蟲觸角的作用，培養孩子的觀察和模仿能力。
三、適用對象
4 ~ 5歲的孩子。
四。活動所需資源
壹些小螞蟻，放大鏡，紙盒，白紙，彩筆。
動詞 （verb的縮寫）活動過程
看壹看。
啞劇場景表演《沒有天線的小螞蟻》
老師帶著孩子上前幫助哭泣的螞蟻:“小螞蟻，妳怎麽了？”
小螞蟻哭著說:“我找不到回家的路了。”我出去找吃的，但是找不到。走著走著就找不到方向。我又累又餓，渾身是傷。我想回去，但是周圍找不到家。"
問題探索:螞蟻觸角的作用是什麽？
兒童討論。
(1)沒有觸角就不美。
(2)沒有觸角就找不到家。
(3)沒有觸角是找不到食物的。
試壹試。桌子上兩只螞蟻，壹只有觸角，壹只沒有觸角，觀察螞蟻的行動。小朋友用放大鏡觀察，用彩筆記錄螞蟻走的路線。
告訴我我發現了什麽。
(1)這只沒有觸角的螞蟻總是在打轉，搖搖晃晃。
(2)這只沒有觸角的螞蟻跑來跑去，壹會兒這裏，壹會兒那裏。
(3)長著觸角的螞蟻跑得真快。
遊戲:模仿小螞蟻找食物。
孩子們戴著有觸角的頭套扮演螞蟻，從家裏爬出來找食物，找到後搬回家，告訴同伴用觸角搬運食物。
幼兒園教案第六條生活化的數學對幼兒園的孩子來說更有趣，更容易掌握。
項目生成:
餅幹是兒童常見和喜愛的食物。不僅種類繁多，色彩斑斕，而且造型各異，口味豐富。遵循“生活就是課堂”的宗旨，我們試圖用熟悉的餅幹把數學教育的新理念變成教育行為。其目的是在生活活動中進行嘗試，在充分尊重幼兒自主探索的基礎上，讓幼兒掌握大中小的區別，讓幼兒在探索活動中感知到形狀可以被外力改變。
活動目標:
1，通過操作活動讓孩子掌握大中小的區別。
2、在探索活動中，讓孩子初步感知到形狀可以通過外部。
活動準備:
1，圓形餅幹(大中小)每個孩子三塊。
2.投影儀和電視。
3.上課前請洗手並消毒桌面。
活動流程:
1，通過操作活動讓孩子掌握大中小的區別。
(1)觀察餅幹，感知形狀大小，傳播兒童思維。
老師，“妳喜歡盤子裏的餅幹嗎？它們是什麽形狀？”生活中妳還發現什麽是圓的？"
(2)口味餅幹，有大中小三種。
老師:“比較三塊餅幹，妳發現有什麽不同？”圖案、花紋、粗細等。)
“請妳選壹種妳最喜歡的餅幹嘗壹嘗，然後說說妳吃過的餅幹？”(從大中小。)
“妳吃的餅幹叫什麽名字？妳怎麽知道妳贏了餅幹？”(讓幼齡餅幹相對大小餅幹。)
總結:“中號餅幹比大餅幹小，比小餅幹大，所以我們安排稱之為中號餅幹。”
效果分析:
這個“大中小”的活動，是根據小班幼兒的思維特點和認知規律，利用生活中常見的東西“餅幹”進行的壹個淺層數學活動。活動來源於生活，又回歸生活，孩子在活動中感受到親切和自然。活動過程難結合，環環相扣，深入其中。適當的提問激發孩子獨立探索的熱情。多通道感知與實際操作相結合，便於孩子掌握學習。生活化的數學活動，讓孩子真正做到“生活即教育”，讓小班的孩子輕松愉快地學習淺薄的科學原理，沒有學習壓力和思想負擔，從而掌握數學的奧秘。
專家評論:
皮亞傑認為:“認知的發展不是由內在的成熟或外在的教導所主導的，而是壹個積極主動的建構過程。在這個過程中，兒童通過自己的活動(外顯的物體操作和內隱的智力活動)逐漸建立起壹種分化和理解的認知結構。”對於幼兒來說，探索的過程比探索的結果更重要。
對於小班的孩子來說，數學在生活和遊戲中的探索容易引起孩子的興趣，更容易掌握自己想學的東西。
所以生活和遊戲中蘊含的數學值得開發利用。