壹、愛國敬業：以胸懷關愛學生，做好學生的“心靈使者”
中華人民***和國是社會主義國家，愛國的本質就是愛人民。新時代大學生，是千家萬戶未來的希望，是全面奔小康時期中國未來的脊梁。作為高校教師，擔任班班主任期間，面對6名家庭經濟特別困難學生，1名城市低保學生，3名單親家庭學生，2名留級生，3名心理困難學生，感到的是壓力與肩負的責任。“不拋棄，不放棄”，沈下心關愛學生，能夠與他們交心，這是作為班主任應該做的最基本工作。
至今歷歷在目的是，2019年暑假前夕，班級32名同學即將離開校園參加為期6個月的頂崗實習。出發前，在辦公室裏相約每位同學逐壹談話，希望通過交流，引導其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立其踏入社會揚帆起航的信心，勇敢地去適應社會，迎接未來的挑戰。回想起來，當時給學生的鼓勵和幫助成為2020年寒假，同學們面對那場突如其來的疫情，嚴格遵守學校防疫要求，克服困難撰寫畢業論文、找就業單位兩不誤的精神動力。
2020年春節，有同學反映壹位心理困難學生在家中出現嚴重心理抑郁，這成為楊珩老師節日的深切牽掛。每天與學生家長微信，了解學生心理變化；及時匯報學院，尋求學院心理老師指導；督促家長就近就醫，並推薦成都專科醫院；與班級其他同學聯系，***同營造促進該生恢復的正常環境。最終，這名同學在醫生的治療、家人的陪伴、同學的齊心幫助下，病情出現好轉，不僅順利畢業，還在家人的陪同下回到學校親自辦完畢業手續，合拍了畢業照。
在2名留級同學身上，體會到什麽叫竭盡全力。2020年春節前，逐壹清理班級學生欠學分情況中，發現2名留級下來的同學欠下十幾門課程學分。她們只有壹次補考機會，必須全部考核通過才能修夠畢業學分。面對同學的慌張，缺乏信心，甚至產生放棄畢業的念頭，幫助她們調整選課方案，聯系課程老師補足可替換課程學分，鼓勵她們全力以赴積極備戰補考......。最終。2名同學通過所有課程考核，順利畢業。
二、艱苦奮鬥：投身專業建設，作學生實習實踐的“護航人”
楊珩老師從2015年開始擔任旅遊管理系實驗室主任，分管專業建設中實驗、實習、實踐教學。旅遊管理作為應用性極強的學科，需要多種類型的實踐教學基地與畢業實習基地，作為支撐課程教學、學生成長的平臺。3年內，和時任旅遊管理系主任壹起，***同分析省內旅遊類企業情況，前後跑了30多家旅遊企業。通過3年時間，旅遊管理專業初步建立起涵蓋規劃策劃、資源保護開發、高星級酒店等5種類型在內的32家教學實踐基地與學生預就業基地。這些基地5年來承擔實踐教學任務2000余次，解決學生就業問題200余人。
2020年註定是艱苦而難忘的壹年，受新型冠狀病毒肺炎疫情的影響，學生實習和就業工作面臨巨大壓力。大年三十，接到實習基地電話，稱因疫情原因暫停運營，3名參加畢業實習的學生需要校方協助安全遣返。隨後，散布於全國各地的畢業實習生都面臨著打卡防護、是否返家或是否原地待命等具體工作的落實。在學院黨政領導下，仔細梳理分散和集中實習同學名單，建立聯絡群、督促學生每日打卡，實行實習生動態日報制，積極關心疫情期間學生生活、實習、學習情況。作為畢業班主任老師，頂著疫情防控的巨大壓力，主動推薦就業單位，鼓勵學生參加校園空中招聘；在重大疫情面前，協助學生重新申領和郵寄就業協議，促進旅管專業畢業生就業。楊珩老師說，為逐級實現壹流專業建設的目標，會壹直堅持在旅遊管理專業發展中，為同學們的實習實踐保駕護航。
三、團結拼搏：與人為善抱團發展，作同事心中“好戰友”
在川農大，每個人的成長離不開團隊，離不開組織。壹個人的拼搏，不如壹個團隊的拼搏；個人成功的背後是壹個團隊的汗水。楊珩老師認為今年她很幸運，時逢學校“教學雙支計劃”的“破冰年”，它鼓勵著找準作為優秀教師的“坐標”，積極備戰本科教學質量獎，並斬獲特等獎。讓楊珩老師感觸最深的是，為了迎接今年的教學質量獎比賽，學院很早就成立教學質量比賽領導小組，全面部署和落實教學質量獎的工作細則。學院督導在初賽前，針對所有參賽教師開展了認真細致的師德師風及課程檔案排查，確保教師符合參賽要求。備賽過程中，學院黨政關心教職工成長，工會積極組織協調，幫助借會議室、做好比賽預演的組織與服務工作。
在“團結拼搏”的“川農大精神”指引下，老師們團結壹致，有從課程理念上建議明確特色教學理念；有從教學過程上建議融入課程互動環境；有從課程設計上建議深度引入旅遊管理專業案例；有親力親為，陪她買比賽服裝、提供化妝品，做大賽前的心理疏導。壹路走來，楊珩老師慶幸自己是這支團結的團隊中的壹員，也感受到這不是她壹個人的勝利，而是團隊齊心協力把她推上舞臺，讓她收獲獎狀的集體榮譽。團隊的精神激勵著她，繼續與老師們***同奮戰，把未來的戰役打得更加精彩和漂亮。
四、求實創新：學習與創新並舉，作高校壹輩子的“學者”
實事求是，開拓創新，是壹位高校教師應當恪守的實踐準則。實事求是，川農傳統的本科教學存在著嚴重的滯後，改革與創新勢在必行。面對線上線下混合式教學的改革，楊珩老師主動到武漢參加教育部教學指導委員會組織的教學培訓，探索混合式教學方法在本科教學中的具體運用。面對旅遊管理專業實踐教學的廣闊上升空間，成功立項校級教改課題，希望通過“問題”導向，激發學生學習“興趣”，構建“五位壹體”的旅遊管理專業實踐教學模式。在教學與科研工作中，主動學習、開拓創新，以更好的“學問”服務於本職工作。
作為歷史學博士背景的她，必須面臨專業轉型問題。面對現實，主動承擔專業基礎課程教學工作，壹邊學基礎，壹邊謀發展，成為“求實創新”的必然要求。結合自身特點探尋科研方向，出版近30萬字的《都江堰文化元素的深度挖掘及其旅遊產品營造研究》專著，多次承擔旅遊管理專業大學生創新性訓練計劃、校級科研興趣小組計劃等與旅遊管理密切相關的課題。同時，還榮幸地擔任了由四川省休閑農業協會與學院***同改版的《休閑農業》雜誌的副主編。在“川農大精神”鼓勵下，“不破不立”，不論出身，只要有壹顆學者的心，就不會畏懼任何挑戰，學無止境，創新無極限。
結語：從2011年踏入川農大工作的那天起，楊珩老師的身上就深深的烙下川農的印記。“川農大精神”賦予她教師生命的靈魂，當她面對諸多學生問題感到焦慮時，當工作面臨挑戰感到困難和無助時，當開始放松對自己的要求變得浮躁時，“川農大精神”總能給她力量，給她警醒。在“川農大精神”20周年之際，楊珩希望作為““川農大精神””的傳承者、實踐者，在“川農大精神”的鼓勵與指引下，做更加優秀的“川農人”。