印象最深的是我當壹年級班主任的時候。這些剛踏進校門的小東西，精力充沛，卻不懂什麽規則。他們在這裏哭壹會兒，在那裏要尿壹會兒，所以他們早上不能看書，需要老師帶領他們...不到半個月，他們幾乎累了。幸運的是，那些沒有經歷過的日子，幸運的是有著年輕氣盛的經歷。看著薛瑞萍的《淡定高壹》，我仿佛壹下子被拉回了過去。只有親身經歷過、擔任過班主任的老師，才會深刻體會這種瑣碎而復雜的日子。這些小能人，都像秋天裏飽滿的豆子，壹不留神就蹦來蹦去。除了其他正在上課的老師，簡直分分鐘不敢讓他們離開自己的視線。
薛老師壹直對自己要求嚴格，聲音要小要軟。“我的安靜和柔軟是會傳染的，沈默總會從壹些孩子身上傳到其他孩子身上。”直到今年我才體會到這種柔和寧靜狀態的美好。當我平靜、柔和、安靜的時候，學生們感受到了，這種柔和、安靜傳遍了整個教室。只有當我的心安靜柔軟的時候，我才能感受到，感受到我們之間的愛。在那堂課上，我和學生有壹種推心置腹的愉悅。下課了，我離開教室的時候，文佳諾走到我面前說:“老師，妳真溫柔！”“看著她，擡頭看著我天真無邪的小臉，壹種神聖從心底升起，多麽可愛又容易滿足的小天使啊！我真的應該再改改脾氣，每天都這麽溫柔的對待他們。
孩子壹天天長大，壹天比壹天不壹樣。他們想記錄他們的每壹天。但正如薛老師所說，“機械瑣碎的重復——最難的，只是寫得最少的”總想記錄，但往往又覺得瑣碎機械的重復，卻總讓自己偷懶，讓時間從眼前溜走，讓那些平凡卻不平凡的日子溜走。我很佩服薛老師，能在這沈重瑣碎的日子裏堅持記錄，堅持平凡而偉大的日子，堅持自己的初心。
"對我來說，閱讀是壹種內在的需要，可以保持壹種高漲的精神狀態."薛老師的這句話，仿佛壹直存在我心裏，幫我說出來。但是，生活如此豐富多彩，到處都能吸引我的目光，我也讀了壹點，但總是時不時的走神、走神。經常覺得昨天沒讀書，心裏很空。我想，以後，我要向薛老師學習，天天讀書教書，清靜無雜念。
對薛瑞萍《壹個平靜的高壹》的反思2今年，我剛剛送走了壹個五年級，得到了壹個新的年級。我感覺真的很不習慣，更別說那些上課動壹會兒的小人，也不是學生什麽事都要跟老師匯報，比如“我要上廁所”“某某拿了我的東西”。每當學校有什麽活動，老師們往往都要親自動手。這樣的事情也耗費了初級教師大量的時間、精力和口舌。原來同學們都很熟悉，很多時候只需要壹個眼神壹個動作，同學們就心領神會了。班裏的日常工作也是小幹部管理，老師大部分時間只能教。現在面對這些小人物，壹言不發，不知如何是好，我不禁有壹種手忙腳亂的感覺。
就在我頗為困惑的時候，壹個朋友向我推薦了薛瑞萍的《淡定壹年級》。看完之後，感觸良多，啟發良多。這本書不同於以前的教育書籍。這是壹篇原創的教育論文。書中沒有大套空洞的理論和抽象的概念，而是短小精悍的教育日記和樸實無華的教學故事，體現了教育的真諦，其中有很多值得我們學習和借鑒的地方:
1，教學要慢慢磨，要給學生時間慢慢體會。
孩子有千百種，性格各異。我們不可能讓所有的孩子都按照我們的要求去做，這也不現實。看了雲韻寫的《平靜的壹年級》，我意識到教學，尤其是壹年級的教學，要慢慢磨尖，要給學生時間慢慢體會。孩子思維的大門需要慢慢打開。更何況他們的學前教育差別很大。
壹年級的孩子第壹個難點就是學習拼音，枯燥的拼寫往往會讓壹些孩子望而卻步。在課堂上，老師需要利用語言的魅力，讓孩子對拼音產生情感。“清晰、簡潔、生動、有特色的語言會讓學生期待妳的每壹堂課...無論教學和輔導手段多麽發達，語言永遠是教師接觸情感、傳授知識的最重要方式。”簡單的道理需要深刻的積累。經常被別人壹些巧妙的拼音故事打動，也經常感受到孩子們對故事的熱愛。感受童真的語言對孩子學習拼音很重要。孩子們的興趣有助於他們加強記憶。在課堂上，我常常覺得孩子學的東西還可以，但那只是暫時的記憶。許多孩子回家後經常會感到困惑。
對於這壹點，老師恨不得邊教邊復習，讓孩子在壹遍又壹遍的重復中鞏固記憶。但是老師不能放松的是讓孩子養成每天復習的習慣。為了督促孩子養成這個習慣，我每天讀書會後都要求孩子把作業交由家長簽字，第二天我會檢查。有的檢驗結果如簽名是熟悉的，但有的與簽名不壹致。
這經常讓我很生氣，對家長的監管也不那麽信任了。我每天還是抱著學生通過考試的心態，所以課間把有限的時間獻給他們。每天除了上課就是聽他們的書，疲憊的時候經常會罵自己:不能輕松，活該。其實仔細想想，真的不壹定要這樣。教了這麽多年，沒有壹個學生永遠不會走到最後。這只是時間問題。所以我告訴自己:我不是被學生拖著走的。交代好和家長的關系，每天由家長檢查簽字，晚上把沒看的補上，強化學生每天必須復習作業的意識。
2.拖延習慣要杜絕。
我是壹個反應遲鈍的人，很多事情沒有那麽轟轟烈烈，所以我發現每個學生都有我的風格:做事不愁。結果，我的很多寶貴時間被壹些拖延者占用了。看了薛老師的話，我下定決心試壹試:每次寫作業，我都會給孩子壹個托底的時間。如果加班嚴重，我會再完成壹遍。今年開學，我壹定要砍掉拖後腿的苗。
3.溫和的懲罰
對於剛進小學的孩子來說，習慣養成是重頭戲，尤其是學習習慣。上課時間有限。如果老師經常以組織紀律性為主，課堂效率會大打折扣，課堂任務也完成不了。壹旦孩子心裏種下了吵鬧的根，以後就很難去除了。薛老師很註重孩子冥想習慣的培養，對我啟發很大。上課時，我經常用小規範提醒孩子，如果有孩子走神，我說“小眼睛”，孩子接著說“見老師”；有人說:“小耳朵，(認真聽)還是通過節奏讓孩子平靜下來。但總有那麽幾個人看不到妳的眼神，對妳的提示充耳不聞。對於他們，我的脾氣也很急，憋不住，就點名批評，經常耽誤時間。薛老師對懲罰的呼籲，讓我很有啟發。還有壹個警告，讓學生知道為什麽被罰。永遠認同沒有懲罰的教育是不完整的教育。但是這個懲罰的度把握不好，懲罰學生也是在懲罰自己。
4.做好閱讀教育
1)聽大三的孩子讀書，常常覺得像唱歌壹樣拖沓，每個孩子都是這樣。雖然我在教育中也註意到了這個問題，但在解決問題上並沒有薛老師那麽固執:孩子不達到要求是不會放松的，老師會壹遍壹遍的引導，讓孩子感受到語言中的音樂節奏。我在這個問題上有壹段時間前松後緊，所以效果總是不盡如人意。薛老師的固執打動了我，讓我下定決心，今年的孩子要掌握壹種新的模式。
2)語言的積累在於閱讀。沒有讀書的語文教育是蒼白的。要做好這方面的工作，需要老師努力，需要得到家長的配合。當然，更重要的是激發孩子的閱讀習慣。對於剛入學的孩子來說，童謠是很好的讀物，有趣朗朗上口，容易記憶，還能激發孩子的想象力。所以我充分利用經典閱讀這本書，讓學生閱讀和背誦童謠。開家長會時取得家長的配合，讓家長每天給孩子講故事。學生學完拼音後，還可以讓孩子給父母講故事。通過背誦兒歌、讀故事，可以豐富學生的語文素養，培養孩子的閱讀興趣。
薛瑞萍讀《壹個平靜的高壹》的感想3我在假期裏讀了兩本書，但是讀完之後，我好像什麽都忘記了，沒有留下什麽深刻的印象。相反，我在學期初從我的老師張東方那裏借了《平靜的壹年級》，每天睡覺前我都認真閱讀它。其實早就聽說了這本書的影響力。試著買了幾次，都沒買。後來我也沒在意，直到接手初壹。我覺得我必須讀它。翻了幾頁，就愛不釋手了。
我被這本書吸引是因為書名中的“淡定”二字。我想在很多人的印象裏，初壹就是忙亂、吵鬧、緊張，很難將其與“平靜”二字劃等號。但是作者是怎麽做到的呢？於是帶著壹點好奇，壹點疑惑，走近薛老師和她的孩子們，感受屬於壹年級的“安心”。
薛老師在書中用原生態的教育隨筆描述了小學壹年級第壹學期的教學，真實地再現了我們壹年級老師面臨的類似日子。采取循序漸進的方式，讓學生不害怕學習，進而熱愛學習。她帶領孩子們聽古典音樂，讓他們閱讀各種書籍。她呼籲家長建立壹個學習型家庭。薛老師用樸實的文字傳達她的教育理念，在平凡的事件中展現自己的胸懷。書中沒有大套空洞的理論和抽象的概念，而是短小精悍的教育日記和樸實無華的教學故事，體現了教育的真諦，讓我感覺每天都有壹個知己在和我推心置腹的交流。在這本書裏，妳總能隱約找到自己的影子，學生的影子，家長的影子，也能在書中看到自己和薛老師的巨大差距。
這本書我不到壹周就看完了，但是我無法平靜。我覺得我做了很多我應該做的事情，但是我沒有停止做很多我不應該做的事情，所以我每天都認真的看。書中的許多細節讓我感動和思考。
第壹，我很佩服薛先生獨特的思想。
薛老師說:“心平氣和對待學生，對待孩子。讓我們慢慢來。我們會用壹生去愛我們的孩子，不是嗎？方式太急的時候，只能讓孩子害怕學習。還可能鑄成壹輩子都難以後悔的大錯。”正是在這種心態下，薛老師的壹年級語文教學進行得很順利。在語文教學中，她堅信課外閱讀的滋養和“流氓式”的方法，允許暫時的落後和後進生的永遠存在，因為每個人的發展是不可能同步的。“作為老師，我們比任何人都清楚分數的重要性。但是，那比成績更重要，我們任何時候都不敢忘記:第壹，身心健康；第二，正直勤奮；第三，面對困難，有獨立克服的勇氣和能力；第四，成績優異。”“我只要看不起統考的分數和名次，就建立了真正的責任觀念。對自己和學生的長遠發展都有好處。”這是她的準則；“沒有壹個孩子不是抱著學好的心來學校的，只是每個人的能力、悟性、基礎、家庭環境都有不同的滋養。他們給予老師無限的信任。教師應該回應他們的願望，而不是根據他們呈現的優秀來回報同樣的信任。”這是她的不偏不倚；“能力差距是與生俱來的，鉆研程度不可能壹致。老師需要做的是放大和點燃哪怕是壹點點學習的熱情——而不是用懷疑的態度熄滅進步的火花。”“或快或慢，或主動或需要牽引，都在往前沖，所以在我眼裏，二班沒有差生。”我很佩服薛先生的“淡定”！對比我們所追求的整齊劃壹，通過率，優秀率，自然從容逃離。
新生的常規教育非常重要。當我面對壹年級的孩子時，我希望他們迅速成長。我迫不及待地想今天去學校，明天學習如何學習。但在開學之初，很長壹段時間，薛老師只強調“靜”，特別註重給孩子創造壹個安靜的環境。“現在我們安靜了。我們變成了壹塊石頭。頭不動，肩平，身靜，手不動，腳不動，像塊石頭。現在我該叫誰的名字？請拿好妳的東西，在門口排隊。”老師罵人的聲音越來越大，薛老師柔美的聲音潛移默化地感染著學生。就這樣，時間長了，所有的孩子都溫柔有禮了。只有安靜才適合閱讀、思考和孩子的成長。
薛老師還讓孩子每天聽音樂，培養孩子的音樂修養。上課時，讓孩子在音樂中背誦；寫作業的時候，讓孩子用音樂約束自己，不要讓自己的聲音淹沒了音樂；放學背書包，午休看書的時候，給孩子們放壹些優美的音樂。音樂確實起到了抑制噪音的作用。他們在音樂的旋律中工作的時候真的比平時安靜很多！
還有我們平時用什麽讓孩子安靜？從喊“安靜”到拍手坐好，我從沒想過用自己的沈默感染孩子。也許，吵鬧是我們壹年級老師常有的壞習慣。放下我們的姿態，弱化老師的尊嚴，放大孩子的優點，用欣賞的眼光看孩子，溫柔壹點，這樣才能心平氣和。
第二，感動了薛先生的反思和強烈思考。
在書中，經常可以看到以告白形式出現的自我指責。有讓學生罰站後的愧疚，有拍桌子後的後悔，有擰學生後的自責，還有毫不掩飾的自我暴露，生動展現了壹個壹線教師在生活和工作的重壓面前所孕育的煩躁和扭曲。平實的語言背後是壹位可敬的老師，時刻關註和反思。註意自己的壹言壹行，壹舉壹動，從細節處提升自己的修養。在這種不斷的反思中，她逐漸由浮躁變得冷靜。這種嚴格自律的背後，是壹種道德，壹種責任。因為只有把所有的孩子都當成最好的，用欣賞的眼光去看，才會發現孩子身上的閃光點，心才會靜下來，聲音才會美。孩子眼中的老師是溫柔的。
第三，感動薛先生繼續讀書。
她已經把讀書當成了生活中不可或缺的壹部分，以至於壹天不讀書就會感到空虛和浮躁，這也是薛老師成功的要素之壹。閱讀使她的思想趨於成熟。和成熟，並促使她用自己的想法去理解教育。她認為，作為壹名教育工作者，孩子要想熱愛學習，首先自己要做學者，家長和老師也要做學者。語文可以無師自通，語文學習的精髓在於多讀書，讀好書；因為長袖善舞，當老師不愛讀書或者根本不讀書的時候，再好的教學方法也只能是茶壺裏打浪，耍花招。因為她寬廣睿智的人文視野，在閱讀教育著作時能夠讀出與我們不同的感受和價值觀，潛心揣摩和領悟大師的理論，這給了她“冷靜”支撐的理論源泉。
淡定不是放任學生隨波逐流，而是在淡定的外表下，內心依然執著。因為和平，所以更持久，更從容。我知道，要真正達到“心安”的境界，需要不斷的練習，需要不斷的學習、反思、總結來提升自己。
時光荏苒，不知不覺壹個學期過去了。雖然我沒有薛老師那麽得心應手，知識豐富，實踐有價值，思想深刻，但是我的小家夥們在我眼裏都是那麽的可愛。但有時我會忍不住變得易怒。我逐漸明白為什麽殘雪先生會如此冷靜。最重要的是妳以什麽樣的心情看待高壹，能否以平靜的心態面對高壹。
雖然，所有這些東西，我無法壹壹模仿，但它們確實給了我很大的影響。教育是壹項無聲而美麗的事業。冷靜是所有教育工作者的必備心態。這本書告訴我:要學會淡定從容。在這裏，我也把這句話送給在場的每壹位老師:學會淡定從容。
薛瑞萍對《平靜的壹年級》的感想4當我有幸成為壹年級老師的時候，我有點害怕，我希望我的孩子自由自在，沒有條理。終於開學了，我要面對32個孩子。因為孩子剛從幼兒園過渡到小學，眼神裏充滿了天真，在他們身上看不到任何規範的行為。他們不知道什麽時候上課，也不知道下課後做什麽。老師說的最多的話就是“快坐下”、“小眼睛看老師”、“把妳的小手拿開”，第二就是壹遍又壹遍的給他們強調日常的行為規範。過了幾天，我不敢走進壹年級的教室，甚至有點絕望。這壹刻，《壹個平靜的壹年級》這本書讓我看到了希望，就像抓住了壹根救命的草，反復讀了三五天。
作者薛瑞萍，她只是壹名普通的語文教師，卻有著普通教師無法比擬的博大精深的專業素養和博大睿智的人文視野。我在她的字裏行間看不到絲毫的煩躁和壓抑。但是到處都充滿了和諧、放松和快樂。本書分為四個部分:走向和平，請跟我來，和平也放射，聆聽大師。
第壹部分《走向和平》，薛老師把這個學期分成五個月來記錄。第壹個月，薛先生對剛入學的孩子的無序和紛擾有所準備。雖然工作很辛苦很繁瑣，但她總是提醒自己要坦然面對這些活潑可愛的孩子。她首先強調的是“靜”字。老師的聲音盡可能低。學生被要求仔細但輕柔地閱讀，並在完成任務後反復表揚安靜閱讀的孩子。然而，我們的老師做不到這壹點。三樓可以聽到壹樓壹年級老師的聲音，學生讀書的聲音也很大，甚至刺耳。
後來我慢慢發現，老師說話聲音很大，不是所有學生都能聽清楚。我也試過聲音小壹點去上課，讓學生安靜的看書，發現學生越來越專心的聽老師講課。薛老師在開學的第壹個月每天都記學生的日記，把班裏發生的每壹件事都用日記的形式記錄下來。那些做得好的地方，那些需要改正的不足以及這壹個月以來的個人感受都有詳細的記錄，值得我們老師學習。
在接下來的四個月裏，薛老師字裏行間看到的是師生之間、老師與家長之間、學生與學生之間、教書與育人之間的和諧。我很贊同其中的壹條:“家長希望老師多問孩子問題，免得孩子說話的機會比別人少。”其實對於孩子來說，首先要學會的就是聽，這是學會學習的關鍵。“在我的教育工作中，經常會遇到這樣的問題，所以我現在非常註重培養學生如何用心傾聽別人的回答。
久而久之，所有科目都需要考試。剛開始有些同學不習慣，所以成績不太理想。這時候有些家長就開始有點毛躁了。其實壹次考試的分數並不重要。重要的是他們是否掌握了知識。更重要的是他們的孩子是否喜歡讀書。通過家長會，很多家長也意識到了這壹點。作為壹個教育工作者，孩子要想喜歡讀書，自己必須是學者。老師如此，家長也是如此。薛老師幾乎每天都要學習，哪怕壹天不學習，也會感到不安。我們有多少老師和家長堅持每天讀書？值得我們反思。
作為壹名新老師，薛瑞萍在面對孩子時經常會感到無所適從，更何況小學壹年級的565，438+0的孩子。除了感到迷茫和無助，他更感到無法無天。孩子是那麽的天真可愛，但是剛剛從幼兒園進入小學，心態和角色還不能馬上進入現有的角色認同。往往就是各種小狀況剛剛出現，比如上課的時候孩子突然哭，上課的時候突然說尿褲子了...每天的課就像壹場戰爭，常常讓人覺得自己不能像魚壹樣在教室裏遊來遊去。
然而，當我看到薛瑞萍的《壹年級的平靜》時，我發現這些問題正是促使我們成長的教育智慧的體現。孩子的問題層出不窮。老師要調整心態，坦然面對這些孩子。
和平壹年級，這本書以日常隨筆的形式向我們展示了薛老師考壹年級時的點點滴滴。這本書由四部分組成。第壹部是關於走向和平，描述她和壹個壹年級的孩子壹起成長。第二部分是《請跟我來》，裏面是薛老師給孩子家長的信。第三部分是《和平輻射》，包含了她在現實教育教學中的借鑒意義。第四部分是《傾聽大師》，可以說是壹針見血，打破了她“冷靜”支撐的理論來源:去揣摩和領悟蘇霍姆林斯基等大師的理論——“冷靜對待學生，對待孩子。”讓我們慢慢來。我們會用壹生去愛我們的孩子，不是嗎？方式太急的時候，只能讓孩子害怕學習。也可能鑄成壹輩子都難以後悔的大錯。"
通過這本書，我了解到:
首先，每天看書。薛老師是壹個非常愛書的人，她的論述來源於閱讀。在她看來，讀書本來就是生活中重要的壹部分，和穿衣吃飯壹樣不可避免。她認為，作為壹名教育工作者，孩子要想熱愛學習，首先自己要做學者，家長和老師也要做學者。薛老師說得好:所有的閱讀都是在閱讀自己。語文可以無師自通，語文學習的精髓在於多讀書，讀好書。
其次，上課聲音要小，要柔和。以前講課的時候經常忍不住提高聲音。我壹直以為孩子會聽話。我經常忍不住尖叫，總以為小孩子不會敢那樣“亂來”。然而，這是錯誤的。看來我真的要從現在開始“練習”了，心態平和，聲音小而柔。
第三，我們應該每天不斷地反思和思考。在這篇教育教學隨筆中，我們經常看到她懺悔式的自責，通過強烈的自我反省，從浮躁壹天天地變得冷靜。
最後，要及時和家長溝通。薛老師說:“師愛要寬泛得多，它包括親切的母愛、嚴厲的父愛和親密的友誼:知心朋友之間的理解、尊重、信任和交心。“薛老師不僅註重學生之間的平等交流，也特別註重與家長的溝通。她給家長寫了那麽多信，引導他們正確的教育觀念。
教書育人從來都不是壹件簡單的事情。我們專心修煉，默默耕耘，等待花開的聲音。
讀完薛瑞萍的《淡定初壹》，剛看到《淡定初壹》這本書，首先映入眼簾的是“淡定”二字。冷靜──應該是壹種什麽樣的值得稱道的狀態？教壹年級還能淡定？在書中，薛老師講述了自己的教學經驗。從9月份開學到1月底，在孩子剛入學的5個月時間裏，薛老師采取循序漸進的方式，從開始的“吵”到後來的“靜”，從拼音學習到開始寫日記，讓孩子不害怕學習，然後熱愛學習，逐漸進入學者的角色。
工作壹年多，我自學了壹套“管理”學生的絕招，就是敲桌子，瞪眼，喊贏。這樣壹來，乍壹看，被教班級的課堂常規似乎是極好的。當老師的我在沾沾自喜的同時，越來越覺得自己失去了原來的溫柔，壹天比壹天暴躁。而且訓斥的次數再多，也不會有什麽效果。教學和班級管理會處於壹種混亂的狀態，往往導致學生在教室裏的時候因為老師的權勢而不敢說話。他們壹離開，教室裏就壹片混亂。
薛老師也遇到過類似的情況。她本來急得要發火，但能很快調整狀態，心平氣和地和學生交流，心平氣和地教學。她在文章中提到“講課的聲音要盡量低，學生要認真但輕聲地讀。”反復表揚完成任務後安靜看書的孩子。希望這種有意識的反復強調能讓他們盡早知道沈默是好的。“在課堂上，老師讓孩子們安靜，老師也‘安靜’。”在讀黑板上的單詞和字母時，我的眼睛在每個角落閃現。如果發現我走神了，我寧願動作快點，叫他看黑板，而不是大聲嚷嚷。“她很抵觸大聲訓斥孩子，嚴厲批評孩子。又壹次“因為早上趕時間拍了桌子”，她反思“這是開學以來的第壹次。那難聽的聲音應該是給我的壞習慣敲響了警鐘，而不是壞的開始。"
為了實現安靜教學，薛老師做了各種有益的嘗試。薛老師說:“優美的音樂能潛移默化地把孩子的心靈引向寧靜和高雅。同時也讓他們具備了欣賞音樂的能力——吃過仙桃的人，再也不會貪戀爛桃了。”所以，她每天都讓壹年級的孩子聽音樂，安靜地趴在桌子上。慢慢的，吵鬧的孩子終於可以坐得住，安靜下來，這對盡快適應小學生活有很大的幫助。
另壹方面，我害怕學生在課堂上聽不到我說話。我總是以最大音量重復，有時還會有買蜜蜂的想法，希望用高分貝的聲音掩蓋學生們嘈雜的聲音。不知道這已經形成了惡性循環，老師聲音更大掩蓋了學生的吵鬧；同時，在老師高分貝的刺激下，學生變得更加躁動不安，吵鬧的聲音更大；老師不得不再次用更大的聲音來上課。在壹次次的惡性循環中，在壹天天的錯誤實踐中，我們的孩子離“安靜”越來越遠，心態離“平靜”越來越遠，取而代之的是“躁動不安”。
在教學中也要註意給孩子創造壹個安靜的環境，就像薛老師壹樣。時間長了，孩子自然會說話輕聲細語，待人接物彬彬有禮，適應了小學的生活。只有安靜才適合閱讀、思考和孩子的成長。培養孩子的冷靜是家長和老師共同的責任。
在他的文章中，薛先生公開承認他也“體罰”孩子。看到這段話的時候，我特別震驚。感覺薛老師給我們呈現的是壹種真實的教學狀態，而不是簡單的說教。正是因為薛老師的真實，文章的真實，才讓我們更加感動。孩子需要欣賞和鼓勵，但犯錯時也需要適當的懲罰，讓孩子意識到自己錯在哪裏。這樣才更有利於孩子的健康成長。
最後，我想說，讓我們盡力在孩子心中留下壹些愛的碎片——壹首我們小時候讀過的兒歌，壹整本人生第壹次背誦的書，壹個老師講的故事。這些記憶的碎片，承載著老師和父母的愛，承載著童年的回憶，留下或大或小，或暫時或長期的影響。這多好啊！