1.現在教育局調查教育機構，很多都關門了，我孩子想補課。我不知道去哪壹個。
現在補課的都是教育局認證的白名單。聽說市區會有比較集中的地方。父母的想法也很糾結。高考制度到了。不化妝是不行的。現在大城市的想法是用科技提高課外輔導的效率，節省孩子的時間，真正減輕孩子的負擔。我在財經新聞上看到有專門的機構在做這樣的科研開發，類似於未來魔法學校。如果孩子願意學，補課會有用的。不
1.現在教育局調查教育機構，很多都關門了，我孩子想補課。我不知道去哪壹個。
現在補課的都是教育局認證的白名單。聽說市區會有比較集中的地方。父母的想法也很糾結。高考制度到了。不化妝是不行的。現在大城市的想法是用科技提高課外輔導的效率，節省孩子的時間，真正減輕孩子的負擔。我在財經新聞上看到有專門的機構在做這樣的科研開發，類似於未來魔法學校。如果孩子願意學，補課會有用的。不要讓孩子成為父母焦慮的犧牲品。
2.教育調查報告
中學教育研究現狀調查報告
浦江教育局教研室呂德雄
壹.調查的目的
教育科研已成為當前教育改革的熱點。大眾教育和科研活動的順利開展是我們教研管理部門需要研究的工作策略。
我們開展中學教育科研現狀調查，旨在了解我國中學教師對教育科研的態度、對教育科研知識的掌握程度、參與教育科研的情況、困惑與期望等。了解中學對教育研究的認識、組織和管理以及教育研究中存在的主要問題。通過調查獲得第壹手原始資料，然後對原始資料進行整理分析，從而分析問題產生的原因，尋求解決問題的方法，提出工作建議，為“十五”期間我縣中學教育科研的深化發展提供指導、服務、管理決策等參考。
二、調查的內容和方法
開展中學教育科研現狀調查，主要是調查我縣中學教師對教育科研的認識和參與行為，以及學校倡導和開展教育科研的情況。因此，調查主要圍繞以下幾個方面來設計內容和方法。
(壹)、調查的內容
1.教師對教育研究意義的基本理解
調查教師對科研意義的基本認識的目的是了解中學教師對教育科研的態度和認識水平。態度決定行為，知識決定動機。教師對教育研究的態度和認識是開展教育研究的基礎，是教師需求與教研管理部門服務有機結合的前提。
2.教師的教育和科研知識。
教育科研有其自身的規律性。教師要了解教育研究的規律，並據此開展活動，就必須具備壹定的教育研究基礎知識。對教育研究的常識和原理了解多少，直接影響教師教育研究的信度和效度。教師對教育研究的知識掌握到什麽程度，是教研管理部門普及教育研究活動必須掌握的基本情況。
3.學校教育研究的組織與管理。
除了教師的自覺行動，還需要學校對教育研究的倡導，對教育研究活動的肯定，對教育研究成果的獎勵。否則，教師的積極性得不到保護，價值追求得不到認可，教育科研活動就會半途而廢。這就涉及到學校教育科研的組織管理機制。只有了解當前對這方面的關註程度和存在的問題，教研部門才能更好地進行指導和管理。
4.學校和教師開展教育研究的迫切希望。
開展教育科研活動，學校是主陣地，教師是生力軍。了解學校和教師對教育研究的希望，滿足他們的需求，充分發揮學校和教師實施教育研究的潛力，使教育研究活動蓬勃發展，充滿活力。也是教研部門開展教育研究服務和管理的壹個重要方面。
㈡調查方法
1，調查表
考慮到調查的廣泛性以及調查操作的人力、物力和時間，建議本次調查主要以問卷調查的形式進行。問卷項目除了充分考慮其合理的內涵和外延外，主要是根據壹般經驗和預測設計的。項目句的設計要盡可能簡單、清晰、具體，避免歧義或隱含歸納。文筆盡量委婉，以免引起反感，影響調查的客觀性。問卷的題目設置包括限制性和開放性兩個方面。共有19個受限主題* * *每個主題有四個選項，並且需要壹個選項。開放題目只有壹個，要求回答者根據自己的實際情況和理解提出兩個希望和建議。
2.調查範圍和對象
考慮到學校和教師的地域和等級代表性，以及調查者自身的責任，本次調查範圍擬定為全縣所有初中(含九年制學校)和高中(含職業學校)。考察對象是各校隨機確定的領導和教師。
3.調查樣本的確定
本次調查共印制了300份問卷。擬定樣本為110個完成樣本、140個初始樣本和50所九年制義務教育學校，共計300個樣本。問卷按照各校教職工人數的大致比例進行發放，並邀請各校教學主任主持答卷，收集問卷。經過統計，回收有效問卷269份。問卷的樣本是教師總數的三分之壹。其中工作年限1-5年的教師84人，占31.23%；工作6-10年的教師有60人，占22.3%；壹直工作到11-15的教師有63人，占23.4%；16以上參加工作的教師62人(23.05%)；教師群體類別比例符合科學考察要求的基本規範，樣本信度相對可靠。
第三，調查結果的分析
(壹)、教師對教育研究與常規教學關系的認識。
這壹部分的內容包含在調查表的問題2-6中。涉及到責任、態度、觀念、理解、興趣等等。這些方面主要體現了教師的觀念和開展教育研究的內在動力。從統計上看，占比較大的選項如下
1，83.46%認為“開展教育研究是每個教師都應該嘗試的事情”；
2.願意參與教育研究的占36.4%，覺得太難的占29.37%，無法確定課題的占25.65%，缺乏信心的占14.87；
3.79.63%認為教師從事教育研究“主要是為了提高理論水平”；
4.29.7%的人認為教師教育研究的主要問題是“缺乏專項經費”，23.05%的人認為不了解教育研究的方法，35.96%的人認為不能滿足課表。
5.33.8%認為開展教育科研首先要考慮的是“鉆研科研知識”，22.3%思考自己的教學工作，26.39%參觀學習。
通過對這些數據的分析，我們可以看出，大多數教師對教育研究的意義有著深刻的認識，並對教育研究感興趣。這充分證明了我縣中學教學、科研、科研的濃厚氛圍已經形成，教學、科研、科研已經成為當前大家非常關註的熱點話題。廣大教師不僅有了教育研究的意識，也開始思考教育研究的出發點。教育科研對老師來說還是新鮮事物，對新鮮事物總有疑惑。教師集中反映“覺得太難”、“對課題沒有把握”、“缺乏信心”、“不知道教育研究的方法”、“安排不了時間”，說明教師對教育研究還是有神秘感的。因為神秘，很難涉足。如果妳從未涉足其中，當然很難知道從何下手。這使得我們的教研部門應該重視如何引導教師鉆研教育研究知識，如何通過對自身教學工作的反思來確定教育研究的出發點。
(二)教師對教育研究本身的理解
這壹部分的內容主要是了解教師對教育科研本質的初步認識和理解。其內容反映在問卷中的問題7-9、15-17中。各題統計比例比較突出的選項如下。
1，72.4%認為教師教育研究的方向應該是“教學實踐研究”；
2.47.21%擔心承擔研究，28.62%擔心“缺乏理論知識”，20.82%擔心“不知道如何提煉成果”。
3.34.2%認為教師教育科研成果的價值在於“教學成果的大幅提升”，28.25%認為自己學會了如何研究問題，26.77%認為自己有教育科研的經驗和感受；
4.65.43%對教育科研有所了解，65.438+02.64%熟悉，65.438+04.5%不熟悉。
5.44.61、27.51、65.438+03.88%的人認為經常性的教研活動與教育科研活動是相互關聯的。
6.51.67%的人認為教育科研的課題應該是“改進教學方法的問題”，24.54%的人認為是“解決工作問題的策略”，17.84%的人認為是“對大綱材料理解的問題”；
從這部分數據的分析可以看出教師對教育研究的必備知識和理解，體現了中小學教育研究應以教育實踐研究為基礎的特點，說明教師對教育研究選題最感興趣，與教學工作密切相關。教師對教育研究價值的評價，不僅在於教學成果的提高，還在於自己在教育研究中的感受和體驗，以及如何研究問題。這說明教師更關註教育研究活動帶來的思想觀念和思維方式的進步，而不是單純關註學科本身的成果。這個結果是通識教育研究的根本意義。
(三)、學校教育科研現狀。
這部分內容主要通過問卷問題10-14來了解學校教育科研工作的主要癥狀。每個問題統計選項占比較大的情況如下。
1，70.26%認為學校的教育科研活動會讓“教師深入學習教育理論”；
2.認為學校開展教育研究的關鍵是“教師的自覺行為”，占33.46%，“學校組織與管理”占27.88%，“上級指導”占15.61%；
3.55.76%認為要“完善激勵機制”，26.02%認為領導要帶頭，14.5%認為要註重物質獎勵。
4.35.32%認為學校開展教育科研活動的主要問題是“沒有合適的問題”，33.83%認為沒有上級的支持和指導，21.19%認為老師不感興趣；
這部分數據間接反映了目前學校已經把教育研究提上日程，教師有嘗試教育研究的沖動，意識到學習教育理論與解決問題的關系。然而，學校對教育和科研的管理還不能滿足教師的需求。教師的教育研究價值取向需要學校的引導，教育研究的積極性和流程操作需要學校的肯定，如何把自己工作中的問題上升為課題研究，需要更多的引導和指引。忽視這三個問題，教師不容易將課題研究與自己的教學工作緊密結合，不容易重視過程研究，不容易保持持久的動力。建立完善的激勵和評價機制是當前學校開展群眾性教學科研的突出問題。
(四)，教師開展教育研究的期望
這部分內容安排在問卷的問題18-20，主要是了解教師開展教育研究的迫切需求。其統計數據反映如下。
1.認為教研室應以“學校實際問題分析”、“理論知識講座”、“案例分析”、“督導評估”為主的分別占50.19%、22.68%、15.99%、165438。
2.39.03%認為我縣應該為教育科研工作“設立單項基金”，23.42%認為應該納入學校綜合評價，17.1%認為應該註重成績，16.73%認為應該加強宣傳。
3.對傾向開展教育科研工作的希望和建議如下。
(1)希望:傾向是“教學科研培訓、教育理論專題講座、專家指導、參觀學習機會、案例分析、提供信息、參加課題組研究活動”。
(2)建議:傾向於“設立相關激勵政策，在學校設立單項考核，改善環境條件”等等。
從統計分析來看，教師對這部分的總體反應是從自身出發，尋找自己的科研突破點，獲得教育科研的經驗。看中成果獎勵的教師不在少數，這與之前的“教師不單純關註學科本身的成就，更關註教育研究活動帶來的思想觀念和思維方式的進步”相互印證
四。工作建議
(壹)、領導者應從辦學理念和學校的發展來研究課題。
領導是學校壹切工作的關鍵。領導對教學和科研的重視程度直接影響到課題研究的開展。領導要重視研究工作。但是領導壹年四季都有很多想法，不可能只考慮教育和科研，不可能花太多精力在專項上。但是，領導者不應該回避教育和科研，而應該通過促進學校的發展和教師隊伍的建設來考慮新的工作方法。以科研促教學，以科研促發展，是當前教育改革的新理念。科研領導力重點研究課題與辦學理念的關系，課題與學校發展的關系，課題內容與教學改革的直接和間接關系。從本質上講，考慮這些問題是項目研究的壹部分，研究這些問題是把握學校項目研究發展方向的關鍵。
(二)、在培養教育和科研骨幹的過程中做課題。
目前，在沒有專門教學部門的情況下，學校的教育科研工作壹般由教學主任承擔。主任對教育科研的理解比壹般老師要充實得多，看到的問題和對問題本質的分析也深刻得多。但是院長自己解決不了問題，必須依靠骨幹教師帶動老師們壹起解決問題。學校要培養科研骨幹，只讓骨幹教師承擔任務，在做任務的過程中學習教育科研的方法，在做任務的過程中提高理論素養和研究水平。我們經常聽到很多主任感嘆老師不會教育科研，學校無法開展課題研究。我們的老師應該什麽時候學會教育和研究？其實，與其說是“學”教育研究，不如說是“做”教育研究。學習的目的是為了能夠做到，但是學習的時候是不可能做到的。不去做，就會學到有距離的東西。做了就會遇到問題。有問題就要學。這時候學習就沒有距離感了，妳會實事求是地學習，學以致用。學習再做和邊做邊學哪個更適合學校的需求，自然很清楚。
(3)、從事該學科的現實條件充分。
老師在做或者準備做壹個項目的時候，經常會抱怨學校條件和環境差，沒有現成的資料。學校對老師的不滿有很多困難。資金不足，條件差，缺少信息和設備也不足為奇。對於老師的要求，學校往往很難。不回答就不能回答。老師的不滿和學校的難處在於潛意識裏把教育研究和高科技聯系起來，把教育研究神秘化，認為科研是高設備、高條件的產物。實際上，學校教育和科學研究主要是為了解決教學工作中出現的困惑和問題。這些困惑和問題是常規教學方法的產物。解決這些問題的途徑壹般是轉變觀念，改進方法，增加措施。這些途徑在現有條件下完全可以存在，或者說並不難提供。明確了這壹點，我們選擇題目更多的是考慮實際工作中的問題，搞研究更多的是考慮如何充分挖掘潛力。這樣我們才會完全立足於現實條件去搞項目，項目才會有生命力。
以上三點建議主要集中在教育研究中“做”的認知觀念上。如何保證“做”，讓“做”更有活力，這是學校和教育部門常規管理可以解決的問題，這裏就不贅述了。
3.中國人口普查數據中的教育背景比例
2011年4月28日，國家統計局《第六次全國人口普查主要數據公報(第1號)》對此表表示:
“七、各種受過教育的人口。
中國大陸31個省、自治區、直轄市和現役軍人人口中，具有大專以上學歷的人口為119636790人；具有高中(含中專)學歷的人口為187985979；初中學歷人口519656445；具有小學文化程度的人口為358，764，003人(上述具有各種文化程度的人口包括畢業生、輟學者和各種學校的學生)。
與2000年第五次全國人口普查相比，每65438+萬人口中具有大學學歷的人數由361人增加到8930人；高中學歷人數由11146增加到14032；初中文化程度人數由33961增加到38788人；小學學歷人數從35701下降到26779人。
中國大陸31個省、自治區、直轄市和現役軍人人口中，文盲人口(15歲及以上的文盲人口)為54656573人，比2000年第五次全國人口普查時減少30413094人，文盲率由6.72%下降到4.08%。"
4.新基礎教育探礦階段，教師如何扭轉課堂？
信息技術已經廣泛應用於當今社會的各個領域，教育信息化對學校教育的影響也越來越大，特別是對於改變教育思想和觀念，促進教學改革，實現教學手段的現代化。那麽，作為壹名教師，如何應對教育信息化，如何通過提高自身的信息化水平來提升教學水平和教學能力，使之更好地滿足課堂教學和學生的實際需求，等等，等等，這樣的問題必須深入思考。54438+0.教育信息化對教師意味著什麽？教育信息化是將信息作為教育系統的基本組成部分，將信息技術廣泛應用於教育的各個領域，促進教育現代化的過程。教育信息化的技術特征是數字化、網絡化、智能化和多媒體化，基本特征是開放性、共享性、交互性和協作性。教育信息化旨在將現代信息技術和教育技術應用於教學過程，其目的是以信息化促進教育現代化。推動教育教學在現有基礎上躍上新臺階。當然，教育信息化也會對傳統的教育思想、教育理念、教育模式、教學形式、學習方式產生巨大的沖擊，而且這種沖擊已經形成。但這也是壹種有利於教育健康發展和進步的影響，因為我們的學校教育已經初步嘗到了甜頭。教師是學校教育教學中不可或缺的重要因素。教育信息化離不開教師的積極參與。也可以看出，教師是推動教育信息化建設的主力軍。在信息時代，壹個教師如果沒有現代人必須具備的良好的信息素養和信息技術，很難站在三尺講臺上，更談不上勝任，更是可笑。因為當今社會，每個人都已經處在信息化覆蓋的環境中，從手勢到待人接物。如果沒有壹些相關的信息技術知識和能力，恐怕會處處遭遇尷尬。校園是信息化普及的前沿陣地。教學樓、教室、實驗室、圖書館、辦公室，哪裏沒有信息化的痕跡？只是程度有高有低。當然，我們的老師完全適應教育信息化需要壹個過程。那麽，在教育信息化時代，教師在教育實踐中應該有怎樣的實際表現？首先，要樹立現代教育的觀念。教師要從傳統的知識傳授者轉變為學習的組織者和協調者，即指導、計劃、組織和協調學生的各種學習活動，註重培養學生自主學習、獲取信息和知識的能力。其次，我們應該有能力應用現代信息技術。教育信息化的壹個重要方面就是利用計算機輔助教學。這就要求教師掌握相關的計算機知識和相關的操作技能，了解和學習必要的軟件，培養自己設計和制作課件的能力，能夠進行單機教學和網絡教學。2.教育信息化應指向課程整合。在實際教學中，課程整合是教師教育信息化的壹個非常重要的方面。如果他能很好地利用合適的教學軟件進行課程開發，無疑對於突破教材中的重點和難點，提高教學效率可以起到事半功倍的效果，對於現有的教學方法、教學手段和教學內容的改革也有著重要的推動作用。課程整合就是將各種技術手段完美、恰當地運用到課程中，使課堂教學從傳統的課本、講義、粉筆、黑板中解放出來。對於教師來說，是現代教學的開始。然而，要實現課程整合的目標並不容易。教師不僅要掌握信息技術的手段，還要深刻理解教育的本質，本學科要達到的目標，教學中的重點和難點，傳統教學的優勢和局限性。教師在課程整合的過程中不可避免地會遇到難以預料的問題和困難，這就要求教師註重積累，盡力獲取各種有用的信息。如果經常上網搜索信息或者閱讀相關的紙媒、電視媒體、電子書，那麽對信息來源了解的越多越好。妳要能從常人不易察覺的地方發現那些隱藏的信息，不斷提高自己的分析判斷能力。此外，教師要不斷提高整合相關信息的能力，能夠對獲取的信息進行創造性的規劃、加工和處理，如設計課堂教案、編寫課件腳本等。同時可以從實際出發，考慮最有效的信息利用方式，體現全新的教學理念和教學組織形式與方法。要時刻根據教育教學中獲得的最新信息來組織和調整自己的教學思路和策略，在正常的教育教學中要時刻處於“否定之否定”的狀態。對於特別適合利用計算機等現代媒體輔助教學的課程內容，要及時將其納入課件制作範圍。並盡可能制作相關課件進行教學，達到提高教學的目的。3.教育信息化最終應該著眼於學生素質的培養。註重學生信息素養的培養，是教師面對教育信息化應該關註的另壹個重要方面。教育信息化的根本目的是推進素質教育，實現創新人才的培養。信息能力是面向信息社會的人才應該具備的基本素質。它是每個人在信息社會生活和學習的基本能力，是進入信息社會的通行證，是實現國家信息化的重要基礎和保障。教育信息化要把培養每個學生的信息能力作為重要內容。在信息社會，如果壹個人不能正確地選擇和使用信息，他將有被信息淹沒的危險。教師要註重學生信息能力的培養，根據教學的需要，引導和指導學生學會收集和處理信息。要引導學生正確利用網絡、圖書、雜誌、電視等渠道開展學習(包括網絡環境下的協作學習)，培養學生的探索能力、自主發現和解決問題的能力、創造性思維能力。信息技術教學可以加速這些能力的培養。在傳統的以知識傳遞和理解為中心的接受式教學中，學生被動地接受知識。這與現代社會的要求相差甚遠。要扭轉這種局面，鼓勵學生主動獲取知識，教師需要引導學生掌握學習方法和思維方法，教會他們運用計算機技術和知識主動探索未知世界。
5.第六次全國人口普查，各種受教育程度人口，平均受教育年限，文盲人口(全部數據)跪下！
普查結果編輯
第1號公報
中華人民共和國國家統計局
2011 4月28日
根據《全國人口普查條例》和《國務院關於開展第六次全國人口普查的通知》，我國於2010+01年10月[2]日零時進行了第六次全國人口普查。在國務院和地方各級人民的統壹領導下，在全體普查對象的支持和配合下，經過普查工作人員的辛勤勞動，普查任務圓滿完成。快速匯總的主要數據公布如下:
總人口
中國總人口是1，370，536，875。其中包括:
31各省、自治區、直轄市人口和普查登記的現役軍人[3]* * * 1，339724852。
香港特別行政區人口[4]為七百零九萬七千六百人。
澳門特別行政區人口[5]為55.23萬人。
臺灣省人口[6]23162123。
人口增長
中國大陸31省、自治區、直轄市和現役軍人人口為73899804人，比2000年第五次全國人口普查時的11265825048人增長了5.84%。
家庭人口
有31個省、自治區、直轄市* * *有家庭戶[7]401517330，家庭人口1244608395，平均人口3.10，與2000年相比第五次。
性別構成
中國大陸31個省、自治區、直轄市和現役軍人人口中，男性人口為686852572人，占51.27%；女性人口652872280人，占48.73%。總人口的性別比率(女性65 438+000，男性65 438+005.20)比2000年第五次全國人口普查時的65 438+006.74有所下降。
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詳情見此。
6.什麽是教育研究？
教育調查研究是指在科學方法論和教育理論的指導下，圍繞壹定的教育問題，運用問卷、訪談權、測量等方法，有計劃、有目的地收集相關事實材料，從而做出科學分析並提出具體工作建議的壹系列教育實踐活動。
方法
問卷和訪談
7.哪個單位負責教育普查？
教育普查應該是教育局的工作，可以打電話到教育局咨詢。
8.教育部全國青年普查網絡
由於口頭表達的“不確定”性，糾正它比在書面文字中糾正要容易得多。它允許學生犯錯，互相糾正，自己糾正，隨時糾正。老師和學生暴露出來的問題可以及時評論，大家可以從中吸取教訓，避免類似問題在作文中再次出現。