前不久，為落實國家和省中長期教育改革和發展規劃，促進學前教育科學發展，河南省學前教育三年行動計劃(2011—2013)正式啟動。民辦幼兒園，尤其是普惠性民辦幼兒園，作為學前教育的組成部分，在用地、資金、稅收等方面也獲得了政府的諸多優惠政策。民辦幼兒園正面臨著巨大的發展機遇。
但總體來看，由於種種原因，民辦幼兒園壹直存在“生源少、質量低、經費緊、師資少”的“四難”現象，這是壹個嚴峻的事實。辦學質量差表現在硬件比較差，教師素質低，專業化水平低，流動性過大，生源不足，教學“小學化”傾向嚴重，等等。
如今政府的利好政策不斷出臺。如何抓住這壹發展機遇，調整發展戰略，突破發展瓶頸，走內涵發展和可持續發展之路，已成為亟待研究和解決的現實問題。
本期我們從深入調查民辦幼兒園的現狀入手，通過解讀國家政策，分析幼兒園的辦學困境，嘗試提出壹些民辦幼兒園健康發展的對策和建議，希望對關心民辦幼兒園發展的園長、教師和幼兒家長有所啟發。
河南省民辦幼兒園現狀調查
以及提高教育質量的對策。
洛陽師範學院教育科學學院/杜
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》(以下簡稱《規劃綱要》)強調，民辦教育是教育發展的重要增長點，是推動教育改革的重要力量。各級政府要把發展民辦教育作為重要的工作職責，大力扶持民辦幼兒園。《國務院關於當前發展學前教育的意見》(以下簡稱《意見》)明確提出“公辦和民辦並重”，“鼓勵社會力量以多種形式舉辦幼兒園”，標誌著民辦幼兒園改革發展進入新的歷史階段。河南省是農業大省，人口眾多，公辦學前教育資源短缺，發展不平衡。民辦幼兒園成為解決供需矛盾的途徑之壹。針對學前教育的未來發展，《河南省中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》提出了“學前三年基本普及學前教育，毛入學率達到72%”的發展目標，為我省學前教育改革發展指明了方向。
目前，在民辦幼兒園數量快速增長的同時，其師資力量和教育質量的現狀如何？有沒有可持續發展的戰略對策？基於這些迫切的問題，我進行了壹系列的調查。本研究選取了48所城市(區)民辦幼兒園(占77.4%)、9所城鎮民辦幼兒園(占14.5%)和5所農村民辦幼兒園(占8.1%)作為樣本。並編制了《河南省民辦幼兒園教師調查問卷》、《河南省民辦幼兒園園長調查問卷》、《河南省民辦幼教發展現狀調查問卷》、《民辦幼兒園滿意度調查問卷》，采用現場調查、網絡調查、郵件調查等方式，對全省不同城市的民辦幼兒園教師、民辦幼兒園園長、民辦幼兒園園長、家長、社工進行問卷調查。最後，有效樣本包括:民辦幼兒園園長62人，民辦幼兒園教師183人，研究人員15人，家長和社工386人，平均有效率為89.0%。在利用SPSS統計軟件對調查數據進行整理和分析的基礎上，根據我省民辦幼兒園的發展現狀，提出壹些建議和對策，以便更有針對性地貫徹規劃綱要精神，促進我省民辦學前教育的可持續發展。
壹，民辦幼兒園教師的現狀分析
(壹)民辦幼兒園教師基本情況分析
《河南省幼兒園基本條件(試行)》指出，幼兒園應當按照國家和省幼兒園編制標準，配備合格的園長、教師、保育員、醫務人員等工作人員。校長必須具有中等專業以上學歷並取得崗位培訓證書，持證上崗。教師應具有幼兒師範學校(含職業學校學前教育專業)畢業或經教育行政部門考核合格，並取得教師資格證。
根據調查問卷，關於民辦幼兒園教師和園長的年齡、學歷、教齡、工作年限等基本信息分別見表1、表2、表3。
從民辦幼兒園教師的年齡分布來看，大多在20-40歲之間，正值壯年。相對來說，教師在265，438+0到30歲之間，主任在365，438+0到40歲之間。
從民辦幼兒園的教學經歷和園長任期來看，大部分教師和園長缺乏工作經驗和管理經驗，其中工作經驗不足三年的教師占壹半，管理經驗不足五年的園長達到61.4%。大部分民辦幼兒園教師學歷達標，其中園長學歷水平明顯高於教師。
此外，調查結果顯示，85.3%的民辦幼兒園教師和77.4%的民辦幼兒園園長的專業是幼兒教育，這與他們的工作是壹致的。相比較而言，校長學習的非學前教育專業比例高於教師。而持有教師資格證的教師只有96人，占整個調查的52.5%。
從人員配備情況來看，按照每班“兩師壹保”的基本要求，大部分幼兒園符合要求，只有9.7%的民辦幼兒園每班只有1名教師，27.4%的民辦幼兒園沒有保育員，9.7%的民辦幼兒園沒有醫護人員。
(二)民辦幼兒園教師培訓現狀分析
本次調查顯示，88.0%的民辦幼兒園教師參加過在職培訓，其中24.6%參加過骨幹教師培訓；67.7%的民辦幼兒園園長參加過園長培訓；73.8%的教師表示在幼兒園系統學習過學前心理學、學前教育、學前衛生學和教育活動指導課程。69.4%的教師學習過《幼兒園教育活動指導綱要》，反映民辦幼兒園崗位培訓狀況良好。
(三)民辦幼兒園教師工作條件現狀分析
1.福利和工作環境分析
調查結果顯示:壹方面，民辦幼兒園教師工資偏低；另壹方面，每天的工作量也是蠻大的。私立幼兒園教師的每日工作時間和班級兒童人數見表4。
從表4可以看出，83.6%的教師每天工作時間超過法定的8小時。同時，《河南省幼兒園基本條件》(試行)規定:壹般情況下，每小班學生不超過25人；中班每班不超過30人；大班不超過35名學生。在這份問卷中，三分之壹的教師有40個以上的孩子。導致很多老師覺得工作強度大，身心疲憊。調查顯示:51.9%的老師認為自己在幼兒園很累，23.0%的老師說很累，只有3.8%的老師說工作輕松，另有21.3%的老師說工作強度壹般，沒有人認為工作輕松。
2.民辦幼兒園教師工作壓力和滿意度的調查分析。
民辦幼兒園教師工作壓力和滿意度的調查結果見表5和表6。
結果顯示，壹半的民辦幼兒園教師覺得自己的工作壓力比較大，教師工作壓力最大的原因在於孩子的安全，其次是管理者和家長的評價。表6顯示教師的工作滿意度較低。教師對工作環境不滿意最突出的原因是工資低，其次是工作疲勞和社會評價低。
3.民辦幼兒園教師工作流程的調查與分析。
在這樣高強度、高壓力、低工資、低評價的工作環境中，教師的工作熱情自然不會很高，工作也不會有保障，流動性也比較強。對民辦幼兒園園長的調查結果顯示:63%的幼兒園每年流失2名左右的教師；3~8人占33.8%；10以上的人占3.2%。對民辦幼兒園教師的調查結果顯示，60.7%的教師曾在兩個或兩個以上教育機構工作過。
縱觀我省民辦幼兒園，無論是園長的管理經驗，還是教師的教齡，時間都比較短，積累的教育教學和管理經驗都比較缺乏。具體到民辦幼兒教師，最突出的問題是缺乏基本的經濟待遇和保障，缺乏職業晉升空間。壹方面工資收入低，沒有編制，社會保險沒有保障，沒有參加職稱評定的機會；另壹方面，幼兒教師的工作復雜，壓力大。因此，這種投入與回報的不平衡導致教師滿意度低、凝聚力弱、流失頻繁，教師隊伍建設無從談起，直接影響民辦幼兒園的質量及其未來的可持續發展，成為制約我省學前教育發展的重要因素。
二、教育質量是民辦幼兒園生存和發展的生命之源。
(壹)民辦幼兒園教學現狀分析
調查顯示，民辦幼兒園集體教學過多，學前教育小學化傾向十分突出。57.4%的民辦幼兒園每天組織4節課以上，最多安排7節課，而只有25.7%的幼兒每天戶外活動時間超過2小時。
(2)教研活動的工作計劃、記錄和現狀分析。
根據教學保障的計劃和記錄，94.5%的教師能夠備課並制定教育活動計劃，77%的民辦幼兒園能夠每天有計劃地組織遊戲活動。教師常用的教育工作計劃和檢查記錄的表格見圖1，可以看出教師最常制定的是教育活動計劃和學期教學保障工作計劃。
保育工作方面，教職工幼兒建卡率為100%的民辦幼兒園占調查幼兒園總數的61.3%。具體來看，從民辦幼兒園的保健記錄表格來看，由高到低的順序為:幼兒體檢表(91.9%)、出勤登記表(90.3%)、晨檢記錄表(88.7%)、傳染病登記表(64.5%)、疾病登記表(53.2%)、膳食調查記錄表(53.2)。
在民辦幼兒園的教研活動方面，調查顯示，僅有62.3%的幼兒園有正式的、有計劃的教研活動，1/3的幼兒園沒有正式的教研活動。教學觀摩(83.9%)和講課評價(82.3%)是經常組織的教研活動，其次是集體備課(62.9%)，而研究性教材(45.3%)、專家講座(38.7%)和課題研究(27.4%)開展的頻率較低。
(三)教師教育教學觀念現狀分析
為了了解民辦幼兒園教師的教育教學理念，問卷中特別設計了壹些問題情境題目，反映了教師的教育教學理念。具體調查結果如圖2所示。
從圖2可以看出，765，438+0%的教師能夠引導幼兒自己尋找解決問題的方法，65%的教師能夠嘗試了解幼兒的興趣並融入到教育活動中，這說明很多民辦幼兒園教師能夠尊重幼兒的意願，具有正確的教育觀念。但只有35.0%的教師在組織有家長觀看的相應教育活動時，考慮邀請家長參與活動，以調動家長的積極性，充分拓展教育資源。
此外，調查顯示，58.5%的教師在設定教育活動目標時，可以考慮將孩子的興趣與教育目標結合起來；91.8%的教師認識到幼兒園教育應以遊戲為基本活動；97.8%的教師不認同“學齡前兒童年幼無知，教師最根本的職責就是照顧好他們，不發生任何安全事故”的觀點。90.2%的教師反對幼兒園讓孩子從小班開始練習讀寫漢字，為將來進入小學做準備；91.8%的教師不同意培養學齡前兒童社會適應能力為時過早的觀點。
以上調研數據表明，民辦幼兒園教師的教育教學觀念是正確的，但從教學保障現狀來看，民辦幼兒園往往非常初級，大多停留在對幼兒的簡單照顧，過於註重知識的灌輸和強化。從更深層次分析，這種現象源於校長和教師沒有遵循幼兒園保育和教育的規律，沒有充分尊重和把握兒童發展的規律。還是要加強學習理解，不斷完善教育理念。
五、民辦幼兒園可持續發展的對策和建議
(壹)創造良好的外部環境
1.明確政策導向
根據《意見》要求，各省(區、市)以縣為單位編制學前教育三年行動計劃，建立督導檢查、考核獎懲、責任追究機制，確保學前教育發展各項措施落到實處。目前，我省學前教育三年行動計劃已經啟動，這對民辦幼兒園的生存和發展是壹個很好的信號，同時也將引導民辦幼兒園朝著公益性、普惠性的方向健康發展。
結合我省民辦學前教育的發展現狀，促進民辦幼兒園持續健康發展的政策應著力於以下幾個方面:(1)明確民辦幼兒園的法人性質，保護民辦幼兒園的主體權益。《規劃綱要》首次提出“積極探索營利性和非營利性民辦學校分類管理”。對於投資民辦學前教育，可以追求利潤，但要限制其利潤率，遵守利稅政策，將利潤主要用於發展學前教育。相關法律法規要求民辦教育投資者按不低於每年凈資產增加額或凈收入的25%提取發展資金，用於學校的建設、維護、購置和更新教學設備等。同時，政府也應制定可行的方法和標準，讓投資者合理回報或獎勵，以鼓勵社會各界為教育捐款。(2)各級政府要把民辦學前教育納入教育整體規劃，促進民辦幼兒園合理布局、結構優化、比例更高、水平更高，努力增加優質民辦教育資源供給，促進公辦教育和民辦教育協調發展，使之相輔相成、相互促進，* * *將支撐起完善的國民教育體系。(3)完善公辦* * *對民辦教育的財政支持政策。政府可以設立民辦學前教育專項資金，並在公共教育經費經常預算中給予民辦幼兒園適當比例的補助。目前有限的資金可以集中在壹些質量好、管理好的民辦教育機構，通過加大投入、改善辦園條件，進壹步擴大優質教育資源。還可以借鑒發達國家發放教育券的經驗，對不同經濟階層的孩子上私立幼兒園給予不同程度的補貼，以增加對私立幼兒園的資金投入，滿足人們對學前教育的自由選擇。(四)在信貸、征地、租賃、用水用電等方面為民辦幼兒園提供優惠政策，確保民辦幼兒園在校舍建設、招生就業、教師培訓與管理、稅收、社會服務、融資等方面享受同級同類公辦園同等待遇，積極扶持民辦幼兒園。(5)建立健全學前教師職業資格認證制度，出臺保障民辦教師合法權益的措施。201165438鄭州市已率先發布支持民辦幼兒園發展的四項具體政策措施，即“妳規範，我支持；妳減費，我補貼；妳很優秀，我獎勵妳；”妳優秀，我聘”旨在大力支持民辦園升級，加大對民辦園生均經費的財政補助，穩定和降低學前教育成本，設立專項資金，表彰獎勵優秀民辦園主任和教師，為有突出貢獻的民辦幼兒園教師解決編制，解除後顧之憂。
2.實施監管和監督
監管監察工作應包括:(1)規範民辦幼兒園法人登記，嚴格審批登記申請人。主管部門要結合當地實際，制定並頒布統壹的幼兒園辦學標準和分類分級標準，並在此基礎上，對幼兒園命名、幼兒園環境、衛生消防、師資水平、生均玩具、師生比等進行審核，對民辦學前教育機構進行資質評估，頒發辦園許可證。焦作2065 438+00 9月發布通知，將民辦幼兒園納入價格備案管理系統。對於價格已經備案的民辦幼兒園，所有收費標準都要有據可查、有據可查，收費標準原則上壹年不變。(2)加強對民辦教育的評估。對已經開辦的民辦幼兒園，要建立年度督導評估制度，經常進行不定期檢查，特別要重點在消防安全、收費、衛生、教育質量等方面進行督導檢查。如洛陽市政府出臺政策，鼓勵國家機構以外的社會組織或個人依法以獨資、合資、合作等形式投資學前教育，對民辦幼兒園實行星級管理，逐步形成壹批規模適度、質量優良、特色鮮明的優秀民辦幼兒園。(三)有關部門要指導民辦幼兒園依法建立財務、會計和資產管理制度，加大對民辦幼兒園經濟方面的檢查和監督力度。(4)促進公辦園與民辦園的交流學習。教育部門可以安排壹些教研活動和教師培訓活動，為民辦園和公辦園的教師提供互相學習的機會；創造條件邀請民辦幼兒園教師到公辦園上課、掛職學習，發揮公辦園的示範和師徒作用。(5)鼓勵成立民辦教育協會，充分發揮協會的自我管理和自我約束作用，促進民辦教育持續快速健康發展。在監管監察過程中，政府還可以委托社會中介機構對民辦幼兒園的辦學水平和教育質量進行測算和評估，使政府有更多的精力制定法律法規，實現宏觀管理，有效承擔監管者的職能。
(二)加強內部科學管理。
1.突出辦園特色和定位。
民辦幼兒園要想生存和發展，就必須努力創質量、強特色。因此，民辦幼兒園園長要脫離家長式管理和家庭式管理，努力提高辦園水平和理念，以“熱愛幼兒，關註幼兒發展，關註幼兒各方面需求，促進幼兒身心健康和諧發展”為基本原則，探索並逐步形成提高教學保障質量的辦園特色和定位。
2.加強師資隊伍建設。
教師是民辦幼兒園獲得可持續發展最寶貴的資源，加強教師隊伍建設是民辦幼兒園的重要任務。(1)民辦幼兒園園長及所有教師、保育員、衛生員應經教育部門嚴格考核，具備相應資格後方可上崗。(2)已上崗的教師應定期接受培訓和考核。培訓方式要多樣化、有針對性，崗前培訓與在職培訓相結合，靈活采用師徒指導、外出觀摩、教學科研活動、教師基本功競賽、論文評選等多樣化方式，不斷提高教師教育技能和專業素質。(3)提高教職工工資，加強社會保障機制。在保證最低工資水平的基礎上，可以實行結構性工資，繳納養老保險和醫療保險；允許民辦幼兒園教師參與職稱評定，提高教師工作的積極性和主動性。(4)強化教師競爭機制。制定具體措施，鼓勵每壹位教職工參與園區事務，增強他們的敬業精神和責任感；園區管理人員合理流動，鼓勵每個崗位能上能下，讓每個教職工都能發揮所長，實現應有的社會價值。
加強家庭紐帶
家庭教育是決定孩子發展方向和水平的不可替代的影響力。因此，民辦幼兒園應廣泛利用家長教育資源，發揮家庭教育優勢，通過開辦家長學校、親子活動、家長沙龍、0-3歲早教指導中心、現場指導服務等形式，引導家長參與幼兒園教育活動，提高家長素質，促進家長與幼兒共同成長。同時，民辦幼兒園靈活多樣的服務方式可以滿足家長和幼兒的差異化需求，提升民辦幼兒園的吸引力和美譽度。
(作者是洛陽師範學院教育科學學院教授，華東師範大學學前教育博士。本文是河南省教育廳人文社會科學研究項目“河南省民辦學前教育可持續發展研究”的研究成果。
師資隊伍建設促進了護理教育質量的提高。
——訪哈佛教育集團河南公司產品研發總監楊巧雲。
本報記者/朱雅娟
65438-0996，位於鄭東新區的小哈佛中心幼兒園裏，幾位老師商量著成立了小哈佛教育集團的牌子，這在國內還是第壹家。
2011，小哈佛教育集團河南公司產品研發總監楊巧雲及其助理開始了劉壹銀河幼兒園和起點幼兒園的研發規劃和教育品牌建設工作。如今的小哈佛教育集團，依托建業地產，逐漸成為河南省最大的民辦幼教機構，擁有28所幼兒園，全省13個城市。
“小小哈佛能有今天的成就，與教育質量密切相關。”楊巧雲對記者微笑，眼神平靜如水。“教育質量是幼兒園的生命線，教師隊伍建設是促進教育質量的重要保證。”
1998從陜西師範大學幼教系畢業後，楊巧雲滿懷期待地來到小哈佛中心幼兒園，從壹名普通班主任做起，到班主任、教研組長、幼兒園園長、教研培訓部主任、研發總監。壹路走來，她憑著對學前教育的熱情，不斷進取，將自己的青春和激情奉獻給了哈佛教育集團。楊巧雲，現在有壹雙兒女，深諳教育之道，尊重孩子的天性，給孩子自由成長的空間，和孩子是朋友，是投入的，是快樂的。工作中，她致力於小哈佛教育集團的產品研發和師資培訓，深入了解和關註集團內各幼兒園的發展，敬業而充實。
以下是她接受本報記者采訪時的對話。
教師培訓是提高教學質量的關鍵。
記者:現在小小的哈佛教育集團有700多名老師。這麽多老師怎麽培養？
楊巧雲:我們的教育理念是讓每壹個孩子在原有的基礎上得到提高。高素質的教師為每壹個學生的進步提供了基礎和保障。我們實行教師分級培訓，學校負責人、護理教育主任、普通教師都按照A、B、C三個層次，形成從C到B再到A的培訓金字塔，其中，對不同層次的護理教育教師進行不同層次的培訓。剛入園的老師需要進行閱讀、聽課、備課等方面的培訓。對於工作3~5年的教師，需要進行課程培訓、精品課程培訓和出國留學培訓；對於更高層次的教師，需要公開課、有效的教研和管理培訓。
記者:這樣的培訓如果能長期實施，是需要嚴格的制度保障的吧？
楊巧雲:妳看，我們有壹個清晰的教學、研究和培訓體系。(我馬上打開電腦，翻出壹整套完善的方案給記者看)這是績效考核的記錄，包括師德培訓、教師責任表等內容，甚至下至每節課怎麽教，都有具體的要求和考核內容，根據不同的考核結果選擇不同的改進措施。
記者:既然學校有這樣明確的安排，那麽在培訓頻率和培訓內容方面有沒有具體的做法？
楊巧雲:每年學期中和期末，這兩個實習期的安排可以是聽課，也可以是上課比賽。我們要求老師不僅要聽，還要回去後開展教研和研修課，把好的方法吸收到自己的學前教育課堂中去。班級壹般都是先來幼兒園比賽，選出好的，報團，然後團裏選出參賽老師來比賽，選出最好的。另外，我們對園長、護理教育主任、普通老師都有要求，至少每周要上多少節課，同時還會不定期舉辦不同內容的培訓。
教師隊伍的穩定是提高教學質量的前提。
記者:民辦幼兒園普遍存在教師流動量大的問題。頻繁更換老師對孩子的成長也極為不利。怎樣才能保持穩定？
楊巧雲:小小哈佛教育集團師資力量雄厚，為教師提供了兩條發展路線:第壹條是管理路線，從普通教師做起，在管理上壹步步發展，最後成為主任；另壹種是培訓師路線，也是從普通教師做起，以教學科研為主，走向培訓師或者專業講師的崗位。
記者:專業講師？這是什麽工作？
楊巧雲:專業講師主要來自教學表現突出的教師。他們致力於教學和研究，能夠推廣和應用自己的方法、思想和發現。專業講師承擔了小哈佛集團內部教師的大部分培訓工作。例如，來自小哈佛中心幼兒園的張洋老師在2005年當選為幼兒園園長，並被評為“省級骨幹教師”和“學科帶頭人”。但她並不擅長管理，也不想離開課堂和教學，於是成為了壹名專業講師。我於今年9月進入R&D中心工作，同時負責園本英語教材的研發和教師的培訓。而我自己的經歷也為教師的專業發展提供了壹個小樣本。(笑聲)
記者:您剛才提到了園本英語教材的研發。這是不是也起到了壹定的穩定師資的作用？
楊巧雲:小哈佛是壹種以英語教學為特色的教育。我們壹直在開發適合學生的園本英語教材，在課堂上不斷嘗試、改進、更新。9月，我們推出了壹套自己編寫的英語教材。園本教材的開發更加強調英語教育的特點，讓壹線教師在課堂教學中有所借鑒，同時也為他們進入園本教材開發提供了機會和希望，這當然是穩定師資的措施。
教師觀念的轉變是提高教學保障質量的核心。
記者:從事學前教育這麽多年，妳認為學前教育培養孩子的主要目的是什麽？
楊巧雲:幼兒教育必須根據兒童的認知習慣來進行。比如小班的照顧，主要是生活上照顧孩子，先學會照顧自己，再培養孩子的能力；中大班註重教育，培養孩子各方面的能力，包括基本的人際交往能力、動手能力、思維能力。在我看來，幼兒教育主要是培養孩子的生活和學習習慣，比如和人打招呼，飯前洗手，學會正確表達，學會承擔家務，做自己的事，等等。
記者:壹些幼兒園為了提高教育質量，以“不要讓孩子輸在起跑線上”為名，灌輸壹些知識，布置大量作業。對此妳怎麽看？
楊巧雲:這無疑是錯誤的。錯誤在於沒有結合孩子的身心特點進行教育。灌輸的接受率本來就低，灌輸的內容超出了孩子的接受範圍，不僅達不到教育的效果，還會讓孩子感到厭煩，嚴重背離了學前教育的目的。需要指出的壹點是，在大班教學中讓孩子接觸拼音和算術，適當布置作業，是非常有益的，有助於孩子養成良好的自主學習習慣，順利過渡到小學教育。當然，前提是壹定要把握好教育的度。
記者:教師的觀念對學前教育的質量起著至關重要的作用。妳認為幼兒教師最重要的是什麽？
楊巧雲:愛和方法。愛是做好學前教育的前提。我招幼師，首先要看她有沒有對孩子的愛。如果沒有愛心，即使有再高的教學技能，我們也不會聘用；但如果只有愛是不夠的，方法在學前教育中也起著至關重要的作用。在培養孩子自理能力的過程中，有愛心、有條理的老師總能根據孩子的特點編壹些順口溜，讓孩子容易理解，容易學習。“生活即教育”，陶行知先生的這句至理名言在學前教育中最為突出。希望每壹位幼兒教師都能在生活中學習，在與孩子的教育中成長！
加強師資力量，破解農村民辦幼兒園發展難題
尉氏縣大營鎮小紅小紅帽幼兒園/張偉
《國務院關於當前發展學前教育的若幹意見》的出臺，進壹步表明了國家和社會對學前教育的重視。然而，學前教育仍然是各級教育中最薄弱的環節，特別是在農村地區。學前教育資源短缺，投入不足，幼兒教師隊伍的不完善尤為明顯。
壹位教育專家曾經說過，有什麽樣的校長就有什麽樣的老師，有什麽樣的老師就有什麽樣的學生。幼兒園老師在孩子的成長中起著重要的作用。然而，由於各種因素的影響，農村幼兒園教師的專業水平與兒童發展的要求存在較大差距，嚴重影響了幼兒園教育質量。民辦幼兒園要突破發展瓶頸，必須建立壹支優秀的教師隊伍，建設好教師隊伍，提高教師素質。作為壹名學前教育愛好者，面對民辦幼兒園發展中的壹些問題，我結合多年來農村學前教育的實際談談自己的感受。