壹、激發學生興趣，確立文學素養的學習動機
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，學生是教學的主體，在教學中對課程參與度的高低直接影響整個教學成果。因此，要提高學生文學素養的學習動機，首先就必須增強學生對文學的興趣。傳統語文教育的照本宣科、教學方法的生搬硬套已經不能滿足學生對文學的要求。學生希望在語文課堂上學到更多自己感興趣的東西，不再是停留在基礎語文理論知識的學習上，還有對更深層次的文學探究，追尋新時代下的文學發展趨勢。中學語文教師必須尋找有效的教學模式和途徑激發學生對語文課的興趣，最終對文學產生興趣，提高文學素養。比如，引用多媒體技術，利用聲、色媒體的直觀性和豐富性讓學生感受漢字的魅力所在，感受文學作品下的精神力量。因此，教師應註重用新穎獨特的教學方式激起學生的興趣，從而構建文學素質培養的學習動機。
二、引導學生閱讀文學著作，開拓視野，提高學生的文學鑒賞能力
中學教育的閱讀能力培養僅僅局限於課內閱讀或者考卷閱讀題型的分析。中學階段學生在巨大的課業負擔和考試壓力下，幾乎沒有更多的精力和時間去進行課外閱讀，長此以往，對文學的鑒賞和欣賞能力也會逐漸淡化，最終導致文學修養逐漸降低。這在學生的作文寫作水平中表現得尤為明顯：錯別字、語病、詞不達意等。要改變這種現狀，需要學生和學校的***同努力。學校必須為學生創造拓展文學素養的機會，減輕學生的課業負擔，比如舉辦文學講壇、文學欣賞等啟發學生多看、多想；學生則應主動廣泛閱讀課外文學作品，在賞析中提高文學鑒賞修養。
三、廣泛閱讀，養成積累的好習慣
文學素質的培養是在壹本本好書中構建起來的，在閱讀中積澱文學知識，開創想象力，在思維的感知中提高文學鑒賞能力。中學階段，學生的閱讀量很小，無論是閱讀的深度還是廣度都遠遠不夠。據此，教師可利用學生這壹時段對新鮮事物的好奇感，抓住他們的特征，引導他們從課外生活開始文學作品閱讀，緊扣這壹點，以文學作品閱讀為主線，最終使學生對文學作品閱讀充滿興趣。閱讀方式是多種多樣的，關鍵在於對這些別致新穎方式的實施。比如，引導學生吟誦詩詞，通過課外閱讀與課內相結合的方式，把詩詞歌賦的教學陣地延續到課外。好的習慣是成功的壹半，在習慣中逐漸養成讀書的好習慣，逐步向文學素養靠近。讀書可以凈化人的心靈，發散思維，它帶給我們的成效往往不是壹兩天能看到的，而是在不斷的累積中匯聚成巨大的力量。作為教師，應該盡可能讓學生的閱讀從硬性規定到後來興趣而為。每壹階段都要為學生推薦書目，並依據學生的實際情況，由淺及深，由近到遠。由此，在開放、互動的環境下，加深學生對閱讀的興趣，營造班級良好的閱讀文化氛圍。
四、文學是思想與情感的聚集地，是靈魂與生命的藝術創造
要提高文學素質，學生在現實生活中就必須學會積澱情感、學會情感表達，要用美的眼光來學習語文，將感情融入文字。感人心者，莫先乎情，情感體驗是文學最打動人心的地方，它將語文學習的境界上升到了思想和精神層面。沒有情感和思想的創作是缺乏靈性的，文學的魅力就在於它與讀者學者之間的心靈交匯、情感溝通，這便要求學生在語文學習中培養思考的好習慣。語文閱讀不是簡單的信息瀏覽，它需要讀者發揮想象，將生活經驗與文學語境相關聯，對文學作品做出深刻理解和分析，感受文學的人文精神。比如，教師在帶領學生學習《再別康橋》壹詩時，可以借鑒這樣壹種虛實結合的方式，幫助學生體悟其中的情感境界。首先讓學生通讀整首詩，勾劃出其中的幾個意向，比如雲彩、青荇、浮萍等；然後教師播放詩朗誦音頻，學生在聽的過程中在自己的腦海中將這些意向串聯為壹幅畫；最後讓學生講解通過自己的描繪作者的中心思想和主要情感基調。文學是與作者的情感***鳴，只有產生***鳴，文學才能在學生心中體現價值。在語文學習中多思考，多想象，把現實經驗與情感體驗相結合，從而在文學欣賞中培養文學素質。
語文教學旨在讓學生的聽、說、讀、寫能力全面發展，更重要的是它要培養學生的文化素質，使其樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。語文是我國母語教學的基礎，它與我們的生活緊密相聯，在中學教育中具有舉足輕重的地位，學習語文不僅是教學大綱的內在要求，更是文學素質培養的重環節。在新課改的大環境下，要求培養全民發展的高素質人才，與社會發展程度相適應，這就必須要改變傳統的教學方法和觀念，還要在教學中提高學生的綜合能力，實現全面可持續發展。